摘要：伴隨著信息化技術手段的不斷發(fā)展與完善，網(wǎng)絡技術也在不斷普及，其對于我國教育教學領域產生的影響非常顯著。高中化學作為一門實驗性較強的學科，其對于學生的學習目標和要求也相對更高。微課作為一種全新的教學模式，它以網(wǎng)絡為依托，逐步廣泛應用到我國教育教學領域當中，確實發(fā)揮出了比較顯著的教學質量提升效果。微課的應用可以幫助教師更高效地開展課堂教學活動，同時也提高了學生的參與性與積極性，是未來值得廣泛推廣的一種全新的課堂教學模式。本文首先分析了信息化背景下微課在高中化學教學中的應用價值，并探究了微課在高中化學教學中的實踐應用策略，旨在為相關的高中化學學科教師開展教學活動提供實質性參考。同時也希望可以更加符合高中化學學科實驗教學的基本要求，幫助學生全面直觀地了解課堂教學內容，提高學生的知識掌握和理解程度，是促進學生化學學科核心素養(yǎng)不斷提升的關鍵。

關鍵詞：信息化；微課；高中化學；實踐應用

一、引言

在新的時代發(fā)展背景下，我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展速度和水平都在不斷提高。這也說明在未來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術會滲透諸多領域，其對于人們學習、生活和工作等方面產生不可忽視的影響。在教育教學領域應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，可以優(yōu)化教師的教學理念，創(chuàng)新教學方法和手段。尤其是在高中化學學科教學過程中，通過使用微課這種全新的授課模式，激發(fā)和調動了學生學習的積極性和主動性，幫助學生快速理解學科知識，培養(yǎng)學生提高學習能力?；瘜W學科本身屬于基礎性學科，其在人們的日常生活當中發(fā)揮著至關重要的作用，同時與社會的發(fā)展以及科學技術的進步都產生著一定的關聯(lián)。而高中階段的化學學科知識相對而言比較抽象，這也就導致了學生的學習難度有所增加，作為高中化學教師不僅需要在教材以及教學資源的整合方面下功夫，更應該思考如何才能夠提高學生的學習興趣，進而提高學生的學科素養(yǎng)，使得學生能夠從自身意識層面提高對化學學科學習的興趣，實現(xiàn)對知識的內化目的。所以，信息化教學方式的應用更多時候是輔助教師開展教學活動，提高教學效果的關鍵。

高中化學學科的難度確實不小，在教學過程中幫助學生吸收和了解更多化學學科的知識，不僅需要學生掌握基礎理論內容，更重要的是通過信息化技術手段如微課，引導學生進行課前預習活動，擴充教師的教學資源，使學生深入理解相關知識內容。

二、信息化背景下微課在高中化學教學中的應用價值

微課視頻是微課的重要表現(xiàn)形式，其主要通過微視頻的方式完成授課。教師通過制作微課視頻，從而將化學學科中每個章節(jié)的重難點以及相關問題引入其中，也包括一些平時課堂教學過程中無法完成的實驗項目，都是可以通過視頻方式進行呈現(xiàn)的。學生通過觀看視頻內容可以掌握和了解更多的新知識。微課視頻播放的時間一般為5—10分鐘，這樣簡短精悍的視頻內容可以幫助學生提高課堂注意力，也可以使得學生對于微課所呈現(xiàn)出的內容有更全面地了解。在高中化學課堂教學過程中，使用微課開展教學活動更有利于幫助學生了解化學學科知識，掌握實驗要領，并提高學生在化學學科學習過程中的實際效率。

三、信息化背景下微課在高中化學教學中的實踐應用策略

（一）利用微課巧妙導入進行課前預習以激發(fā)學生學習興趣

在每一節(jié)課程開展之前，需要教師格外注重新課程導入在課堂教學過程中的實際作用。通過利用微課的方式進行新課程知識的導入，可以幫助學生了解課堂教學的重難點，同時也便于學生在后期進行知識鞏固。一些學生對于已經(jīng)學習過的知識很容易出現(xiàn)遺忘的情況，而在實際教學的過程中，教師在講解新課程知識點的時候通過微課制作成微視頻，時間長度不超過10分鐘，恰好可以集中學生的注意力，也避免在課堂教學過程中占據(jù)較多的時間影響課堂教學進程。視頻制作的過程中，微課內容要盡可能精簡，同時語言概括簡單，不要出現(xiàn)與教學目標不相關的內容。通過短小精悍的視頻資源可以幫助學生將新知識與舊知識之間形成有機聯(lián)系與結合，進而形成了對舊知識的鞏固，也迅速幫助學生建立起二者之間的聯(lián)系，更加方便教師開展新課導入工作。

