王虎生

語(yǔ)用背景是指語(yǔ)言在特定背景下的使用情境和交際目的。在當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)言的使用已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的文字交流，多樣化的語(yǔ)言形式和信息傳遞方式給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；诖?，本文探討了語(yǔ)用背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的重要性和有效性。筆者通過(guò)分析語(yǔ)用背景對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響，提出了一些有效的教學(xué)策略，并探討了如何提高學(xué)生的閱讀能力，文章旨在提供有益的指導(dǎo)和啟示。

一、語(yǔ)用背景對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其不僅是學(xué)生語(yǔ)言能力提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)清晰表達(dá)內(nèi)心想法的關(guān)鍵所在。然而，如何在語(yǔ)用背景下開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)并將其與學(xué)生生活相結(jié)合，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)用背景作為一種非常重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)用背景是指一段語(yǔ)言文本所涉及的背景知識(shí)和情境信息。它包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義、詞匯的搭配、句子的結(jié)構(gòu)、篇章的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)篇的語(yǔ)境等方面。當(dāng)學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的意義，把握句子的邏輯關(guān)系，把各個(gè)句子組織成文章。而語(yǔ)用背景的缺失或錯(cuò)誤理解將會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成產(chǎn)生一定的影響。

首先，語(yǔ)用背景對(duì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義起著至關(guān)重要的作用。在課堂上，教師常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生看到一個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，便從字面意思出發(fā)進(jìn)行理解。然而，許多詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境下會(huì)有不同的含義，而這些含義常常是由語(yǔ)用背景來(lái)決定的。比如，在一篇關(guān)于皚皚冰雪的文章中，學(xué)生遇到“凍結(jié)”一詞，如果學(xué)生不了解“凍結(jié)”在這里是指“結(jié)冰”，而誤以為其是“冷凍”的意思，那么學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的理解將出現(xiàn)偏差。

其次，語(yǔ)用背景對(duì)學(xué)生把握句子的邏輯關(guān)系具有重要作用。一篇文章中的句子之間往往有著復(fù)雜的邏輯關(guān)系，需要學(xué)生通過(guò)理解上下文的語(yǔ)用背景來(lái)進(jìn)行推理和判斷。只有在理解了語(yǔ)境的情況下，學(xué)生才能準(zhǔn)確地把握句子之間的因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)用背景的理解不準(zhǔn)確，很可能會(huì)誤解甚至顛倒句子的邏輯關(guān)系，從而影響其對(duì)整篇文章的理解。

最后，語(yǔ)用背景對(duì)學(xué)生組織語(yǔ)篇起著決定性的作用。要想理解一篇文章，學(xué)生需要先將各個(gè)部分有機(jī)地組織起來(lái)，形成一個(gè)完整的邏輯結(jié)構(gòu)。而這種組織過(guò)程需要依賴于學(xué)生對(duì)語(yǔ)用背景的準(zhǔn)確理解。如果學(xué)生無(wú)法正確把握文章的語(yǔ)境，可能會(huì)顛倒語(yǔ)句的順序，或者遺漏掉重要的連接詞，導(dǎo)致整篇文章的結(jié)構(gòu)松散、邏輯混亂。

二、語(yǔ)用背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1. 提供多樣化的閱讀材料

提供多樣化的閱讀材料是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。多元化的閱讀材料，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解材料特點(diǎn)以及語(yǔ)用表達(dá)方面的注意事項(xiàng)，并讓他們結(jié)合自身進(jìn)行調(diào)整，積累豐富的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)。因此，在語(yǔ)用背景下，教師需要不斷探索各種方法，以提供多樣化的閱讀材料，滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求。

