周榮瓊 張思新 王芝英 楊玉姣 李法財

摘? 要：研究性教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和研究能力的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式。該文以西南大學(xué)動物寄生蟲學(xué)課程的本科教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充、教學(xué)方法的改進(jìn)、考核方式的調(diào)整及教學(xué)資源和教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)等方面，系統(tǒng)論述研究性教學(xué)在動物寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐結(jié)果表明，多元的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容和綜合的考核方式能有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué);動物寄生蟲學(xué);教學(xué)改革;課程設(shè)計(jì);組織實(shí)施

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）17-0114-04

Abstract： Research-based teaching is a kind of innovative student- and problem-oriented teaching model which aims at cultivating students' inquiry spirits and research abilities. Taking the undergraduate teaching of Veterinary Parasitology in Southwest University as an example， this paper systematically discusses the application of research-based teaching in Veterinary Parasitology teaching from the aspects of optimizing and supplementing the teaching content， improving the teaching methods， adjusting the assessment methods， and constructing the teaching resources and teaching team. The practice results show that the multiple teaching methods， rich teaching content and comprehensive assessment methods can effectively improve the teaching quality of the course， so that students' innovative thinking and practical ability have been significantly improved.

Keywords： research-based teaching; Veterinary Parasitology; teaching reform; course design; organization and implementation

動物寄生蟲學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課，也是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的主干課程之一。課程內(nèi)容包括總論和各論（吸蟲病、絳蟲病、線蟲病、外寄生蟲病及原蟲病等章節(jié)組成）?？傉摬糠种饕v授獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和基本概念;各論部分以病原分類為主線講授多種動物（主要包括家畜、家禽、犬貓和實(shí)驗(yàn)動物等）寄生蟲病以及重要人畜共患寄生蟲病的病原分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史以及流行病學(xué)特點(diǎn)、致病機(jī)制、臨床癥狀、診斷方法、治療以及綜合防治措施等[1]。其特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、易懂難記，枯燥單調(diào)，學(xué)生容易混淆，從而缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，推行新的教學(xué)方法已勢在必行[2-5]。

研究性教學(xué)是目前國際上普遍認(rèn)同和采用的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，是我國高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，也是國際教育改革發(fā)展的必然趨勢[6]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，研究性教學(xué)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，在一定的教學(xué)情境中，通過專業(yè)項(xiàng)目或課題、專題講座等多種形式將學(xué)習(xí)專業(yè)知識和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的研究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神[7-8]。為了提高動物寄生蟲學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)研究性教學(xué)的思想引領(lǐng)，我們就教學(xué)觀念更新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)、考核方式調(diào)整及教學(xué)資源和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一? 動物寄生蟲學(xué)課程研究性教學(xué)目標(biāo)

近年來，很多學(xué)者對研究性教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索[9-11]。動物寄生蟲學(xué)作為動物醫(yī)學(xué)、寵物醫(yī)學(xué)和動植物檢疫專業(yè)的核心課程，在動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案中起著非常重要的作用。本門課程的教學(xué)目標(biāo)有三部分，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生了解獸醫(yī)寄生蟲病的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握寄生蟲學(xué)的基本概念和基本原理;掌握蠕蟲、節(jié)肢動物、原蟲的形態(tài)特征與發(fā)育特點(diǎn);重點(diǎn)掌握危害嚴(yán)重的人畜共患寄生蟲病和畜禽重要寄生蟲病的流行特點(diǎn)、致病機(jī)理、臨床癥狀、診療技術(shù)和防控知識。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識分析養(yǎng)殖場的驅(qū)蟲模式和防控措施;關(guān)愛動物、熟悉動物福利相關(guān)知識，并根據(jù)國內(nèi)外知識技術(shù)的更新發(fā)展，不斷提高自身創(chuàng)新思維意識和技能水平。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的能力和綜合素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng);使其具有懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”情懷;具備人與自然和諧發(fā)展觀念、為我國畜牧養(yǎng)殖業(yè)的健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二? 動物寄生蟲學(xué)課程研究性教學(xué)設(shè)計(jì)

研究性教學(xué)既關(guān)注學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生在探究知識的過程中提高分析問題和解決問題的能力。動物寄生蟲學(xué)課程教學(xué)不僅要傳授知識，也要讓學(xué)生理解知識的結(jié)構(gòu)和形成過程，并能夠?yàn)榻鉀Q生產(chǎn)實(shí)際問題而服務(wù)。因此，在教學(xué)過程中必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，對現(xiàn)有知識傳授型的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以問題為導(dǎo)向，通過案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動和專題討論等多種方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。本門課程的研究性教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

