摘要：小學(xué)語文是小學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要圍繞利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語文教學(xué)模式進行闡述，以期進一步提升語文教學(xué)效果，讓學(xué)生在富有趣味性的語文課堂中提升綜合能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；小學(xué)語文教學(xué)；高質(zhì)量教學(xué)模式；構(gòu)建策略

一、引言

隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷深化，教育信息化建設(shè)在全國范圍內(nèi)得到推廣。在課堂教學(xué)中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)模式，使得語文課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生能更深入地體驗語文學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征與優(yōu)勢

在2021年，我國教育部網(wǎng)站公布了《關(guān)于出臺“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展指導(dǎo)意見的建議》，其中指出在全新的時代背景下，應(yīng)高度重視全面執(zhí)行教育信息化2.0行動計劃，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大平臺的建設(shè)。這一建議強調(diào)了優(yōu)化教育信息化資源配置，協(xié)同創(chuàng)設(shè)教育信息化體制機制，促進信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的深度融合。通過真正利用教育信息化建設(shè)來支撐并引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會對教育的需求，推動教育體系更好地適應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征

1.教學(xué)方式多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”鼓勵教師在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，同時也鼓勵學(xué)生掌握使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”立足于現(xiàn)代化教育體系，將教育過程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合、融合，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)方式變得更加多樣化，有助于改善傳統(tǒng)課堂過度側(cè)重教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，符合新課標(biāo)對突出學(xué)生主體地位的要求。

2.課堂教學(xué)靈活化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育信息化建設(shè)的重要組成部分，能夠使課堂教學(xué)更加生動和靈活。在教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取豐富多樣的媒體資源，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的備課思路和教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)能力。構(gòu)建符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂，設(shè)計生動、趣味、富有變化的課程教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢

1.改善傳統(tǒng)師生關(guān)系

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，師生關(guān)系更趨向于平等，教師在課堂中更像是一名輔助者，主要作用是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)習(xí)行為則由學(xué)生自主完成。這種模式從根本上改變了傳統(tǒng)課堂中教師的絕對權(quán)威地位，使師生關(guān)系更加平等，促使師生間更多地對話和交流，有助于快速拉近師生之間的距離，構(gòu)建出更具效率的課堂互動氛圍。學(xué)生在這種模式下更有信心隨時向教師請教問題或提出質(zhì)疑，與教師共同探索更有趣的學(xué)習(xí)方法，滿足他們天馬行空的想象力。

這種以生為本的課堂能夠滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，讓他們選擇自己更舒適的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而促進個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，完全符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育理念。

2.符合時代發(fā)展趨勢

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也是時代發(fā)展的必然趨勢，是教育信息化改革的必要舉措之一。通過整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育教學(xué)實踐，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為傳統(tǒng)的教育模式注入了新的活力，促進了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為教師和學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺，打破了時間和空間的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進了個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也為教育行業(yè)帶來了更多的創(chuàng)新和可能性，促進了教育改革的進程，加速了教育信息化的步伐，推動了教育事業(yè)向更加開放、包容、高效的方向發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語文教學(xué)模式的實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)語文教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，探索高質(zhì)量小學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建策略，從課前準(zhǔn)備、課上講解以及課后鞏固這三個方面著手，針對性地進行優(yōu)化與改進。

（一）課前準(zhǔn)備

1.充分整合教學(xué)資源

豐富多彩的教育資源可以讓語文課堂更加生動立體。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以搜集所需的教學(xué)資源，來豐富語文課堂的教學(xué)素材和內(nèi)容。多樣化的教育資源有助于開闊學(xué)生的知識視野，迅速提升他們的認(rèn)知水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師可以改變教學(xué)資源的應(yīng)用方式和展現(xiàn)形式，利用多媒體設(shè)備將具有視覺沖擊力的影像資料引入課堂，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)對所學(xué)知識的興趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在習(xí)作課“國寶大熊貓”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好與大熊貓相關(guān)的資料和信息，并上傳至線上平臺。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過智慧學(xué)習(xí)終端下載這些資料，以便他們進一步了解大熊貓。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上找一些動物園或熊貓基地的熊貓直播視頻，并選取其中精彩片段制作成習(xí)作素材，在課堂上與學(xué)生一同觀看。這種多樣化的教學(xué)資源整合不僅可以增進學(xué)生對大熊貓的了解，還能讓原本枯燥的習(xí)作課變得更加生動有趣。

2.精心設(shè)計教學(xué)方案

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索其他教師的優(yōu)秀教學(xué)計劃，或在公開發(fā)布的教案資源中尋找并借鑒可用資源，設(shè)計出符合自己所教學(xué)生學(xué)情的教案。

在利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計教學(xué)方案時，語文教師需要深入分析課程內(nèi)容，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，選擇適合的教育方法來實施教學(xué)。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，幫助他們快速掌握知識內(nèi)容并提升核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接決定了課堂教學(xué)效率的高低。在小學(xué)階段，教師應(yīng)通過鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和自我學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)和任務(wù)，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以微課形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生按照視頻中的指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）課上講解

1.完善課前導(dǎo)入設(shè)計

打造一個別開生面的語文課堂需要從課前導(dǎo)入開始。教師通過精心設(shè)計的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建一個適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，良好的課前導(dǎo)入是進行深度學(xué)習(xí)的重要前提。一個優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入并不需要花很長時間，但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生在自身的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升語文課堂教學(xué)效果。教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個教學(xué)情境，并利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)資料，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。課前導(dǎo)入可以不受限于固定形式，可以是相關(guān)的動畫影片、具有啟發(fā)性的小故事，甚至是社會熱點新聞，只要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，與課堂內(nèi)容相互銜接即可。

