摘? 要：課堂思政是高校工科課程教學(xué)的重要組成部分，但容易出現(xiàn)挖掘不深、設(shè)計(jì)不精以及方式單一的問題，導(dǎo)致德育效果不佳。該文梳理總結(jié)光纖通信課程在家國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、哲學(xué)思維、國防與法律意識(shí)等方面的思政元素，將其與專業(yè)知識(shí)和教學(xué)過程有機(jī)融合，既滿足立德樹人要求，還使教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富，形成德育和智育正反饋，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂思政；光纖通信；思政元素；教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）17-0189-04

Abstract： "Curriculum ideological and political education" is an important part of engineering course teaching in colleges and universities， whereas the teaching effect is likely not good due to the problems of poor mining， poor design and single method. The elements of ideological and political education in Optical Communications course are sorted and summarized in terms of national feelings， scientific spirit， professional quality， philosophical thinking， national defense and legal awareness. These elements are integrated with professional knowledge and teaching process， which not only meets the requirements of moral education， but also enriches the teaching content and form， resulting positive feedback with intellectual education and achieving good teaching effectiveness.

Keywords： curriculum ideological and political education; Optical Communications; elements of ideological and political education; teaching effectiveness; teaching content

黨的二十大報(bào)告明確提出，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。高等教育落實(shí)立德樹人，除了思想政治課堂發(fā)揮主渠道作用，專業(yè)課的課堂思政也是重要環(huán)節(jié)。光纖通信是通信工程專業(yè)一門必修課，如何發(fā)掘該課程蘊(yùn)含的思政元素，并將專業(yè)知識(shí)與思想教育有機(jī)融合值得深入研究[1-4]。本文結(jié)合現(xiàn)有研究成果和教學(xué)實(shí)踐，將光纖通信課程思政元素分為家國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)和哲學(xué)思維四大類，并分別予以闡釋。

一? 家國情懷

家國情懷主要包括激發(fā)愛國主義精神和樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是學(xué)生對(duì)祖國的一種最深厚的感情，與為國奉獻(xiàn)、對(duì)國盡責(zé)緊緊地聯(lián)系在一起。光纖通信課程中激勵(lì)家國情懷的思政點(diǎn)比較多，主要是從國家在相關(guān)領(lǐng)域取得成就和部分前沿科技暫時(shí)被國外打壓的角度進(jìn)行融合，提高民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的道路、理論、制度和文化自信心，激發(fā)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的責(zé)任感和使命感。

在講授光纖通信應(yīng)用、光纖發(fā)展趨勢(shì)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，介紹我國光纖產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。1998年我國建成“八縱八橫”格狀光纜骨干網(wǎng)，覆蓋全國省會(huì)以上城市和70%地市，全國長途光纜達(dá)到20萬公里，形成以光纜為主的長途骨干通信網(wǎng)絡(luò)。截至2022年底，我國光纜線路總長度達(dá)5 958萬公里，其中長途光纜線路、本地網(wǎng)中繼光纜線路和接入網(wǎng)光纜線路長度分別達(dá)109.5萬、2 146萬和3 702萬公里。我國光纖通信較國外起步晚，但是國內(nèi)的一些領(lǐng)軍企業(yè)，例如華為、中興、中國信科等奮起直追，已經(jīng)躋身于光纖通信領(lǐng)域前列，部分產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和占有率也在不斷提高[5]。

在介紹學(xué)習(xí)相干光通信技術(shù)時(shí)，引入我國的實(shí)際應(yīng)用和研究現(xiàn)狀。目前，基于密集波分復(fù)用（Dense Wavelength Division Multiplexing，DWDM）技術(shù)，我國的相干光通信系統(tǒng)在商業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用處于世界領(lǐng)先水平，中國電信集團(tuán)有限公司和華為技術(shù)有限公司已經(jīng)實(shí)現(xiàn)偏振復(fù)用16QAM信號(hào)50 GHz間隔、200 Gbit/s單路傳輸速率的1 142 km傳輸，單纖傳輸總?cè)萘窟_(dá)到16 Tbit/s，華為還利用C+L波段的摻鉺光纖放大器（Erbium Doped Fiber Application Amplifier，EDFA）實(shí)現(xiàn)了124 Tbit/s信號(hào)600 km傳輸[5]，2019年我國完成了1.06 Pbit/s超大容量波分復(fù)用及空分復(fù)用的光傳輸系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，可以同時(shí)傳輸近300億人的通話信息。