首先是課前準(zhǔn)備：課前組織教師認(rèn)真?zhèn)湔n，研討教學(xué)內(nèi)容，針對每一章節(jié)的重點(diǎn)問題及其與臨床相關(guān)的問題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)內(nèi)容的選擇：圍繞研究性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)。①基于案例引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容。動物寄生蟲學(xué)課程知識點(diǎn)細(xì)碎，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常感到乏味和細(xì)節(jié)記憶困難。因此，我們首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在課堂中積極思考并能參與到教學(xué)過程中，根據(jù)課程具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，擬著重加強(qiáng)案例教學(xué)這一教學(xué)方法的運(yùn)用。②基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)內(nèi)容。針對課程某些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把課程學(xué)習(xí)設(shè)置到有探索性的問題中去，通過師生合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)到隱含在問題中的知識。教學(xué)過程經(jīng)歷設(shè)置問題、學(xué)生討論問題、推理解決問題、知識提煉與總結(jié)四個過程。③鼓勵科技創(chuàng)新。為了使學(xué)生盡早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與研究，了解學(xué)科研究的前沿，學(xué)生可以申請國家、重慶市和西南大學(xué)的各類項(xiàng)目，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與科學(xué)研究。整個項(xiàng)目實(shí)施過程完全由學(xué)生獨(dú)立完成，包括資料的搜集、選題、研究報告撰寫和論文撰寫等。最后一環(huán)是課堂組織：2020級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)1班—3班，每個班級學(xué)生人數(shù)為31～33人，每班分為6個小組，每組5～6人。在研究性教學(xué)中，將采用理論知識學(xué)習(xí)、專題討論、習(xí)題討論的組織方式，課后布置綜合性的練習(xí)題或者討論性的課題等多種教學(xué)手段。

三? 動物寄生蟲學(xué)課程研究性教學(xué)實(shí)踐

（一）? 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充

針對動物寄生蟲學(xué)知識點(diǎn)繁多、容易混淆的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列優(yōu)化，使之既能涵蓋基本的寄生蟲學(xué)知識，又能關(guān)注實(shí)際應(yīng)用。隨著組學(xué)理論和一些新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，動物寄生蟲學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用研究方面均取得了長足的進(jìn)展，如基于基因和基因組的DNA序列分子分類、抗寄生蟲免疫機(jī)理、寄生蟲基因DNA序列型與分子流行病學(xué)、生化代謝與抗寄生蟲藥物靶標(biāo)、寄生蟲病分子與免疫診斷等技術(shù)，已成為獸醫(yī)寄生蟲病臨床實(shí)踐的必要基礎(chǔ)，這些新技術(shù)和進(jìn)展均融入到了本課程的教學(xué)內(nèi)容中。一些過時的知識和觀念已經(jīng)不再適用，課程中存在一些重復(fù)或相似的內(nèi)容，這些內(nèi)容使學(xué)生感到枯燥乏味。對這些重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，將相似知識點(diǎn)進(jìn)行整合，確保學(xué)生掌握基本的理論和實(shí)踐技能。如在講授各論章節(jié)，每種寄生蟲病的內(nèi)容包括形態(tài)、生活史、流行、致病與癥狀、診斷和防治六個方面，對于寄生蟲的發(fā)育在概述中已講解清楚，所以，在授課過程中，這部分內(nèi)容不再重點(diǎn)講解，只簡單提及即可。但對于免疫機(jī)理、疫苗研發(fā)、藥物靶標(biāo)等取得的重要研究進(jìn)展，可作為理論研究的熱點(diǎn)問題來進(jìn)行深入講解，從而開闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生對最新的前沿知識有一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力和科研素養(yǎng)。動物寄生蟲學(xué)課程共有40個講授課時，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的前提下，大致分為總論、獸醫(yī)蠕蟲病學(xué)、獸醫(yī)昆蟲病學(xué)及獸醫(yī)原蟲病學(xué)4部分，每個部分在教學(xué)目標(biāo)、課時分配和教學(xué)方式上有所不同。

（二）? 教學(xué)方法的改進(jìn)