例如，一種常見(jiàn)的方法是從多個(gè)渠道尋找閱讀材料。教師可以通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物、報(bào)刊、繪本以及電子書(shū)等。這些材料既有助于加深學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典的理解和感悟，也能讓學(xué)生了解不同領(lǐng)域的知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)，豐富其閱讀體驗(yàn)。另一種方法是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為其選擇個(gè)性化的閱讀材料。教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，了解他們的閱讀喜好。在此基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的閱讀材料，如科幻小說(shuō)、歷史故事、動(dòng)漫等，使每個(gè)學(xué)生能夠以飽滿的情緒來(lái)進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位篩選合適的材料，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享。此外，教師還可以通過(guò)多媒體手段提供多樣化的閱讀材料。在數(shù)字化時(shí)代，這種方法尤為重要。教師可以利用電子課件教學(xué)、影音資料播放等方式，讓學(xué)生接觸不同形式的文字、圖片、音頻和視頻，并通過(guò)帶有互動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并提高其閱讀能力。例如，教師可以利用多媒體資源讓學(xué)生觀看文學(xué)名著的改編電影，或者通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻介紹科學(xué)知識(shí)，以增加學(xué)生的閱讀樂(lè)趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了以上方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀推廣活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參加閱讀比賽、書(shū)展、讀書(shū)會(huì)等，讓他們有機(jī)會(huì)與其他閱讀愛(ài)好者進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享自己的閱讀心得和體會(huì)。此外，學(xué)校可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)作家、學(xué)者或閱讀推廣人士來(lái)校園舉辦講座，為學(xué)生提供與作家面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，激發(fā)其對(duì)閱讀的熱愛(ài)和向往。

2. 融合閱讀問(wèn)題

融合閱讀問(wèn)題的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們更好地理解文章，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。在語(yǔ)用背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和興趣，從而獲得更豐富的知識(shí)和美的體驗(yàn)。

例如，《白鷺》是一篇生動(dòng)的課文，通過(guò)描繪白鷺的形象和習(xí)性，向?qū)W生展示了大自然的奇妙和生命的美好。然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀這篇文章并理解其中的意義并不容易。因此，教師運(yùn)用融合閱讀問(wèn)題的教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生更好地理解文章，又能培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。教師可以在課前設(shè)計(jì)一些預(yù)讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步的了解和思考。例如，白鷺是一種什么樣的鳥(niǎo)？它在哪些地方生活？教師通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，讓其在閱讀前就對(duì)課文形成初步的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以在閱讀過(guò)程中設(shè)置一些導(dǎo)讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文章的細(xì)節(jié)。例如，白鷺的長(zhǎng)腿有什么作用？它平時(shí)吃什么？通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，理解白鷺的特點(diǎn)和習(xí)性。

3. 利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課，顧名思義，是一種短小精悍、有針對(duì)性的教學(xué)視頻。在視頻中，教師可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體元素有機(jī)結(jié)合，通過(guò)豐富的內(nèi)容和精彩的講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

例如，在講解《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以通過(guò)微課的形式，以圖文并茂的方式展示課文的歷史背景。通過(guò)圖片和文字的呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀地了解這一歷史事件的時(shí)代背景、地理環(huán)境以及文化底蘊(yùn)，從而更好地理解文本的內(nèi)涵。語(yǔ)言是溝通的橋梁，有時(shí)候文字的表達(dá)力有限，通過(guò)教師或者專(zhuān)業(yè)配音人員的朗讀，課文中的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感被準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，這可以幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵和作者的意圖。在微課視頻播放完畢后，教師可以設(shè)計(jì)一些有利于引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們按照自己的理解和感受作答。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，既能夠提高學(xué)生的參與度，又能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如，你認(rèn)為圓明園為什么會(huì)被毀滅？在你看來(lái)，這會(huì)有什么影響？這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與自由討論，從而拓寬他們的視野，發(fā)展他們的批判性思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)用背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的探索至關(guān)重要。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多樣化的閱讀材料和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該樹(shù)立正確的閱讀觀念，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，提高自己的閱讀水平。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，筆者相信在語(yǔ)用背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)取得更好的效果，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到全面提升。