在學(xué)習(xí)光量子通信系統(tǒng)時(shí)，突出我國在世界量子通信領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。量子通信具有絕對(duì)保密性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以潘建偉、郭光燦、龍桂魯?shù)葹榇淼闹袊茖W(xué)家在量子通信領(lǐng)域取得偉大成就，使中國成為世界量子通信產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)跑者。我國已經(jīng)建成“合肥量子通信網(wǎng)”“濟(jì)南量子通信試驗(yàn)網(wǎng)”“京滬干線”等地面量子通信網(wǎng)，成功發(fā)射世界首顆量子通信科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”，并于2021年構(gòu)建了世界上首個(gè)集成700多條地面光纖量子密鑰分發(fā)鏈路和兩個(gè)星地自由空間高速量子密鑰分發(fā)鏈路的天地一體化量子通信網(wǎng)?！蹲匀弧冯s志也曾評(píng)價(jià)“在量子通信領(lǐng)域，中國用了不到十年時(shí)間，由一個(gè)不起眼的國家發(fā)展成為現(xiàn)在的世界勁旅”。

除了上述巨大成就，我國在光纖通信領(lǐng)域仍然存在短板與弱項(xiàng)，最典型的就是高端光芯片，這也能從另一個(gè)角度增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，將愛國熱情轉(zhuǎn)化為使命責(zé)任。眾所周知，我國在電子芯片領(lǐng)域正在遭受美國等西方國家的出口限制，在光芯片領(lǐng)域我們的形式也不容樂觀。目前，中國低速光通信芯片市場(chǎng)（10 G及以下）已呈現(xiàn)高度競(jìng)爭(zhēng)的格局，現(xiàn)階段中國已有30多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)10 G及以下光通信芯片的銷售，低速芯片市場(chǎng)趨近飽和。但我國的高端光模塊上游光芯片仍然受限于海外領(lǐng)先企業(yè)，以100 Gbit/s@10/40 km光模塊核心光芯片53 G Baud為例，我國大部分頭部企業(yè)仍在研發(fā)階段，而以SEDI等為代表的際領(lǐng)先廠家已經(jīng)基本度過樣品階段實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；慨a(chǎn)?；叵?0世紀(jì)60年代世界紅寶石激光器誕生不到一年時(shí)間，我們老一輩科學(xué)家就制作出了相同水平的國產(chǎn)激光器，我們更應(yīng)該承擔(dān)起自己的歷史責(zé)任，砥礪前行，為科技強(qiáng)國做出自己的貢獻(xiàn)。

二? 科學(xué)精神

科學(xué)精神包含刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)忍不拔、精益求精、自強(qiáng)不息和大膽質(zhì)疑等諸多品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神對(duì)其現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將來工作都大有裨益。光纖通信課程的思政元素可從著名科學(xué)家的相關(guān)事例入手，也可從培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題能力切入，還可將科學(xué)與人文知識(shí)融為一體，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)之美。菲爾茲獎(jiǎng)得主丘成桐在多個(gè)公開演講中說道，科學(xué)和人文有很多相同點(diǎn)，文學(xué)藝術(shù)和感情培養(yǎng)在科學(xué)創(chuàng)造中起到了重要作用[6]。

在講授光纖通信概述時(shí)，教師一般都會(huì)介紹“世界光纖之父”高錕和“中國光纖之父”趙梓森院士的事跡[5，7-8]。1966年，高錕發(fā)表了一篇題為《光頻率介質(zhì)纖維表面波導(dǎo)》的論文，開創(chuàng)性地提出光纖在通信上應(yīng)用的基本原理，但當(dāng)時(shí)并沒有獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)同，直到1981年第一代光纖通信系統(tǒng)問世。無獨(dú)有偶，20世紀(jì)70年代初趙梓森剛開始進(jìn)行光纖通信研究時(shí)，也受到了許多權(quán)威專家的質(zhì)疑，認(rèn)為光信號(hào)經(jīng)光纖傳輸后衰減太大，影響中繼距離，但他卻堅(jiān)信自己的判斷，認(rèn)為光纖玻璃的損耗是由過渡金屬離子產(chǎn)生，如果降低含量并且改進(jìn)工藝就可以大大減少損耗。趙梓森在一無技術(shù)、二無設(shè)備、三無人員的情況下開始了中國的光纖攻關(guān)：在單位廁所旁邊改造出一間實(shí)驗(yàn)室，找來幾位年輕同事做幫手，采用最簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、最簡(jiǎn)單的工藝和最基礎(chǔ)的原料，經(jīng)過一年多時(shí)間數(shù)千次的試驗(yàn)制造出了一臺(tái)光纖拉絲機(jī)，并最終于1976年制成了我國第一根實(shí)用型、短波長和階躍型石英光纖。此事例可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)趙梓森院士艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新以及不盲從權(quán)威的科學(xué)精神。

