陳雪晶

隨著新時(shí)代的到來(lái)，教育改革取得了顯著的成效，教育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能滿足學(xué)生多元化的需求，還限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要通過(guò)創(chuàng)新策略來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的變化和新的學(xué)生需求。本文將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略，分別提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)方法兩個(gè)方面的具體策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 傳統(tǒng)模式，問(wèn)題剖析

部分傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式僅注重對(duì)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此模式下，教師往往將閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化為對(duì)文本的解讀和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及分析能力等方面的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，導(dǎo)致他們?nèi)狈﹂喿x的興趣和動(dòng)力。另外，教師往往以講解為主，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和需求，教學(xué)效果有限。

2. 學(xué)生需求，多元變化

新時(shí)代下學(xué)生的需求越來(lái)越多元化，他們不再滿足于簡(jiǎn)單地接受教師傳授的知識(shí)，更希望能夠從學(xué)習(xí)中獲得情感、智力和技能等方面的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要注重其個(gè)性特點(diǎn)和需求，以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)入手。學(xué)生需要具備多方面的能力，如閱讀能力、思維能力、情感能力和溝通能力等，而傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足這些需求。因此，教師需要改變教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

1. 核心素養(yǎng)，定義闡釋

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要具備的最基本、最核心的能力和素養(yǎng)。它是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)包括思維能力、情感能力、學(xué)習(xí)能力等方面，這些能力相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展所需的能力體系。

思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它包括邏輯思維、創(chuàng)造思維、批判思維等多個(gè)方面。通過(guò)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、深入分析問(wèn)題，尋求解決方案，并具備應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的能力。

情感能力是指學(xué)生的情緒和情感表達(dá)能力，包括情緒管理、情感認(rèn)知、情感表達(dá)等方面。通過(guò)培養(yǎng)情感能力，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的情緒和情感，有效地處理各種情緒問(wèn)題，增強(qiáng)情感交流和人際關(guān)系的能力。

學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠有效地獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

2. 閱讀提升，能力體現(xiàn)

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、培養(yǎng)思維能力的重要方式，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的理解能力、分析能力和創(chuàng)新能力等。這些能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

具備良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，并提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行批判性的思考和分析。閱讀能力的提升還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的思維靈活性和創(chuàng)新能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法提升學(xué)生的閱讀能力。

三、創(chuàng)新策略之教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

1. 文本選擇，貼近實(shí)際

教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，并以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、文化背景、興趣愛(ài)好等選擇文本。例如，教師可以選擇一些與他們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題，如家庭生活、校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)等，讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。此外，教師還可以選擇一些富有情感和想象力的文本，如詩(shī)歌、童話故事等，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)美的感知能力。

2. 內(nèi)容整合，跨科融合

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)內(nèi)容整合和跨科融合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力和理解能力，更好地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。教師可以將其他學(xué)科的內(nèi)容融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在閱讀一篇關(guān)于天氣的文章時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的溫度計(jì)算以及地理中的氣候變化等知識(shí)，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并將其應(yīng)用于其他學(xué)科。這樣不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，還能夠增加他們對(duì)知識(shí)的興趣和探究的欲望。

四、創(chuàng)新策略之教學(xué)方法更新

1. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入文本情境，使其在閱讀中獲得情感上的滿足。

教師可以選擇一些富有情感和想象力的文本，并根據(jù)文本的主題和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其模仿文本中的人物角色，感受這些人物的情感變化。另外，教師還可以借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)文本內(nèi)容。

情境創(chuàng)設(shè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，增強(qiáng)自身的參與感和主動(dòng)性。學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中獲得情感上的滿足，能夠增加他們對(duì)閱讀的興趣，真正體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，在閱讀中獲得情感上的滿足。情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高閱讀體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)并為學(xué)生營(yíng)造積極、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 合作學(xué)習(xí)，共同探究

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，它可以提高學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同探究文本內(nèi)容。

教師可以布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)特定的任務(wù)。例如，教師可以要求學(xué)生合作閱讀一篇文章，然后根據(jù)文本內(nèi)容完成問(wèn)題解答、角色扮演、小組討論等任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流和討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解，共同探究文本意義，深入思考問(wèn)題，并形成自己的見(jiàn)解。同時(shí)，教師可以運(yùn)用角色分配的方式，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演不同的角色，如記錄員和發(fā)言人等，以培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和主動(dòng)參與度。

合作學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)其表達(dá)能力和批判性思維。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)與他人的交流和討論，聽(tīng)取不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，拓寬自己的思維空間，也能夠?qū)W會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要以學(xué)生為本，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)方法更新等策略的實(shí)施，可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。