摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來改變著人們的生活習(xí)慣以及思維方式，在幼兒園開展家園共育工作是伴隨著社會以及教育進步所產(chǎn)生的必然結(jié)果。本文首先針對互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)前教育家園共育模式發(fā)展現(xiàn)狀進行闡述。通過客觀分析其常見問題，重點提出了互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)前教育家園共育模式的創(chuàng)新研究思路，希望可以切實幫助家長形成正確的角色定位，與幼兒園之間形成教育合力，共同為培養(yǎng)幼兒健康成長，促進幼兒的綜合發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)前教育；家園共育

家庭教育是兒童成長的第一個環(huán)境，對其心理和行為發(fā)展具有重要影響。在兒童進入幼兒園之前，家庭是他們主要的學(xué)習(xí)場所，家長的角色和他們提供的教育對兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要。然而，家長可能缺乏專業(yè)的幼兒教育知識，這可能會限制他們?yōu)楹⒆犹峁└哔|(zhì)量教育體驗的能力。因此，家園共育的理念強調(diào)了家庭和幼兒園之間密切合作的重要性，以確保兒童能夠在一個支持性和連貫的教育環(huán)境中成長。

近年來，中國政府和教育部門確實加大了對幼兒教育的關(guān)注度，并推動了家園共育的實踐。這種合作模式認(rèn)識到了家庭教育的價值，并鼓勵幼兒園與家長建立合作關(guān)系，共同促進兒童的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用為這種合作提供了便利，使得家長和教師能夠通過線上平臺進行有效溝通，分享教育資源，參與孩子的學(xué)習(xí)過程，并在必要時提供及時的支持和干預(yù)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)前教育家園共育模式發(fā)展現(xiàn)狀

自2020年開始，我國在學(xué)前教育的發(fā)展方面發(fā)生了較大的變化。受到疫情因素影響，許多幼兒園不得不選擇線上授課的方式，這為家園共育工作的開展指明了方向。在這種情況下，切實加強幼兒園與家長之間的溝通，優(yōu)化教育教學(xué)活動的全過程，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，保障和促進幼兒的全面發(fā)展是教育教學(xué)工作開展的重要方向。事實上，大多數(shù)父母都能夠認(rèn)識并知曉家園共育工作開展的積極作用，也愿意為幼兒園提供更多的教育輔助活動。但在一些偏遠地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，受到一些客觀因素的制約和影響，如資金和硬件條件不足，加之家長普遍受教育程度較低，導(dǎo)致家園共育模式的提出只能流于形式，實際的教學(xué)效果甚微。還有一些地區(qū)，主要是留守兒童，老一輩的教育理念也相對保守，這都會為家園共育工作的順利開展帶來較多阻礙。如何真正利用互聯(lián)網(wǎng)時代的契機發(fā)揮出家園共育在學(xué)前教育工作中的積極作用是值得深度思考的問題。

二、學(xué)前教育家園共育模式的常見問題

（一）家長在家園共育關(guān)系中處于被動地位

在學(xué)前教育工作的開展過程中，家庭始終是幼兒園最為重要的合作伙伴。然而，我國大多數(shù)幼兒園在實施家園共育教學(xué)模式的過程中，家長始終處于被動地位。家長被動地接收信息，同時也只是協(xié)助教師完成教育活動，很少有機會進行主動溝通和交流，也無法及時提出自己的意見和建議。家園共育理念最初提出時，其立足點始終是幼兒，其目的是幫助幼兒更好地成長，并幫助家長更了解自己的孩子。因此，幼兒園必須逐步意識到這種教育方式必須有先進的教育理念作為支撐，才能產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和教育成果，對幼兒的健康成長起到重要的輔助和幫助作用。然而，目前許多幼兒園在家園共育工作中經(jīng)常出現(xiàn)家庭與幼兒園地位相互矛盾的情況。這是因為二者之間缺乏明確的主次關(guān)系，導(dǎo)致家園共育理念不能很好地滲透。因此，普遍存在的這種情況可以理解為家園共育模式的應(yīng)用僅停留在表面，更多地類似于填鴨式教育模式。長此以往，這對家長和幼兒園之間的溝通和交流非常不利。

解決這個問題的關(guān)鍵在于明確家庭和幼兒園在家園共育中的角色和地位，并建立起相互尊重和平等的合作關(guān)系。家長應(yīng)被視為孩子的第一任教師，其經(jīng)驗和看法應(yīng)受到重視。幼兒園應(yīng)主動與家長交流，尊重家長的意見和建議，共同制定教育目標(biāo)和方案，并與家長共同參與幼兒的成長過程。同時，幼兒園應(yīng)加強家園共育教育師資培訓(xùn)，增強教師的家庭教育意識和能力，使其能夠更好地與家長合作，共同關(guān)注幼兒的全面發(fā)展?？傊?，建立起家長和幼兒園之間平等合作的家園共育模式，對于促進幼兒的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。這需要家長和幼兒園雙方的共同努力和理解，以建立積極互動的教育伙伴關(guān)系，共同關(guān)心幼兒的成長與發(fā)展。