光纖傳輸原理中的射線理論分析是課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過先不斷分析問題、再提出問題到最終解決問題的過程可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，使學(xué)生勇于面對(duì)問題并解決問題[9]。我們的基本思路是從光纖全反射原理出發(fā)提出問題“是否進(jìn)入光纖的所有光線都能被遠(yuǎn)距離傳輸”引出“最大入射角和數(shù)值孔徑”的概念，從“數(shù)值孔徑越大進(jìn)入光纖的光越多，傳輸距離就越遠(yuǎn)”的結(jié)論引出問題“是否數(shù)值孔徑越大越好”；再從光纖多徑傳輸?shù)慕嵌榷ㄐ苑治鰝鞑r(shí)延會(huì)帶來碼間串?dāng)_問題，定量的推導(dǎo)不產(chǎn)生碼間串?dāng)_的最低條件，即“帶寬距離積”，發(fā)現(xiàn)它與數(shù)值孔徑的要求正好相反，數(shù)值孔徑（其中的相對(duì)折射率差）越小，理論傳輸帶寬和距離越遠(yuǎn)。由此出現(xiàn)了工程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：某個(gè)（些）關(guān)鍵參數(shù)能夠影響系統(tǒng)的不同方面，需要進(jìn)行平衡或采取其他措施。

光纖通信對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響是巨大的，這一點(diǎn)從與其相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)就可見一斑。傳統(tǒng)的課堂思政一般只提到“光纖之父”高錕于2009年獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，但實(shí)際上相關(guān)成果遠(yuǎn)不止于此，將這些融入教學(xué)可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展過程，拓展視野，陶冶情操，還能加深重要知識(shí)點(diǎn)的理解。1905年愛因斯坦提出光電效應(yīng)理論并在此基礎(chǔ)上于1917年提出了光與物質(zhì)的三種作用：受激輻射、自發(fā)輻射和受激吸收，1922年因光電效應(yīng)理論獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)（補(bǔ)發(fā)1921年空缺），這三種效應(yīng)也是激光器、發(fā)光二極管、光放大器和光檢測(cè)器的物理基礎(chǔ)。產(chǎn)生激光的前提條件是物質(zhì)中存在“粒子數(shù)反轉(zhuǎn)分布”，布洛赫（F. Bloch）在水樣品中進(jìn)行的核磁共振實(shí)驗(yàn)有可能是首次人為粒子數(shù)反轉(zhuǎn)，珀塞爾（E. M. Purcell）在實(shí)驗(yàn)中意外地觀察到了頻率為50 kHz的受激輻射，1952年二人獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1954年，湯斯（C. Townes）、普羅霍洛夫（A. Prokhorov）和巴索夫（N. Basov）分別發(fā)明了工作于微波波段的氨分子微波激射放大器（Microwave Amplification by Stimulated Emission of Radiation），三人獲得了1964年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。湯斯與其學(xué)生肖洛（A. L. Schawlow）于1958年發(fā)表了重要文章《紅外與光學(xué)激射器》（Infrared and Optical Masers），突破了激光器的關(guān)鍵技術(shù)，肖洛也獲得了1981年物理學(xué)獎(jiǎng)。值得一提的是著名美劇《生活大爆炸》中主角Leonard的人物原型就是肖洛。1963年，阿爾費(fèi)羅夫（Z. Alferov）率先提出半導(dǎo)體雙異質(zhì)結(jié)構(gòu)并在1970年與同事們研制成功了世界上第一只可室溫連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的半導(dǎo)體激光器，2000年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。2022年，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予了阿斯佩（A. Aspect）、克勞澤（J. Clauser）和蔡林格（A. Zeilinger），以表彰他們利用糾纏光子實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)貝爾不等式以及在開拓量子信息科學(xué)方面做出的卓越貢獻(xiàn)。

三? 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面。通過思政元素的融入，提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將來能夠熱愛崗位，把本職工作當(dāng)成自己的事業(yè)去經(jīng)營，以飽滿的工作熱情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，全身心地投入到工作中去，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。此類元素可從重要知識(shí)點(diǎn)、著名人物事跡、課程實(shí)驗(yàn)、課題研究中發(fā)掘。