例如，在教學(xué)《肥皂泡》這一課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺下載一些國外知名泡泡藝術(shù)家錄制的泡泡藝術(shù)視頻，播放這些繽紛多彩的視頻配以舒適靈動的背景音樂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的想象力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種修辭手法描述視頻中的泡泡，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和語言組織能力。隨后，正式引入課程文本，讓學(xué)生一起探索制作肥皂泡的秘密。

2.解析抽象難點知識

文學(xué)知識具有具體的語言表現(xiàn)形式，但其中涉及的意境和概念往往是抽象的，這對小學(xué)生來說可能會有一定的困難，因為他們的思維更傾向于形象思維。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的講述式和灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生可能無法完全理解文學(xué)意境或知識，無法達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。這樣的教學(xué)方式可能會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到厭倦，不愿深入探討這些抽象的知識，也不利于抽象思維的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以其形象、生動、具體的特點，可以有效解決這一問題。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將復(fù)雜抽象的語文概念和文學(xué)知識進行分解或以直觀的形式呈現(xiàn)，從而降低學(xué)生理解抽象概念的難度，提高語文課堂的教學(xué)效果。

例如，在講解具有特定意境的古詩詞時，學(xué)生僅憑想象力可能難以將某一意象與其中表達(dá)的思想情感聯(lián)系起來。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂中播放符合情境的背景音樂，并結(jié)合相關(guān)的畫面、圖片或視頻，重現(xiàn)詩詞中的景象，通過直觀的方式呈現(xiàn)意境，營造出學(xué)習(xí)氛圍。這種方法有助于快速激起學(xué)生的情感共鳴，幫助他們理解詩詞所蘊含的情感內(nèi)涵，完成詩詞的解讀。

又如在低年段的識字教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能要求學(xué)生單純地背誦生字的意思、筆畫和書寫格式，而結(jié)合象形字、象生字的講解可能更有新意，能夠增強學(xué)生的記憶。引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，教師可以搜索一些有趣的識字動畫短片，這種生動形象、符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓識字教學(xué)變得更有趣和生動。

3.培養(yǎng)學(xué)生語文思維

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，除了注重讓學(xué)生掌握必要的知識和技能，還需要關(guān)注學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式，結(jié)合本課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問題的過程中運用所學(xué)知識來解決問題。經(jīng)過一系列的觀察、分析、推理、判斷和論證，學(xué)生最終得出問題的答案，從而掌握解決問題的方法和思路。這種學(xué)習(xí)方式可以有效拓展學(xué)生的思維，促進他們綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）課后鞏固

在小學(xué)語文課堂中，課后作業(yè)通常以作業(yè)形式進行，有助于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，促進語文知識的內(nèi)化和吸收，同時也可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)平臺介入之后，教師可以在在線平臺上布置傳統(tǒng)的語文作業(yè)，讓學(xué)生參與線上測驗。線上學(xué)習(xí)平臺可以監(jiān)測和記錄學(xué)生完成作業(yè)的總時長，這有助于教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)情，同時也可以避免小學(xué)生之間相互抄襲作業(yè)的問題。

除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以使小學(xué)語文作業(yè)的形式變得更加豐富。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味性或?qū)嵺`性的作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上探索和自主學(xué)習(xí)特定問題或語文知識。這種方式可以拓展學(xué)生的知識面，同時也可以深化和擴展語文知識的廣度和深度。通過讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行探究與學(xué)習(xí)，課后作業(yè)真正成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成效。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語文教學(xué)模式的注意事項

（一）輔助學(xué)生制定自學(xué)計劃

針對小學(xué)生自控性較差的問題，教師可以幫助他們制定合理的自學(xué)計劃，并引導(dǎo)他們正確使用互聯(lián)網(wǎng)，提高個人綜合能力和語文素質(zhì)。同時，教師可以與學(xué)生家長合作，建立家校共育機制，通過在線平臺與家長聯(lián)系，實時互動。這樣可以讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也讓教師了解學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的情況，雙方有效溝通，制定更有效的學(xué)習(xí)計劃。

（二）規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息誘惑

在引導(dǎo)學(xué)生使用線上平臺進行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要使用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索信息，因此，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，幫助他們學(xué)會規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，避免受到不良信息的影響。此外，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生如何合理利用網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等娛樂活動來放松心情、減緩壓力，但需要設(shè)定娛樂時間上的限制，并要求家長監(jiān)督學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用情況，以防止學(xué)生沉迷。教師既不應(yīng)將游戲等活動視為對孩子發(fā)展有害的事物，又要培養(yǎng)學(xué)生自律意識，實現(xiàn)全方位的教育。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是在素質(zhì)教育背景下教育信息化建設(shè)的必然選擇。教師需要正確運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從課前準(zhǔn)備、課堂講解以及課后鞏固這三個方面著手，建立起高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)模式。這種模式可以改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，突出學(xué)生在語文課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

作者單位：彭雨晴 山東省威海市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)曲阜小學(xué)

參考文獻

[1]王俊玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建的研究[J].中國新通信，2022（23）：155-157.

[2]何青生.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2022（36）：22-24.

[3]張雖科.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)實踐的策略研究[J].天天愛科學(xué)：教學(xué)研究，2022（10）：7-9.

[4]馬曉紅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文教學(xué)開展漫談[J].學(xué)苑教育，2022（27）：32-33+36.

[5]崔維.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)實踐探究[J].中國新通信，2022（15）：182-184.