摘要：在信息時(shí)代，微課技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，它越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)屬于比較抽象的科目，因此需要教師利用微課技術(shù)來幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，以提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在新課程改革的背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分利用微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能有更好地理解。本文首先探討了在信息化背景下，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及常見問題，最后分析了微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化；微課技術(shù)

在信息化背景下，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，微課技術(shù)也在持續(xù)地進(jìn)行著更新和發(fā)展，并且已經(jīng)漸漸地成為新課程改革中的一種主要教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以利用微課技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)有一個(gè)更直觀地認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而微課技術(shù)具有一定的優(yōu)勢，它可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮微課技術(shù)的優(yōu)勢，并將其與教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)行有效地應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本論文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課技術(shù)的策略。

一、微課概述與應(yīng)用效果

微課是一種將分散的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)過程等通過視頻的形式展現(xiàn)在課堂上的一種教學(xué)方法。微課是一種以教學(xué)視頻為中心的新型教學(xué)手段，具有時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)等突出特點(diǎn)，能滿足教師的個(gè)性化創(chuàng)作需求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課作為一種全新的教學(xué)方式，它能有效地解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的成功。比如，在《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師就可以利用微課技術(shù)，給學(xué)生做一些具體的解釋，從而使他們能夠更好地解決學(xué)習(xí)上的困難。首先，教師要借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出不同類型的長方形和正方形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方形與正方形之間的區(qū)別，并理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師要通過視頻為學(xué)生講解正方形與長方形之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到它們之間是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。最后，教師要借助視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，幫助學(xué)生深刻地理解長方形與正方形之間存在的不同。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且還能幫助學(xué)生掌握不同時(shí)間長度所代表的意義和作用。

二、信息化背景下微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

新課程改革非常重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而微課的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生找到知識(shí)的興趣點(diǎn)，提升教師的教學(xué)水平，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為其提供幫助。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的要求，在教學(xué)過程中，教師既要注重教學(xué)內(nèi)容，又要注重能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意運(yùn)用微課這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究，以培養(yǎng)他們的自主性。在信息化背景下，微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，微課技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“百分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體播放動(dòng)畫視頻，使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步印象。然后再通過微課平臺(tái)呈現(xiàn)更加形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀地理解百分?jǐn)?shù)的作用與意義。

第二，微課技術(shù)可以有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。由于微課教學(xué)內(nèi)容都是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開的，教師可以圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列的微課，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)、發(fā)展能力。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一些小游戲活動(dòng)，如在紙上畫一個(gè)正方形和一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所畫圖形計(jì)算出它們的面積和周長。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)階段微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的常見問題

教師片面注重授課形式影響了教學(xué)效果

微課是一種以圖像、聲音、視頻為載體的教學(xué)方法，它通過更直觀、生動(dòng)的方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的方法，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。然而，由于一些教師缺乏對(duì)微課堂技術(shù)的了解，無法靈活運(yùn)用微課堂技術(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師對(duì)微課技術(shù)的認(rèn)知不夠，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)沒有充分理解，不能靈活運(yùn)用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂中，一些教師使用微課技術(shù)只是進(jìn)行簡單的例子講解時(shí)，很難有效地引起學(xué)生的注意，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。實(shí)際上，微課只是教學(xué)的一部分，而非全部。教師的輔導(dǎo)、引導(dǎo)和糾正仍然非常重要，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到問題和困惑，他們需要及時(shí)獲得答案和幫助因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念和技術(shù)來引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生。所以，教師需要在微課程技術(shù)的運(yùn)用中尋找平衡，一方面要注意優(yōu)化和完善微課形式，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)與反饋。

（二）教師錯(cuò)誤認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容淺顯不必要使用微課資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師錯(cuò)誤認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容淺顯，沒有必要使用微課資源，這導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，無法有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也沒有充分發(fā)揮微課技術(shù)優(yōu)勢，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生無法有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。部分教師過于注重微課技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，忽視了課堂教學(xué)。這導(dǎo)致教師無法發(fā)揮出微課技術(shù)的優(yōu)勢作用，無法發(fā)揮出微課技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的淺顯并不意味著微課的應(yīng)用無益。相反，微課資源能夠以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助他們更好地理解和掌握基礎(chǔ)概念，扎實(shí)地打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。微課還能夠通過實(shí)例演示和練習(xí)題講解的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄片面的觀念，充分認(rèn)識(shí)到微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用，積極運(yùn)用微課資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）微課的應(yīng)用相對(duì)受限