教師在進行微課視頻制作的過程中，需要將課本教材內容作為重點，并適當拓展一些網(wǎng)絡資源，幫助學生拓寬眼界。比如教師在講解《混合物的分離與提純》相關內容的時候，需要明確此時學生已經(jīng)學習過蒸發(fā)、過濾等相關實驗方法，但是對于具體的操作步驟可能存在記憶模糊的情況。為此教師在進行微課設計的時候就需要結合教材內容以及教學目標的要求，通過蒸發(fā)以及過濾實驗，將其制作成為視頻內容，并通過多媒體的方式進行呈現(xiàn)。學生在觀看視頻的過程中，需要教師適當?shù)匾龑?。教師通過幫助學生回顧有關于蒸發(fā)以及過濾的相關知識，進而順理成章地引入混合物分離以及提純的具體內容，切實激發(fā)了學生的探究意識以及探索欲望，幫助學生提高了學習的積極性，在未來可以更加積極主動地參與到課堂學習的過程中。

（二）提高微課實驗演示作用以擊破教學重難點

在高中化學學科的教學過程中，會涉及非常多的實驗教學內容。而單純通過課堂講解以及靜態(tài)的呈現(xiàn)方式并不利于學生理解實驗內容與原理。鑒于此，教師要善于利用微課視頻的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮其示范作用，進而將實驗教學的重難點一一擊破。在當前高中化學學科體系與內容設定當中，往往會存在許多復雜以及危險性較強的實驗。這些實驗由于一定的特殊性，在實際的授課過程中往往教師并不會將其搬到課堂上進行展示。但是，通過利用微課視頻進行展示的方式則可以幫助學生進行觀察，深刻了解其原理，有利于加深學生對于化學知識的學習印象。

教師通過借助微課視頻演示的方式可以幫助學生形成一種身歷其境的感受，也可以讓學生體會實驗的樂趣所在。例如，在講解《探究鐵制品銹蝕實驗》時，教師可以通過微課視頻的方式進行展示。這是因為這個實驗如果想要完成，可能需要耗時很長的時間。為此教師可以將這個實驗的過程提前一個星期，通過將學生進行分組，讓學生合作完成實驗項目。通過實驗設計觀察鐵表面在不同的環(huán)境之下，具體的變化情況與實際現(xiàn)象。每個小組每天派一名學生利用手機進行變化拍攝，對變化的情況有更為詳細地把握。等到一周之后，教師則可以將這一周不同的變化狀況進行匯總，剪輯制作成微視頻向學生呈現(xiàn)。學生通過視頻的觀看基本上可以了解完整的變化情況，同時也提高了學生對實驗結果的記憶和理解程度。

此外，教材當中安排的實驗大多操作比較簡單且實驗結果與現(xiàn)象非常明顯。但是卻忽視了學生在實際的學習過程中可能會涉及一些知識點的理解，必須通過實驗現(xiàn)象來輔助理解和解決。比如在講解“氯氣制備”這一部分知識點的時候，教師需要明確如果讓學生針對氯氣進行收集確實具有難度。加之氯氣本身就是有毒氣體，所以如果在教室內完成實驗可能會存在許多問題。在裝置的搭建方面也可能會花費掉非常多的時間，從教學的實際情況以及進度安排方面來看也并不現(xiàn)實。為此教師就可以通過拍攝微視頻的方式讓學生進行觀看，同時在旁邊可以適度進行暫停和指導講解，幫助學生了解尾氣的成分以及具體的處理辦法，進而掌握了實驗室在氯氣制備以及檢驗過程中的具體方法。學生可以通過觀看這一簡短直觀的視頻內容對實驗流程有全面的認識和了解，提高了學生對于知識的掌握程度，有利于擊破教學過程中的重點與難點。

（三）針對微觀化學實驗現(xiàn)象進行呈現(xiàn)以增強學生對于知識的理解程度

在高中化學學科體系當中所涉及的知識點非常多，涉及范圍也比較廣泛。所以單純通過教師講解并不能夠幫助學生理解，整體的教學效果也并不顯著。還有一些微觀的實驗現(xiàn)象，教師通過講解是無法講述明白的。所以通過微課的方式進行展現(xiàn)有利于幫助學生理解相關知識?，F(xiàn)階段化學教學過程中最為顯著的教學障礙就是抽象知識的講述，通過結合微課視頻的方式可以幫助學生親眼看到具體的內容，形成明確的認知，消除了模糊的概念理解。

