摘要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語言教學(xué)中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要。在這一階段，有些新的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)得到了良好的效果。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以高效地獲取知識(shí)，還可以與老師進(jìn)行云端交互。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好引導(dǎo)和組織工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的實(shí)效性。這將有助于學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升他們?cè)谛W(xué)語文課堂中的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。為了讓人們更好地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀方式的革新，本文對(duì)這一問題進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的教育資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和獲取豐富的教學(xué)資源。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過互聯(lián)網(wǎng)開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生提高語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要載體。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展各種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。

隨著“核心素養(yǎng)”的提出，人們對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，小學(xué)語文教育將呈現(xiàn)出一種新的發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行了有益的探索。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，將傳統(tǒng)的教育模式與互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式相結(jié)合，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往只是通過書本進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)作為創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的工具，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新意義

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息呈爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)生接觸到的知識(shí)渠道也日益多樣化。傳統(tǒng)的課堂講解模式可能無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更難以滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式在此時(shí)顯得尤為重要。

（一）單純的課堂講解模式無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂講解模式存在單一、缺乏趣味性的問題。然而，通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行多元化教學(xué)可以有效解決這一問題。教師可以采用多媒體教學(xué)、互動(dòng)游戲、在線閱讀等方式，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生更積極地參與到閱讀活動(dòng)中來。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣和積極性會(huì)得到有效激發(fā)，他們會(huì)更愿意主動(dòng)地去閱讀，并從中獲得更多的知識(shí)和樂趣。在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要嚴(yán)格選取教學(xué)內(nèi)容，特別要注意學(xué)生注意力最為集中的時(shí)刻，以確保教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，避免沉迷于虛擬世界而忽略了現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)。綜合利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，是提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

隨著信息時(shí)代的來臨，信息獲取的能力已成為每個(gè)人必備的綜合素質(zhì)之一。在這種背景下，創(chuàng)新的語文閱讀教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資訊查找、知識(shí)分享和文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)和社會(huì)交往能力。這樣，他們能更好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，為未來的學(xué)業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)為了提高孩子的閱讀水平，選擇給他們報(bào)名補(bǔ)習(xí)班。然而，如果能夠有效地改革語文閱讀教學(xué)模式，就能夠在課堂中進(jìn)行這一部分的閱讀思維，同時(shí)減輕基礎(chǔ)教學(xué)給學(xué)生帶來的壓力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持為閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新提供了必要保障

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給我國(guó)的語文閱讀教學(xué)帶來了許多有利因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，大量的語文閱讀資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，這減輕了老師備課和授課方面的壓力，也使得他們有更多的時(shí)間和精力去探索如何進(jìn)行有效的語文閱讀教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是獲取信息的便利性。通過引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主閱讀，可以更好地鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力和自我管理能力。在這個(gè)過程中，他們需要學(xué)會(huì)篩選信息、梳理知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的自主學(xué)習(xí)過程有助于他們形成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)批判性思維，從而在面對(duì)問題時(shí)具備更好地解決能力。

另外，互聯(lián)網(wǎng)也提供了交流和合作的平臺(tái)。學(xué)生可以通過在線討論、合作學(xué)習(xí)等方式，與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)和想法。這種互動(dòng)交流不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，還能夠拓寬他們的視野，豐富他們的思維。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)存問題

（一）閱讀內(nèi)容單一且片面

在小學(xué)語文教學(xué)模式中，確實(shí)存在某些缺陷和需要改善的地方。特別是在閱讀教學(xué)方面，還沒有充分發(fā)揮語言閱讀的作用。具體來說，目前學(xué)生普遍只接觸到童話和寓言等有限類型的閱讀材料。在這種情況下，教師需要深入了解學(xué)生喜歡閱讀的書籍，還應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確捕捉學(xué)生興趣，然后根據(jù)這些信息進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)補(bǔ)充。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造力。這種課程以課外閱讀為主要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課外讀物展開討論，從而拓展他們的知識(shí)廣度。