一門課程的好壞并不是由某個(gè)單一因素決定的，而是由多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課技術(shù)同樣如此。因此，教師在制作微課時(shí)要注重對(duì)課件的設(shè)計(jì)與制作，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以提高微課制作質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。同時(shí)，在微課制作過程中，教師還要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與知識(shí)特點(diǎn)，避免因教學(xué)內(nèi)容單一而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。為了更好地推動(dòng)微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，不僅需要教師的改變和主動(dòng)探索，也需要相關(guān)教育部門和學(xué)校的關(guān)注和支持。教育部門可以加大對(duì)微課技術(shù)的宣傳力度，提供相關(guān)培訓(xùn)和資源支持，以推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。學(xué)校可以建立健全的微課應(yīng)用機(jī)制，提供良好的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，鼓勵(lì)教師運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而形成集體學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。只有各方共同努力，才能夠充分發(fā)揮微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課是在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以“微課”為主要教學(xué)手段。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和協(xié)作者，以“微課程”為載體，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、技能等進(jìn)行整合，并通過微課視頻這一形式將其展現(xiàn)給學(xué)生。

（一）利用微課完成課前導(dǎo)入活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)鋪墊目的

微課指的是教師用視頻的形式來展示教學(xué)內(nèi)容，以微課為輔助方式，向?qū)W生介紹新的學(xué)習(xí)方法，幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)。這樣可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。舉例來說，在教學(xué)《軸對(duì)稱》這個(gè)主題時(shí)，老師可以通過微課展示一張圖片，圖片中有一條彎曲的小河、一座山峰和一個(gè)小人在水中劃船，小人頭上戴著一個(gè)“V”字形頭飾。然后，教師可以通過微課向?qū)W生展示這張圖片的特點(diǎn)：小船和人都是彎曲的，小船也是從山上向水中劃過來的。這樣學(xué)生就能直觀地感受到軸對(duì)稱圖形中“軸”的特點(diǎn)。

（二）結(jié)合微課技術(shù)解決課堂教學(xué)問題形成完整知識(shí)體系

微課教學(xué)的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“重難點(diǎn)”得以突破。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課視頻，并通過微課視頻將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、技能等進(jìn)行整合，使學(xué)生在觀看微課時(shí)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而形成完整的知識(shí)體系。

例如，在“比多”這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)能夠較為熟練地進(jìn)行“比多”計(jì)算。在本節(jié)內(nèi)容的最后一部分，學(xué)生通過實(shí)踐操作來鞏固所學(xué)知識(shí)，使其能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以選擇先讓學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)踐操作，并將兩種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較。之后，教師可以選取兩組學(xué)生進(jìn)行小組討論，并讓兩組學(xué)生分別說明自己所選計(jì)算方法的理由。教師還可以要求這兩組學(xué)生展示出自己選擇計(jì)算方法后得到的結(jié)果。通過這種方式，教師不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)“比多”這一概念的理解和認(rèn)識(shí)，還能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。教師可以選取日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)比例子：一輛汽車行駛了5公里，這時(shí)汽車與路上其他車輛之間相差多少米。

（三）加強(qiáng)微課的情景創(chuàng)設(shè)作用以明晰數(shù)學(xué)思維與邏輯

數(shù)學(xué)是一門具有高度邏輯性的課程，通過對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)，可以在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維水平相對(duì)較低，所以，在教育過程中，應(yīng)該注意對(duì)他們進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，使他們能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，使他們能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，從而得到正確的結(jié)論。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等來指導(dǎo)、培育，并利用微課技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。

運(yùn)用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景式的教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程和有關(guān)的應(yīng)用情景有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，而且能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。教師在利用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要注意微課視頻的設(shè)計(jì)要具有邏輯性、層次性以及趣味性。教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)可以遵循以下原則：第一，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題；第二，讓學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上解決問題；第三，讓學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與思維能力的提升。因此，在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，教師一定要遵循這些原則，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯能力的發(fā)展。

（四）強(qiáng)調(diào)微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后復(fù)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、有效地復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和強(qiáng)化，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率具有重要意義。而微課技術(shù)恰好能夠很好地解決這一問題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束之后，教師可以利用微課視頻總結(jié)歸納學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行延伸和拓展，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。通過這種微課視頻學(xué)習(xí)方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引入微課技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。此外，教師要將微課技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容體系。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

為了適應(yīng)我國教育的發(fā)展，教師必須在教學(xué)中不斷地更新自己的教學(xué)理念，并革新自己的教學(xué)方式，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。微課技術(shù)作為一種全新的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它不僅具有更大的靈活性和多樣性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，微課技術(shù)目前還存在一些普遍的問題，但如果教師能夠掌握好微課的運(yùn)用方法，并發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，相信微課技術(shù)一定會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機(jī)與效應(yīng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡情地享受著數(shù)學(xué)的快樂。

作者單位：王艷會(huì) 甘肅省慶陽市寧縣太昌鎮(zhèn)楊咀小學(xué)

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