多樣性的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生積極性和參與性的重要途徑。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和科技手段的應(yīng)用，我們采用的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。如在教學(xué)過程中引入了PBL教學(xué)模式。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中主動探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或小組的探究活動，鼓勵他們提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如在動物線蟲病教學(xué)中，我們設(shè)置了2～4次基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，每次4～8學(xué)時，分多次進(jìn)行，取得了良好的教學(xué)效果[12]。同時我們也積極開展了案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。課程組精選了部分動物寄生蟲病案例，選擇的案例包括人獸共患病和典型的畜禽寄生蟲病。常見的案例有弓形蟲病、豬囊蟲病、旋毛蟲病、包蟲病、蛔蟲病、球蟲病和蜱病等，針對每個案例通常提出3～5個綜合性問題。針對這些病例設(shè)計(jì)的問題能縱向或橫向貫穿所學(xué)的基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并緊密聯(lián)系臨床實(shí)踐等。通過動物寄生蟲學(xué)典型案例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析案例和解決問題，培養(yǎng)了他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

此外，在2020級動物寄生蟲學(xué)教學(xué)過程中，首次將研究性教學(xué)模式融入到日常教學(xué)中。研究性教學(xué)以問題為中心，教師把課程學(xué)習(xí)設(shè)置到有情景、有探索性的問題中去。如在講授總論基本原理過程中，基礎(chǔ)內(nèi)容是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與寄生蟲相關(guān)的一些概念（如寄生蟲與宿主），適當(dāng)引入概念的起源與演化、研究思路及最新的研究進(jìn)展（如寄生蟲基因組學(xué)）。各論章節(jié)內(nèi)容主要通過啟發(fā)提問和案例方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的獸醫(yī)學(xué)和生物學(xué)知識去深入理解每一個知識點(diǎn)。學(xué)生在掌握課堂知識后，通過查閱資料、小組討論、試驗(yàn)驗(yàn)證和論文撰寫等方式適當(dāng)深化和拓展所學(xué)知識。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容會提出不同的問題，但并不是所有的問題都可以作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在“華支睪吸蟲病”這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會問：“寄生蟲與癌癥的關(guān)系”“肝吸蟲為什么容易誘發(fā)膽管癌”。顯然，第一個問題有點(diǎn)大和泛，寄生蟲在漫長的進(jìn)化過程中，是其對環(huán)境的適應(yīng)機(jī)制，具體到某個寄生蟲，則涉及到它的寄生部位、生活史、遺傳調(diào)控等因素。而第二個問題則是對基礎(chǔ)知識沒掌握造成的。由于華支睪吸蟲成蟲寄生在膽管，受蟲體的機(jī)械損傷、蟲體代謝產(chǎn)物的致炎作用和宿主的免疫異常等諸多因素的影響，在蟲體長期周而復(fù)始的刺激下，可引起宿主膽管上皮細(xì)胞DNA損傷，從而誘發(fā)膽管癌的發(fā)生。

（三）? 考核方式的調(diào)整

考核方式的調(diào)整是提高動物寄生蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合理的考核方式可以激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。針對動物寄生蟲學(xué)教學(xué)，我們調(diào)整了考核方式，使之更加科學(xué)、合理和有效。

1? 注重過程性評價

過程性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。我們在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂討論等方面的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。根據(jù)動物寄生蟲學(xué)西南大學(xué)非標(biāo)準(zhǔn)答案考核課程的要求，過程性考核方式包括綜合測試、面試答辯、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)研報告、方案策劃、案例分析和文獻(xiàn)綜述等，并在課程期末考試中合理體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

2? 實(shí)施綜合性評價

我們采用了課堂測試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告和小組討論等多種評價方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程考核方式分為過程性考核和課終考核。2020級動物寄生蟲學(xué)過程性考核設(shè)定了課堂考勤、課堂提問、階段性測驗(yàn)和課堂PPT匯報等多個環(huán)節(jié)，大大增加了平時成績考核的客觀性?？傇u成績=平時成績×50%+課終成績×50%。其中過程性考核包括課堂考勤（10%）：根據(jù)學(xué)生的考勤率來評價其學(xué)習(xí)態(tài)度;階段性測驗(yàn)（30%）：根據(jù)學(xué)生的平時測試成績來評價其對課程內(nèi)容的掌握情況;課堂表現(xiàn)（10%）：通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、發(fā)言與提問情況，來評價學(xué)生相關(guān)的能力;課堂PPT匯報（50%）：通過小組合作學(xué)習(xí)、課堂PPT展示與匯報來評價其相關(guān)學(xué)習(xí)能力。對于課終考試，則是采用閉卷考試，考核的內(nèi)容覆蓋全部授課內(nèi)容。主要考察基本概念、畜禽主要寄生蟲病和具體防控方法的理解與運(yùn)用等。要求學(xué)生掌握基本概念和防控方法，運(yùn)用具體方法解決相關(guān)臨床實(shí)際問題。而考試題型主要為名詞解釋、單選題、填空題、簡答題、論述題和案例分析題等。課程考試結(jié)束后，通過對課程命題的合理性進(jìn)行評價，分析考試的難易度和區(qū)分度，確?？荚嚹軌蛘鎸?shí)、有效地評價學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。