（二）教師整體水準(zhǔn)有待提升

目前，我國(guó)小學(xué)語文教師人數(shù)眾多，但專精于閱讀教學(xué)的卻不多。說到底，這一切都是因?yàn)榇蠹抑匾暥炔粔?。許多教育工作者都將閱讀看作是對(duì)語文學(xué)習(xí)的一種輔助手段，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。但實(shí)際上，讀書是一門藝術(shù)，如果不能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，將嚴(yán)重影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。閱讀是拓展思維的重要工具，在當(dāng)今社會(huì)的重要性日益凸顯。要使閱讀教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，就需要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中，除了傳授書本知識(shí)外，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生傳授有價(jià)值、有意義的課外知識(shí)。現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校的課堂上都配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備可以更好地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更快地獲取相關(guān)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種改進(jìn)是巨大的，也促使了教學(xué)設(shè)備的不斷進(jìn)步。因此，教師在實(shí)施教育時(shí)應(yīng)充分、恰當(dāng)、有效地利用教學(xué)設(shè)備，以不斷提高教育質(zhì)量和水平。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在進(jìn)行《春》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以營(yíng)造真實(shí)的春天場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地感受到春天的到來。同時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，了解更多有關(guān)春天的知識(shí)，并通過閱讀文章幫助學(xué)生更好地理解其中的內(nèi)容。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造情景教學(xué)環(huán)境

語言的發(fā)展確實(shí)受到環(huán)境的直接影響，而小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該在適當(dāng)?shù)那榫持姓归_。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)情境，綜合分析小學(xué)生的認(rèn)知特征和語文知識(shí)的情感取向，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持袃?nèi)化語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)健全的價(jià)值觀形成。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、音樂、圖片等多種方式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度欣賞和感受課文，從而激發(fā)興趣。舉例來說，在《桂林山水》這篇文章中，教師可以播放相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)桂林山水之美。學(xué)生觀看視頻后，可以分享自己的感受，標(biāo)記喜歡的部分，教師再通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中體現(xiàn)了哪些桂林山水之美的特點(diǎn)。這種情景教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升他們的閱讀能力。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新探究能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分教師都是采用傳統(tǒng)授課的方式來進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生往往會(huì)處于一種“被迫學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和自主性。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為教師提供了更多的教學(xué)支持，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多可能性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)后續(xù)課程的進(jìn)行非常有益。但是，教師在選擇教材時(shí)必須慎重，確保選用適合學(xué)生年齡階段的內(nèi)容，并注意避免學(xué)生接觸到不良信息。

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)被置于首要位置，教師應(yīng)全方位思考，幫助他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力，并提高他們的自學(xué)能力，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索、自主探究。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入分析和研究。舉例來說，學(xué)生可以了解到貝多芬小時(shí)候?qū)σ魳返臐夂衽d趣，以及他小時(shí)候已展現(xiàn)出的作曲天賦。教師還可以讓學(xué)生自行查找貝多芬的信息資料，并進(jìn)行整合分析。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，還提升了他們對(duì)課文知識(shí)的理解水平。

（四）將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該是全方位的。不僅要在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)該讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自行進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。在課程開始前，教師可以提供一些在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生按照要求做好準(zhǔn)備工作。教師在課堂上的主要任務(wù)是解答學(xué)生提出的問題，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只注重從課本中獲取知識(shí)，忽略了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源，豐富學(xué)生的閱讀理解能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀等活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中理解文章所表達(dá)的情感。同時(shí)，結(jié)合視頻課件讓學(xué)生了解大自然中其他生物如何繁衍生息，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（五）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，小學(xué)語文教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生在課堂之外對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解，并將他們分組，每組成員在課堂上對(duì)所選擇的課文內(nèi)容進(jìn)行講解。這種小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地匯聚在一起，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有效交流思想。這樣的討論與交流過程有助于提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谒急媾c交流中不斷提升素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生在展開小組討論時(shí)可以檢索他們感興趣的內(nèi)容，將其與個(gè)人觀點(diǎn)和思想相結(jié)合，形成獨(dú)立見解。

（六）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流

因特網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。在教學(xué)過程中，教師除了傳授知識(shí)給學(xué)生外，還需要不斷改進(jìn)自己，優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身水平。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以建立班級(jí)QQ群、微信群等溝通方式，與學(xué)生互動(dòng)，了解他們?cè)谡Z文閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，并提供指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、音頻等資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提升他們的閱讀理解和口語表達(dá)能力。舉例來說，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生的問題并及時(shí)解答，幫助他們解決閱讀學(xué)習(xí)中的困惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極地投入學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，與其他教師、家長(zhǎng)等分享，共同解決學(xué)習(xí)中的問題，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育改革對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了更高要求。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的接軌，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的語文閱讀水平。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，以學(xué)生為中心，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建高效的閱讀課堂。同時(shí)，教師也需要不斷完善自身，持續(xù)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)模式，以提升自身素養(yǎng)、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。這樣才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者單位：李志春 甘肅定西市臨洮縣玉井鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

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