（二）彼此之間的育兒觀念差異較大

不同的家長由于成長環(huán)境、生活環(huán)境、工作情況以及社會閱歷等方面存在差異，所以其在教育理念、育兒觀念以及對幼兒園工作的認(rèn)同感等諸多方面也存在一定差別。當(dāng)然，如果幼兒園在溝通方式的選擇方面也存在不夠合理的情況，那么也會導(dǎo)致家長和幼兒園雙方在溝通過程中出現(xiàn)矛盾，甚至?xí)苯咏档捅舜酥g的信任程度。還有一些家長，對幼兒園教育提出了過高的要求，其“趨小學(xué)化”趨勢越發(fā)顯著，對于這樣的教育訴求也非常強烈。因此，家長更加關(guān)注孩子在幼兒園所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容是否足夠全面，完全忽視了這一階段幼兒最應(yīng)該接受的素質(zhì)教育。所以，從長遠來看，家長和教師之間的溝通較少，對于家園共育本身也缺乏凝聚力和向心力。長此以往必然不能夠形成科學(xué)的育兒理念，不利于幼兒園家園共育工作的推行。

（三）缺乏相應(yīng)的監(jiān)督管理體系作為保障

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，幼兒園家園共育工作的開展需要完善的監(jiān)督管理制度作為保障。然而，目前學(xué)前教育的家園共育工作仍然沿用了傳統(tǒng)的教育理念，導(dǎo)致雙方對幼兒的實際教育幫助作用不明顯。這主要是由于缺乏長期合作教育規(guī)劃，短期內(nèi)很難取得顯著效果，從而容易打消雙方在家園共育方面的積極性。此外，大多數(shù)幼兒園缺乏完善的評價機制作為保障。因此，從實際工作開展情況來看，確實需要一套完整的監(jiān)督管理機制來保障線上家園共育工作的開展。通過輔助線上交流和教育指導(dǎo)工作，使互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育工作朝著正確的方向發(fā)展。這種管理機制可以包括：建立教育目標(biāo)和評價體系，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利；提供在線培訓(xùn)和支持，提高家長和教師的共育能力；建立雙向溝通平臺，促進家長和幼兒園之間的信息交流和反饋；定期組織家園共育活動，增強雙方的互動和合作。

這些監(jiān)督管理措施，可以使家園共育工作更加有效地開展，為幼兒的全面發(fā)展提供保障。同時也可以推動幼兒園教育理念的更新和家長參與度的提升，促進家庭與幼兒園的良好合作關(guān)系。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)前教育家園共育的模式創(chuàng)新研究

（一）正確把握家園共育過程中家長與教師的角色定位

在學(xué)前教育家園共育模式中，家長和教師的角色定位得到了正確把握。家長作為孩子的第一任教師，承擔(dān)起培養(yǎng)孩子良好品德、習(xí)慣和價值觀的重要責(zé)任。家長通過參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，與幼兒園共同制定教育目標(biāo)和計劃，并積極參與幼兒園的活動和家長會議，與教師進行溝通和交流。教師則擔(dān)負(fù)起專業(yè)教育工作者的角色，通過科學(xué)的教育方法和教學(xué)資源，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。家長和教師之間的緊密配合，為孩子的成長提供了有力的支持。

在互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)前教育家園共育工作的開展過程中，需要教師與家長準(zhǔn)確把握家園共育過程中家長以及教師的角色定位，明確各自職責(zé)。在幼兒園和家庭之間形成家園共育模式的背景下，家長不可以存在“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，不可以認(rèn)為將孩子送到幼兒園之后，孩子的教育問題就應(yīng)該完全交給教師。在我國大多數(shù)幼兒園的教師都是專業(yè)科班出身，同時完全了解學(xué)前教育知識內(nèi)容，具備一定的教學(xué)經(jīng)驗。但是作為教師，他們了解的大多數(shù)是群體幼兒的特點，家長對于自己孩子的了解是教師所無法取代的。因此，家長理應(yīng)從孩子的日常習(xí)慣入手，結(jié)合孩子發(fā)展的心理訴求變化以及受教育特點，與教師之間展開積極的溝通和交流。與此同時，幼兒園還需要鼓勵家長對自身的主體地位引起重視，不能夠單純將自己看作是指導(dǎo)和配合的關(guān)系，而是應(yīng)該真正成為幼兒成長過程中教育的合力。共同作為教育主體，促進家園共育工作的順利開展。

（二）打造豐富的幼兒園線上家園共育模式

家園共育的模式需要幼兒園建立一個豐富的線上家園共育平臺，這個平臺能夠?qū)⒓彝ズ蛯W(xué)校緊密連接起來，為家長和幼兒園提供一個便捷的互動交流環(huán)境。通過這個平臺，家長可以實時了解幼兒園的教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及孩子的學(xué)習(xí)進展，從而更有效地參與到孩子的教育過程中。