光在光纖中傳輸時(shí)需要將光能集中才能延長通信距離，特別是單模光纖中的光線均是沿著光軸傳播，這就好比我們的工作，需要專心致志干好本職，心無旁騖謀作為，以此激發(fā)干一行、愛一行、鉆一行的精神，追求卓越，默默奉獻(xiàn)，培育不甘落后，開拓創(chuàng)新的精神[10-11]。葉培大院士是中國通信科技界泰斗、著名微波通信與光纖通信專家和杰出的教育家，在光通信領(lǐng)域中作出了重大的開拓性貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了一大批優(yōu)秀的高科技人才。葉先生是教書育人的楷模，畢生從事高等教育教學(xué)工作，年近九旬之時(shí)仍堅(jiān)持給研究生上課，一生的教案都堅(jiān)持親自撰寫并逐年更新，始終堅(jiān)持親自授課、堅(jiān)持站著授課、堅(jiān)持課前試講，體現(xiàn)了“尊重科學(xué)、尊重學(xué)生”的教育理念。通過融入類似思政元素，在自身受到教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向，培養(yǎng)持之以恒、鍥而不舍的職業(yè)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，做新時(shí)代追夢(mèng)人[11]。

光纖通信具有容量大和距離遠(yuǎn)的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為有線通信主用介質(zhì)，這是因?yàn)楣饫w材質(zhì)本身具有損耗低、帶寬大的優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)學(xué)生提升自身專業(yè)水平和技能，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代浪潮中做有“芯”人[11]。光纖通信網(wǎng)的主流體制經(jīng)歷了準(zhǔn)同步數(shù)字體系（Plesiochronous Digital Hierarchy，PDH）、同步數(shù)字體系（Synchronous Digital Hierarchy，SDH）、波分復(fù)用（Wavelength Division Multiplexing，WDM）和光傳送網(wǎng)（Optical Transport Network，OTN）的發(fā)展，這里面既有技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力，也有業(yè)務(wù)和市場(chǎng)推動(dòng)的原因，目前OTN網(wǎng)絡(luò)結(jié)合大顆粒調(diào)度、SDH、WDM和自動(dòng)交換光網(wǎng)絡(luò)（Automatically Switched Optical Network，ASON）的優(yōu)點(diǎn)，成為具有遠(yuǎn)大前景的光傳輸系統(tǒng)。通過講解這些體制特點(diǎn)既能幫助學(xué)生厘清技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，又能教導(dǎo)學(xué)生樹立人生階段目標(biāo)，分析各階段可能具有的認(rèn)知與發(fā)展情況，不斷積累，前一階段為后一階段打好基礎(chǔ)，構(gòu)建持續(xù)發(fā)展的人生藍(lán)圖。

課程實(shí)驗(yàn)是光纖通信教學(xué)重要環(huán)節(jié)，可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行職業(yè)道德、行為規(guī)范、組織性和紀(jì)律性教育；學(xué)生需要熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格按照規(guī)程操作，注意人身和儀器安全，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)；在數(shù)據(jù)分析與處理中，理論與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能有一定的差異，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀規(guī)律，探索實(shí)驗(yàn)過程中的誤差，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，不抄襲，不篡改數(shù)據(jù)，形成實(shí)事求是、誠實(shí)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度[12]。光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)是課程知識(shí)點(diǎn)匯集的重要內(nèi)容，也是課程教學(xué)難點(diǎn)，教師給出基本設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生分成小組，自主查閱資料，完成方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行交流討論，以此鍛煉培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四? 哲學(xué)思維

哲學(xué)和自然科學(xué)是普遍和特殊的辯證關(guān)系，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，二者互相促進(jìn)。自然科學(xué)充滿著哲學(xué)道理和哲學(xué)德義，哲學(xué)也離不開自然科學(xué)的支持。光纖通信屬于自然科學(xué)，可提煉相關(guān)元素培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的哲學(xué)思維、判斷與邏輯，反過來又能促進(jìn)專業(yè)知識(shí)理解和能力提升。

