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        核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)

        2024-06-21 05:21:00孫妮萍
        小學(xué)閱讀指南·教研版 2024年5期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)素養(yǎng)語文

        孫妮萍

        群文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中出現(xiàn)的新型教學(xué)方式,具備較高的教學(xué)價(jià)值。在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)深度融合了語文學(xué)科教學(xué)理念,對(duì)提升學(xué)生綜合能力、審美鑒賞能力、閱讀能力等方面具有重要作用。因此,教師要積極開展群文閱讀教學(xué),通過閱讀鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力,不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng),更好地發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值。以下本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,并提出了相關(guān)教學(xué)措施,以供專業(yè)人士參考。

        一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的意義

        1. 提高學(xué)生的閱讀量

        眾所周知,小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的初級(jí)階段,對(duì)他們的未來發(fā)展有重要作用,它同時(shí)也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。學(xué)生年紀(jì)普遍較小,各方面發(fā)展不完善,思維認(rèn)知能力不足。思維認(rèn)知能力關(guān)系到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。這就要求教師立足于學(xué)生實(shí)際,綜合考慮學(xué)情等方面因素,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,積極使用生動(dòng)有趣的教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在核心素養(yǎng)下,教師開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)有利于幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,尤其是群文閱讀。在此過程中,教師可以不斷提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率,提升其提煉文本信息的能力,培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)。另外,核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué),堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生自行閱讀并探究文章內(nèi)容,可有效地提高自身的理解能力和領(lǐng)悟能力,同時(shí)還可以增加他們的閱讀量,豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。此外,教師要綜合分析全班學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、接受能力等方面,采取靈活的教學(xué)方式,選擇出適合學(xué)生閱讀的素材。這種方式一方面可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章中心,開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視角,為其日后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面可以有效提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

        2. 提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

        閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中處于重要地位,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力發(fā)揮著重要作用。而閱讀的核心要求便是理解文章主旨,了解文章的核心內(nèi)涵。閱讀并不只是通讀全文,更重要的是理解文章深層含義,所以群文閱讀也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主閱讀能力,能夠自主理解文章主旨,從整體視角出發(fā),分析文章內(nèi)容,得出個(gè)性化感悟,幫助學(xué)生更好地掌握全文。在閱讀過程中,群文閱讀還可以有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。因此,在核心素養(yǎng)下,教師必須積極開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué),通過群文閱讀幫助學(xué)生在優(yōu)秀文章中汲取知識(shí)、提升文學(xué)素養(yǎng)。另外,教師在開展群文閱讀教學(xué)過程中,不應(yīng)僅局限于教材中的文章,還應(yīng)將閱讀面拓展至課外書中。教師通過選擇優(yōu)秀的教學(xué)素材開展群文閱讀教學(xué),可以有效地提升學(xué)生的思辨能力。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中,教師通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來開展教學(xué),可以有效地減少或避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、上課開小差等現(xiàn)象。這種方式可幫助學(xué)生抓住文章中心思想,拉近學(xué)生與作者的距離,搭建心靈橋梁,同時(shí)還可幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,鮮明地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性教育價(jià)值和人文性教育價(jià)值,有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,打造出和諧、互動(dòng)性強(qiáng)的閱讀課堂,對(duì)今后學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。

