*基金項(xiàng)目：2021——2022年度濟(jì)南市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)校黨建與思想政治工作專項(xiàng)課題“充分運(yùn)用‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’平臺(tái)思政因子，增強(qiáng)思政課時(shí)效性針對(duì)性有效性”（JNSK22D22）的研究成果。課題組成員：王拓 鄭孝全 高德菊 呂玲花 孫楠楠 亓筱發(fā)。

" "作者簡(jiǎn)介：王拓（1968—），男，本科，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部黨支部書記，教授，研究方向：思想政治教育方向；鄭孝全（1971—），男，碩士，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)委辦公室主任，教授，研究方向：教育管理；孫楠楠（1989—），女，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。

[摘 要]“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP是誕生于新時(shí)代的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是立足全體黨員、面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源豐富，能助力推動(dòng)新媒體時(shí)代思政教學(xué)改革，促進(jìn)高職院校思政教學(xué)社交化傳播，為思政教學(xué)提供全新渠道和手段，為實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)提供了有效保證，為思政教學(xué)提供了新的載體。通過(guò)創(chuàng)新思政課教學(xué)理念，提高教師數(shù)字化教學(xué)能力，完善監(jiān)督考核機(jī)制，挖掘并利用好平臺(tái)豐富的思政資源，通過(guò)開展理論研究與實(shí)踐探索，促進(jìn)思政“小課堂”與學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)“大平臺(tái)”有機(jī)融合，不僅能夠提升高職院校思想政治課教學(xué)的質(zhì)量，更為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了有力保障。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)；平臺(tái)資源；思政課；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G641" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 05-0054-03

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，高度概括了思政課程的戰(zhàn)略定位和重大意義，深入淺出地分析了課程改革創(chuàng)新和教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵要點(diǎn)，明確提出了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重大要求。思政課如何把“有意義”講得“有意思”？“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)有哪些思政因子？如何更好地把握課堂教學(xué)主渠道，用一些學(xué)生喜歡的方式，用通俗易懂的語(yǔ)言，把一些宏觀的命題講得讓學(xué)生能夠入耳、入腦、入心？能不能挖掘利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)思政因子，切實(shí)提升思政課的時(shí)效性與針對(duì)性？這是我們需要深思與探討的問(wèn)題。

一、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的由來(lái)、特點(diǎn)與功能

（一）學(xué)習(xí)平臺(tái)的由來(lái)

2019年1月1日，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)正式上線，主要包括“強(qiáng)國(guó)通”“百靈”“學(xué)習(xí)”“電視臺(tái)”“電臺(tái)”五大模塊。該平臺(tái)由PC端和手機(jī)APP端兩個(gè)終端構(gòu)成，其中，平臺(tái)PC端有“學(xué)習(xí)新思想”“學(xué)習(xí)文化”等17個(gè)板塊和180多個(gè)一級(jí)欄目，手機(jī)客戶端有“強(qiáng)國(guó)城”“強(qiáng)國(guó)服務(wù)”“強(qiáng)國(guó)醫(yī)生”等三大模塊共38個(gè)頻道，集合了可免費(fèi)閱讀或者可免費(fèi)聽讀的大量圖書、期刊、古籍、慕課、中華傳統(tǒng)文化、紅色故事、戲曲、電影、電視劇等豐富資料，足不出戶就可知曉天下大事。

（二）學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)

1.定位高遠(yuǎn)，目標(biāo)明確。該平臺(tái)是由中共中央宣傳部主管并精心打造的集權(quán)威性、綜合性于一體的思想政治理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦的全媒體平臺(tái)，主要作用在于加強(qiáng)政治建設(shè)，推動(dòng)黨建引領(lǐng)，匯聚人心民力。

2.影音結(jié)合，圖文并茂。平臺(tái)內(nèi)容豐富多彩，無(wú)論是新聞報(bào)道、理論研究，還是音樂(lè)舞蹈、美術(shù)動(dòng)畫、影視綜藝，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、用心打造的，突出了新聞性、思想性、綜合性和服務(wù)性，體現(xiàn)出很高的人文素養(yǎng)和審美情趣。

3.視角獨(dú)特，認(rèn)知多元。平臺(tái)通過(guò)不同群體、不同階層的視角來(lái)感悟和體驗(yàn)外部世界，現(xiàn)身說(shuō)法，讓受眾看到這個(gè)世界更加真實(shí)、更有溫度、更富色彩的一面。

4.事實(shí)說(shuō)話，數(shù)據(jù)佐證。無(wú)論是天下大事還是生活瑣事，平臺(tái)堅(jiān)持用“第三人稱”開展敘事說(shuō)理，通過(guò)一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)和日常小事來(lái)教育人、感染人、說(shuō)服人，讓讀者和受眾更感親切。