在講授光纖通信概述時(shí)，可以引入事物之間普遍聯(lián)系的哲學(xué)原理。光纖通信系統(tǒng)由光纖光纜、光發(fā)射機(jī)、光放大器、光接收機(jī)和各類光器件組成，這些模塊與要素之間相互影響、相互制約，處在普遍的相互聯(lián)系中，共同影響系統(tǒng)性能[13]。在光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教師首先要介紹總體需求以及衰減和色散中繼距離計(jì)算方法，然后要求學(xué)生根據(jù)帶寬和距離要求對(duì)系統(tǒng)各個(gè)組成模塊進(jìn)行選取和設(shè)計(jì)，包括光源類型（如FP激光器、DFB激光器或發(fā)光二極管）、發(fā)光功率和譜寬、光纖（常見類型G.651-G.655）、工作波長（常見低損耗窗口）、光檢測(cè)器類型（PIN或APD）和靈敏度等，通過查閱產(chǎn)品手冊(cè)并考慮各類連接器的衰減進(jìn)行合理化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這個(gè)過程一般不會(huì)一次就成功，需要根據(jù)結(jié)果反復(fù)迭代優(yōu)化，最終得到滿足要求且經(jīng)濟(jì)性好的系統(tǒng)方案。這個(gè)設(shè)計(jì)過程將馬克思主義基本原理，如量變質(zhì)變規(guī)律，唯物主義辯證法，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等融入專業(yè)知識(shí)[14]。

在講授光纖的模式理論時(shí)，可以用唯物辯證法來說明歸一化頻率[13]：光纖材料、損耗等內(nèi)部因素是模式能否形成和傳播的依據(jù)，而光纖的結(jié)構(gòu)參數(shù)等外部因素對(duì)模式截止有重大作用，決定光纖模式的歸一化頻率由內(nèi)外因素共同決定。對(duì)抗光纖色散的方法中，模式色散可以通過采用單模光纖的方法進(jìn)行“規(guī)避”，色度色散可以采用低/零色散光纖“抑制”、色散補(bǔ)償光纖/光柵“補(bǔ)償”，而偏振模色散則采用“加大”色散的保偏光纖解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的“逆向思維”。PDH和SDH網(wǎng)絡(luò)均是采用時(shí)分復(fù)用方式提升容量，但由于技術(shù)瓶頸和色散因素的限制，傳輸時(shí)隙難以縮短，容量也難以繼續(xù)提升，需要從時(shí)間維度向波長（頻率）維度拓展，即波分復(fù)用的OTN網(wǎng)絡(luò)，以此培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散思維”。

除了上述四個(gè)領(lǐng)域，光纖通信課程還能在提升國防和法律意識(shí)等其他方面提取思政元素。例如，在介紹光纖容易被折斷的缺點(diǎn)或者學(xué)習(xí)光纖熔接機(jī)使用時(shí)，可通過具體案例增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)國防通信設(shè)施的意識(shí)。2022年4月，湖北省十堰市境內(nèi)的國家一級(jí)骨干通信光纜被挖斷，造成西安至武漢國防光纜通信阻斷155分鐘，經(jīng)中國電信股份有限公司十堰分公司統(tǒng)計(jì)，光纜被挖斷造成的損失為人民幣1 618 353.8元，其中通信阻斷損失983 660.14元；線路搶修費(fèi)78 245.3元；線路改遷費(fèi)556 448.36元，最后責(zé)任人也受到了法律制裁。SDH網(wǎng)絡(luò)一般采用環(huán)形網(wǎng)形式，具有自愈功能，在無需人為干預(yù)的情況下，能在極短時(shí)間（ITU-T建議小于50 ms）從失效狀態(tài)自動(dòng)恢復(fù)所攜帶的業(yè)務(wù)，使用戶感覺不到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)出現(xiàn)了故障，SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)有1+1保護(hù)方式和1∶1或1∶n保護(hù)方式，前者是指發(fā)端在主備兩個(gè)信道上發(fā)同樣的信息（并發(fā)），即雙發(fā)雙收，后者指在正常時(shí)發(fā)端在主用信道上發(fā)主用業(yè)務(wù)，在備用信道上發(fā)額外業(yè)務(wù)（低級(jí)別業(yè)務(wù)）[15]。自愈環(huán)可引申到工作生活中遇到觸及道德和法律的事情，能夠通過自身調(diào)整及時(shí)改正，而不是任憑錯(cuò)誤發(fā)展等待外界懲罰。

五? 結(jié)束語

本文梳理總結(jié)了光纖通信課程在家國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、哲學(xué)思維、國防與法律意識(shí)等方面的思政元素，將其與專業(yè)知識(shí)和教學(xué)過程相融合，潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。視角寬廣、形式多樣的思政元素設(shè)計(jì)不僅能夠滿足全過程、全方位育人的教育體系要求，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、方式更為生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)形成了正反饋，極大提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，需要說明的是，某個(gè)思政元素不是只能從一個(gè)角度解讀，而是能夠涵蓋多個(gè)方面，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢，靈活運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：戴精科（1984-），男，漢族，湖南常德人，博士，副教授。研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ獭?/p>