教師可以通過家園共育平臺與家長進行及時的溝通，分享孩子的學(xué)習(xí)成果、日常表現(xiàn)和行為習(xí)慣，使家長能夠更好地了解孩子在園的表現(xiàn)。此外，平臺還可以作為家長和教師共同討論孩子成長問題的論壇，促進雙方的相互理解和合作。為了提高家園共育的效果，幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造一個互動性強、操作簡便的家園共育平臺。這個平臺可以包括以下幾個關(guān)鍵功能：（1）信息發(fā)布：幼兒園可以通過平臺發(fā)布最新的教育資訊、活動通知和重要提醒，確保家長及時獲取相關(guān)信息。（2）在線溝通：平臺應(yīng)提供即時消息、論壇討論和視頻會議等功能，方便家長和教師進行實時溝通和交流。（3）學(xué)習(xí)資源共享：教師可以在平臺上上傳教學(xué)資源，如課件、視頻和學(xué)習(xí)材料，供家長和孩子在家使用。（4）孩子成長檔案：平臺可以建立孩子的電子成長檔案，記錄孩子的學(xué)習(xí)進展、作品展示和個人成就，讓家長全面了解孩子的成長軌跡。（5）家長參與活動：幼兒園可以通過平臺組織線上家長會、家庭教育講座和親子活動，鼓勵家長積極參與孩子的教育過程。（6）反饋與評價：平臺應(yīng)提供反饋和評價機制，讓家長對幼兒園的教育和服務(wù)質(zhì)量提出建議和意見。

通過這些功能的實現(xiàn)，家園共育平臺不僅能夠幫助家長和幼兒園打破時空限制，實現(xiàn)快速對接，還能夠促進雙方在幼兒發(fā)展問題上的及時溝通，共同推動幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

學(xué)前教育家園共育模式的核心是建立一個豐富的幼兒園線上家園共育平臺。這個平臺將家庭和學(xué)校連接在一起，提供豐富多樣的教育資源和互動交流的機會。家長可以通過平臺了解幼兒園的教育理念和教學(xué)內(nèi)容，參與到孩子的學(xué)習(xí)中去。教師則可以通過平臺與家長進行及時地交流，分享孩子的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)秀作品。平臺還提供了家長和教師之間交流的空間，促進了彼此的了解和合作。

（三）建立健全家園共育監(jiān)督管理機制

家園共育模式的應(yīng)用效果想要得到提升，在于幼兒園可以切實為自身以及家長雙方搭建合理的交流平臺。通過科學(xué)完善的監(jiān)督管理機制作為保障，確實可以為家園共育工作的全面推進奠定基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，家園共育工作的開展可以利用微信群、QQ群等來實現(xiàn)。家長和教師通過在群中交流與互動，可以針對家庭環(huán)境情況、家庭教育理念以及具體的育兒需求進行溝通和交流。然而，縱觀現(xiàn)階段交流情況來看，其依然存在一些局限性。比如，互動的內(nèi)容缺乏針對性，或者是充斥著廣告和投票等信息，這會影響重要信息的發(fā)布和接收，同時也會使得家長對該群的重視程度明顯降低。

家長和教師在角色定位和責(zé)任分工上存在一定的困惑和矛盾。一些家長過分依賴幼兒園，希望教師能夠承擔(dān)所有的教育責(zé)任，而不愿意積極參與孩子的教育。另一方面，一些教師也存在對家長參與的拒絕和不信任。為了解決這些問題，學(xué)前教育家園共育模式需要建立起健全的監(jiān)督管理機制。幼兒園應(yīng)加強對家長和教師的培訓(xùn)，提升他們的教育意識和專業(yè)水平。同時，政府和教育部門也應(yīng)加大對學(xué)前教育家園共育模式的支持力度，提供必要的政策和資源支持。因此，可以組建家長委員會，制定科學(xué)合理的交流群規(guī)章制度，這樣可以更好地維護線上教育的整體環(huán)境。此外，幼兒園也可以通過定期進行問卷調(diào)查的方式，及時了解家長對現(xiàn)階段幼兒園教育的滿意度，實時進行教學(xué)方案調(diào)整，促進幼兒的綜合全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，幼兒教育領(lǐng)域正逐漸重視家園共育模式的運用，以更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。為了加強家園共育模式的應(yīng)用效果，在幼兒教育階段，可以增加家長與幼兒園之間的交流和互動，建立更加緊密的聯(lián)結(jié)。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，幼兒園可以開發(fā)在線教育平臺、手機應(yīng)用等，方便家長了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、活動安排等，并及時與教師進行溝通。此外，還可以通過建立家長會、家委會等組織形式，讓家長參與到幼兒教育管理決策中，發(fā)揮積極作用。此外，幼兒園也應(yīng)加強對家長的引導(dǎo)和支持，提供專業(yè)的育兒指導(dǎo)和教育資源。家園共育工作需要清晰地界定家長和教師的角色，明確責(zé)任分工。只有通過互相理解和協(xié)作，才能更好地共同培養(yǎng)孩子的綜合能力。政府和教育部門也應(yīng)加大對家園共育模式的支持力度，提供政策和資源的支持，為家庭教育和學(xué)前教育提供良好的環(huán)境。

作者單位：劉莉 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第二幼兒園

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