（三）學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能

1.信息傳播功能。學(xué)習(xí)平臺(tái)除了國(guó)家和中央一級(jí)的資訊內(nèi)容，還有各省市學(xué)習(xí)平臺(tái)、強(qiáng)國(guó)號(hào)、縣級(jí)融媒體等，其中省級(jí)平臺(tái)有近30個(gè)頻道、細(xì)化欄目近100個(gè)，平臺(tái)的海量信息集聚既保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋面，又極具受眾針對(duì)性。

2.思想智庫(kù)功能。平臺(tái)前端信息分門別類、檢索便利，例如“智庫(kù)報(bào)告”“權(quán)威訪談”“熱點(diǎn)時(shí)論”等欄目，既涵蓋了各大主流媒體發(fā)布的思想文化動(dòng)態(tài)，又包含了眾多基層理論研究與實(shí)踐探索;平臺(tái)后端信息采用智能學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，能夠滿足不同用戶的個(gè)性化需求，堪稱最權(quán)威、最全面、最及時(shí)的思想文化智庫(kù)。

3.文化教育功能。包括傳統(tǒng)技藝、地域文化、音樂(lè)書畫、疫情防控等方面的信息資源，內(nèi)容多側(cè)重對(duì)知識(shí)技能、思想意識(shí)、文化教育和精神世界的傳播，借助權(quán)威性的“正能量”信息實(shí)現(xiàn)以文育人、以文化人。

4.宣傳推介功能。作為國(guó)家級(jí)主流媒體平臺(tái)，由于受眾群體的廣泛性和獨(dú)特性，學(xué)習(xí)平臺(tái)自然成為各級(jí)各類學(xué)校宣傳校園文化、展示校園風(fēng)采、傳播校風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要平臺(tái)，具有很強(qiáng)的代表性、借鑒性和說(shuō)服力。

5.虛擬社交功能。平臺(tái)上線的同學(xué)圈功能，以學(xué)校校友為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)名認(rèn)證的準(zhǔn)入式社交平臺(tái)，方便特定群體完成相互之間的信息交流和資源共享，進(jìn)一步凸顯了學(xué)習(xí)平臺(tái)的線上虛擬社交功能。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)蘊(yùn)含豐富多彩的思政因子

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP由國(guó)家牽頭創(chuàng)辦，信息資源豐富，內(nèi)容緊扣時(shí)代，資訊時(shí)效性強(qiáng)，政治站位高。正因如此，平臺(tái)內(nèi)容逐漸被引入思政教育教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮立德樹人的重要作用。

（一）平臺(tái)推動(dòng)新媒體時(shí)代思政教學(xué)改革

結(jié)合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及新媒體時(shí)代高職大學(xué)生獲取信息的特點(diǎn)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”進(jìn)行了契合思政課教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用的設(shè)計(jì)，成為一款流行于大學(xué)生群體的主流價(jià)值資訊傳播平臺(tái)。借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的多個(gè)頻道與其獨(dú)特的應(yīng)用特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，推動(dòng)高職院校思想政治教育教學(xué)改革進(jìn)入新的階段。因此，越來(lái)越多的高職院校開始注重挖掘平臺(tái)的思政資源，充分發(fā)揮平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值。

借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，我校全面推進(jìn)紅色文化育人，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過(guò)師生共撰共講紅色故事，提升紅色文化的育人質(zhì)量。學(xué)校改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，把課堂真正交給學(xué)生，在師生共撰紅色故事的基礎(chǔ)上，開展老師和學(xué)生共講紅色故事活動(dòng)，逐步打造出一條課上課下相融合、校內(nèi)校外相結(jié)合，教師和學(xué)生共建共享的交叉式、立體化、全過(guò)程的紅色文化育人新路子。

（二）平臺(tái)促進(jìn)高職院校思政教學(xué)社交化傳播

身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與APP終端產(chǎn)品的飛速發(fā)展極大地影響著人們的社交方式，傳統(tǒng)的信件、電話已經(jīng)被如今的智能聊天工具所代替。微信、QQ、微博等逐漸成為大學(xué)生的主要社交工具。當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們思想活躍，有強(qiáng)烈的探索未知的欲望，要讓他們愛(ài)上思政課，靠大道理說(shuō)教是走不通的。

面對(duì)成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好需求，利用平臺(tái)豐富的資訊信息，引導(dǎo)學(xué)生自主建立志同道合的社交圈，分享學(xué)習(xí)心得，逐漸形成思政學(xué)習(xí)的良好社交化傳播氛圍。此外，依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，能夠改善高職大學(xué)生思政教育教學(xué)方式，因材施教，建立差異化社交群，進(jìn)一步創(chuàng)新社交化傳播模式，增強(qiáng)高職院校思政教育的實(shí)效性。

（三）平臺(tái)為思政教學(xué)提供全新渠道和手段

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)構(gòu)建的師生互動(dòng)、生生合作的思政課程育人體系，不僅解決了學(xué)生是否愿意學(xué)、能否學(xué)得好的關(guān)鍵問(wèn)題，而且能夠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)思政教育的時(shí)空限制。一方面，一堂好的思政課需要短小精悍的教學(xué)視頻以及精彩的圖文、故事、案例、音頻等教學(xué)資源，但是思政課教學(xué)資源的時(shí)效性決定了它教學(xué)內(nèi)容更新頻繁的特點(diǎn)，依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，利用平臺(tái)的資源特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，深入挖掘豐富且適合的教學(xué)資源，汲取極具廣度與深度的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn) “國(guó)課” “國(guó)媒”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提升高職思政課的時(shí)效性。