（四）? 教學(xué)資源和教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

根據(jù)動物寄生蟲學(xué)核心課程建設(shè)要求，分別設(shè)置了學(xué)習(xí)教材、參考書目及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等課程資源。制定并提交了動物寄生蟲課程學(xué)習(xí)指南，擁有自制課程教學(xué)視頻、案例分析庫、習(xí)題和試題庫、知識拓展等。推薦了 “獸醫(yī)寄生蟲學(xué)視頻教程（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）”“獸醫(yī)寄生蟲學(xué)PPT”等在線學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生進(jìn)行查閱和開展線上線下學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，加強(qiáng)其對本課程知識點(diǎn)的理解和掌握。

課程組現(xiàn)有專任教師5人，其中高級職稱3人、講師2人;4人具有博士學(xué)位，1人具有碩士學(xué)位。2022年4月新引進(jìn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物寄生蟲學(xué)農(nóng)學(xué)博士1名。2021—2023年，有1位成員晉升到高級職稱，主持教改項(xiàng)目2項(xiàng)，主編和參編教材5部。此外，團(tuán)隊(duì)成員還積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)性會議，了解最新的科研成果和技術(shù)動態(tài)，拓寬學(xué)術(shù)視野，為課程順利開展研究性教學(xué)提供了師資保障。

四? 課程研究性教學(xué)成效

（一）? 考試成績分析

動物寄生蟲病學(xué)課程結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行統(tǒng)一考試，采取題庫與自命題相結(jié)合的方式出題;考試內(nèi)容分為主觀題、客觀題和案例分析題等。考試范圍涉及總論中的基本概念和基本原理，以及各論中畜禽常見寄生蟲病的流行、癥狀、致病及防控等知識的理解與應(yīng)用。滿分100分;高于90分屬于優(yōu)，80～90分屬于良，優(yōu)良率=（優(yōu)+良）/總?cè)藬?shù)×100%。將教改后班級的平時成績與總評成績分別與教改前班級作比較，采用SPSS 26.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析成績。結(jié)果顯示在兩種不同的教學(xué)模式中，教改后班級的平均成績和總評成績均高于教改前班級，經(jīng)t檢驗(yàn)，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。教改后班級的成績優(yōu)良率（87.50%）高于教改前班級（63.46%），經(jīng)χ2檢驗(yàn)，P<0.05差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，結(jié)果見表1。

（二）? 調(diào)查結(jié)果分析

課程結(jié)束后，對教改后班級進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查分析。此次共發(fā)放96份問卷調(diào)查，收回有效問卷94份，結(jié)果見表2。絕大多數(shù)學(xué)生（96.81%）認(rèn)為動物寄生蟲學(xué)課程實(shí)施研究性教學(xué)模式的教學(xué)效果為非常好或好。多數(shù)學(xué)生（85.11%）認(rèn)為該教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了其學(xué)習(xí)主動性，有助于啟發(fā)思維，對理解教學(xué)內(nèi)容非?；蛴袔椭?8.93%）。通過對研究性課題問題的解決，81.91%的學(xué)生認(rèn)為自己分析問題和解決問題的能力得到了有效提高;91.50%的同學(xué)認(rèn)為對自身的科研素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有很好的鍛煉。以上調(diào)查說明，研究性教學(xué)模式可以加深學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

五? 結(jié)束語

通過上述研究性教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，我們在教學(xué)中取得了初步成效。首先，提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。研究性教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生在動物寄生蟲學(xué)理論知識和實(shí)踐能力方面均得到了顯著提高，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更加得心應(yīng)手，為他們未來的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)改革的過程中，我們密切關(guān)注學(xué)生的需求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合、實(shí)踐與理論相結(jié)合、科研與教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的獸醫(yī)專業(yè)人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，在研究性教學(xué)實(shí)施的過程中，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題，如“作業(yè)太多和課堂討論過于頻繁”等，這些都要求在今后的教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際情況隨時進(jìn)行改善和調(diào)整。

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“《動物寄生蟲學(xué)》課程研究性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（223050）

第一作者簡介：周榮瓊（1969-），女，漢族，重慶人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樾笄菁纳x病及分子寄生蟲學(xué)。