        二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的措施

        1. 明確閱讀議題,合理挑選群文閱讀材料

        為有效提高核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式,不斷提高群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。首先,教師要根據(jù)學(xué)生自身情況設(shè)計(jì)出合適的閱讀議題,并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索,為開展群文閱讀提供方向。由于學(xué)生思維認(rèn)知能力有限,教師還需為其明確指出相關(guān)的閱讀任務(wù)和閱讀目標(biāo)。若不明確指出,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)得很迷茫,實(shí)際閱讀效果也會(huì)受到影響。其次,教師在設(shè)計(jì)閱讀議題過程中,需要選出合適的群文閱讀素材,并結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,設(shè)計(jì)較有深度的閱讀議題,在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示,引導(dǎo)他們積極思考并鍛煉學(xué)生的思維能力。最后教師要鼓勵(lì)他們自主閱讀,讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中積累閱讀經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),進(jìn)一步保障小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)中,由于這一單元中幾乎所有的課文都是童話故事,因此教師可開展“童話故事”的閱讀主題,深度結(jié)合課本內(nèi)容,選出適合學(xué)生身心發(fā)展的閱讀文本,如《丑小鴨》《神筆馬良》《白雪公主》等,從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外,在開展群文閱讀教學(xué)過程中,教師要多鍛煉學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力,讓他們談一談自己對(duì)這些文章的看法。教師還可讓學(xué)生自由選擇閱讀素材,從而使教學(xué)實(shí)踐更加和諧,進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利完成。

        2. 提升理解能力,組織有趣的群文閱讀活動(dòng)

        提升學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)著眼于提升學(xué)生閱讀能力,更好地幫助他們閱讀、理解文章內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生語文閱讀興趣普遍較低,課下很少有學(xué)生主動(dòng)閱讀,所以課堂是教師有效提升學(xué)生閱讀能力的主場(chǎng)。但實(shí)際上,有些課堂的教學(xué)質(zhì)量并不是很高,這是因?yàn)榻處熕x的閱讀素材較為枯燥,對(duì)學(xué)生的吸引力較低。因此,教師需結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,選擇他們感興趣的文本來開展群文閱讀教學(xué)。同時(shí),教師還需組織有趣的群文閱讀活動(dòng),如成語接龍、快問快答等,在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),不斷提高小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        3. 指向?qū)徝黎b賞,注重優(yōu)化群文閱讀方法

        在開展語文學(xué)科教學(xué)時(shí),教師必須貫徹落實(shí)語文核心素養(yǎng)理念,堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,積極引導(dǎo)學(xué)生開展審美鑒賞實(shí)踐,通過群文閱讀方式,不斷提升學(xué)生的學(xué)科審美能力。但實(shí)際上,由于學(xué)生語文審美能力較弱、實(shí)際掌握的閱讀方法有限,他們?cè)陂喿x過程中很難掌握文章核心內(nèi)容,進(jìn)而導(dǎo)致教師布置的閱讀任務(wù)難以達(dá)到預(yù)期效果。為有效改善這一情況,教師在開展群文閱讀教學(xué)時(shí),要為學(xué)生傳授一些實(shí)用性強(qiáng)的閱讀方法以及閱讀技巧,如速讀法、略讀法、精讀法等,并為學(xué)生詳細(xì)講解如何使用這些方法,從而不斷提高學(xué)生的閱讀效率,使其更好地理解文章內(nèi)容。另外,教師還需設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生審美鑒賞能力的活動(dòng),如讀寫活動(dòng)等,切實(shí)有效地提升學(xué)生的審美鑒賞能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。

        例如,教師可通過開展“神話故事”類型的群文閱讀活動(dòng)來進(jìn)行《牛郎織女》的教學(xué),可選擇的閱讀素材有《聊齋志異》《嫦娥奔月》《封神演義》等。同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生正確使用有效的閱讀方法,幫助他們提煉文章內(nèi)容,掌握核心思想,感受文本內(nèi)涵以及神話故事背后的奧秘。在此過程中,教師可實(shí)現(xiàn)群文閱讀成果的轉(zhuǎn)化,既可以提升學(xué)生的閱讀能力、審美鑒賞能力,還可以提高學(xué)生的寫作能力、綜合素養(yǎng)。

        結(jié)束語

        綜上所述,群文閱讀在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中非常重要,它體現(xiàn)了語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念,也是小學(xué)語文教學(xué)的具體創(chuàng)新實(shí)踐。因此,教師要深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念,將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)實(shí)踐,不斷探索科學(xué)的、合理的、有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要合理設(shè)計(jì)閱讀議題,通過多樣性、趣味性閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并向?qū)W生傳授切實(shí)有效的閱讀方法,更好地幫助他們提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

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