另一方面，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，教師能夠豐富高校思政“金課”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)育人方式。比如選取包括圖片、故事、視頻在內(nèi)的優(yōu)秀典型案例資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研討，積極開展大學(xué)生講思政課、公開課展示活動(dòng)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。思政課教師也可以運(yùn)用線上線下混合的教學(xué)模式，課前選取契合課程內(nèi)容的平臺(tái)資源布置自學(xué)，課上要求學(xué)生對(duì)課前任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)展示，教師深化講解，課后拓展反思，在鍛煉學(xué)生組織表達(dá)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)的主體地位。

（四）平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)提供了有效保證

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，高職院校思政課必須實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、因勢(shì)而新。思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看能否堅(jiān)決落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”、統(tǒng)籌推進(jìn)思政課育人“十條路徑”、加快思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。古語(yǔ)有云，“治大國(guó)若烹小鮮”。辦好思想政治理論課，必須增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對(duì)性和趣味性?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)通過(guò)其豐富的思政資源以及生動(dòng)鮮活、入腦入心的“大思政課”，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，還有助于拓展思政育人渠道。此外，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)內(nèi)容政治性強(qiáng)、積極向上、催人奮進(jìn)，更重要的是能以高職生易于理解、樂(lè)于接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有效推進(jìn)立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)。

三、借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，推進(jìn)高質(zhì)量思政課教學(xué)

（一）創(chuàng)新思政課教學(xué)理念

習(xí)近平總書記指出：“講好思政課不容易。上思政課不能拿文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！毙律?0后群體思維活躍、新媒體應(yīng)用能力強(qiáng)，易于接受新鮮事物。要把思政課的精髓“精準(zhǔn)滴灌”給他們、把“教材中”的東西想辦法講到他們“心坎里”著實(shí)不易，這不僅需要講課的方式、手段的更新，更需要思政課教學(xué)理念的創(chuàng)新，這對(duì)思政課教師、思政課教學(xué)提出了更高的要求。

因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，扎實(shí)開展思政“小課堂”與學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)“大平臺(tái)”的有機(jī)融合，創(chuàng)新“教材+手機(jī)+‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’”三位一體教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP海量資源融入思政課教學(xué)中，把課程講“活”，使思政課更加有吸引力。同時(shí)，還要樹立整體教學(xué)理念，借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP組織思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、課本知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合、專業(yè)課程和思政課程相融合，達(dá)到開闊學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維的效果。

（二）提高教師數(shù)字化教學(xué)能力

相較于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化的思政教學(xué)模式，依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)開展思政教育教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)明顯。但同時(shí)，也對(duì)思政課教師也提出了更高要求，比如：應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在線構(gòu)建課堂、指導(dǎo)學(xué)生登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)自主篩選思政教育資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)以及依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)創(chuàng)建虛擬小組討論群等技能。但是，受制于多種因素，還有一部分高職院校的思政課教師不愿意接受新鮮網(wǎng)絡(luò)事物，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。所以建議高職院校應(yīng)盡快進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)配套制度，開始相應(yīng)的教育培訓(xùn)工作，一方面可以在校內(nèi)開展集中學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家講座等，另一方面，可以分批選派思政課教師外出參加學(xué)習(xí)交流、參加教師教學(xué)技能大賽等開拓視野，通過(guò)全方位、多層次學(xué)習(xí)和交流，讓思政課教師能逐步熟悉、掌握并運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)組織教學(xué)。

（三）完善監(jiān)督考核機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生充分利用平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效果

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的模塊、積分、時(shí)間等，依托此功能，教師可以得到學(xué)生參與線上思政課學(xué)習(xí)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，僅僅依靠平臺(tái)自帶的功能還不能完成對(duì)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)考核，所以，應(yīng)建立全過(guò)程的監(jiān)督考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)、全面且準(zhǔn)確的考核。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)打造“線上+線下”雙模式考核機(jī)制，其中，線上考核突出平臺(tái)自帶的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)功能，將在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為主要考核依據(jù);在線下考核中，教師可以將平臺(tái)中學(xué)生已經(jīng)瀏覽并完成的學(xué)習(xí)資源作為考核素材，在期中或期末思政課考試中再現(xiàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)落地見(jiàn)實(shí)效。

總之，思政課教師可以依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，活用其中豐富的教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)實(shí)施和考核策略，推動(dòng)新時(shí)代信息技術(shù)和思政課程的相互融合，這既可以實(shí)現(xiàn)思政課從“有意義”到“有意思”的轉(zhuǎn)變，更有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“抬頭率”“點(diǎn)頭率”，從而大幅度提升思政課教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。

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（責(zé)任編輯：劉潔）