比如教師在講解“乙醇的化學性質”這一部分內容的時候，可以通過微課視頻的方式讓學生簡單了解乙醇分子模型。動畫呈現(xiàn)的方式可以幫助學生清楚地看到乙醇的結構特點。動畫的表現(xiàn)結合感性的元素，可以幫助學生加深印象，也可以提高學生對于知識的探究積極性。之后教師則可以講解乙醇的催化氧化反應，通過微課分步展現(xiàn)的方式，針對教學的重難點進行放大呈現(xiàn)，學生可以直觀看到反應產物與本質，輕松了解了這一抽象內容的相關知識點，增進了學生對于微觀世界的了解，提高了教師的課堂教學效率。

（四）拓寬課堂教學范圍以充實課堂教學資源

長期以來，在高中階段的課堂教學過程中始終強調應試教育的必要性，所以許多教師在授課的過程中所使用的授課理念和模式相對比較陳舊。單純的板書講解方式只會使得化學學科知識講解單調且枯燥。學生在學習的過程中難以集中注意力。這樣的教學模式還會導致學生的主體地位難以體現(xiàn)出來。眾所周知，化學學科本身就具有比較強的實驗性，所以學生主觀能動性的發(fā)揮對于課堂教學效果的體現(xiàn)非常關鍵。教師可以通過微課的方式，結合教材內容，引導學生自主思考，以增強學生的思維意識與能力，并切實提高學生在化學學科方面的整體學習效率。教師通過微課平臺可以拓展更多優(yōu)質的教學資源，也可以將教學的重難點進行呈現(xiàn)，學生通過豐富的資源獲取形成了對重難點問題的分析以及解決能力，真正幫助學生感受到化學知識的多樣性特點與價值。

比如教師在講解《金屬的化學性質》這一部分內容的時候，首先需要清楚了解課堂教學的重點和難點在哪里。之后要讓學生意識到常見的金屬和酸之間發(fā)生的置換反應，通過置換反應可以解釋許多與現(xiàn)實生活中有關聯(lián)的化學問題。這些現(xiàn)實生活中的置換反應現(xiàn)象就是可以通過微課資源進行拓展和呈現(xiàn)的，是有效豐富學生知識儲備，提高學生對化學學科學習能力的關鍵。

（五）構建完整知識體系引導學生自主復習

微課在課前導入以及課堂教學過程中均具有重要的意義，同時其在學生的課后復習過程中也具有比較顯著的價值。復習活動的開展可以幫助學生吸收以及鞏固所學習過的學科知識和內容，幫助學生進行高效學習的同時提高了對知識的鞏固以及復習能力。為此作為教師必須善于引導學生選擇正確的方式進行課后復習工作，結合微課視頻呈現(xiàn)的手段與方法，可以幫助學生更好地完成復習活動。在高中化學學科知識體系當中，這一階段所涉及的知識點非常多，并且呈現(xiàn)出零碎分散的特點。為了獲得更為有效的課堂教學效果，教師必須將瑣碎的知識點進行分類歸納與整理，從而形成系統(tǒng)化的課堂教學內容。所以教師也可以在每一節(jié)教學內容完成之后專門錄制一節(jié)復習課程，幫助學生對所學習的知識進行鞏固和理解。

例如在學習《氧化還原反應》這一部分知識點的時候，教師就可以在授課完成之后為學生整理出與之相關的所有知識點，結合氧化還原反應方程式的配平方法以及相關規(guī)律，形成比較具有針對性的微課資源內容。教師將制作完成的微課資源分享到微信群當中讓學生進行自主下載和觀看，這樣就可以滿足學生隨時隨地復習的要求，打破了從前學生學習過程中的時空限制，切實提高了復習效果，有利于實現(xiàn)溫故知新的教學目標。

四、結束語

信息化技術的快速發(fā)展必然會催生教學手段的創(chuàng)新與完善。在高中化學學科的教學過程中，通過使用微課教學的方式，可以在很大程度上提高課堂教學的效果，增加學生的參與度和積極性。這也需要高中化學教師結合學生的實際情況和學校實驗教學設施狀況，在后期微課視頻制作中提供必要的支持和幫助。素質教育背景下，結合信息化技術手段，高中化學學科在日常教學過程中必然會實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，教師也必須緊緊跟隨時代發(fā)展的腳步，堅持教學理念的革新、教學方法的創(chuàng)新、教學內容的豐富與完善，始終做到以學生為主體的教學原則。通過積極選擇科學有效的教學方法和教學模式，開展實踐探究與深入思考，為學生在之后的核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出更多的努力，同時也為促進學生在未來的綜合全面發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎。

總之，微課的引入確實可以提高高中化學教學的有效性。其精悍短小、形象直觀的優(yōu)勢可以幫助學生增強對知識的理解程度，輔助教師開展教學活動的同時提高了課堂教學效率，是切實培養(yǎng)學生形成化學學科核心素養(yǎng)的重要保障。

作者單位：劉治國 白銀市第一中學

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