摘要：習(xí)近平總書記指出，“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處”。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，以寧夏理工學(xué)院的公共體育武術(shù)課融入課程思政的影響為研究對(duì)象，主要研究武術(shù)教學(xué)和課程思政在育人理念、育人內(nèi)容和育人功能等方面的融合。

關(guān)鍵詞：公共體育；武術(shù)課；課程思政；教學(xué)

Research on the path of integrating public sports and martial arts courses into ideological and political courses

Abstract：General Secretary Xi Jinping has pointed out that \"Chinese traditional culture is extensive and profound. Learning and mastering the essence of various ideas is very beneficial to the establishment of a correct world outlook， outlook on life and values\". This article uses research methods such as literature review， expert interviews， and logical analysis to study the impact of integrating ideological and political education into public physical education martial arts classes. The main focus is on the integration of martial arts teaching and ideological education in terms of educational concepts， content， and functions.

Key words： Public physical education; martial arts; ideological and politics;teaching

高校是中華文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要領(lǐng)地，肩負(fù)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明繼承、創(chuàng)造和發(fā)揚(yáng)的重大任務(wù)，武術(shù)文化凝結(jié)了我國(guó)多種優(yōu)良的人文因素，而在當(dāng)今伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，高校在提升中國(guó)大學(xué)生思想道德素質(zhì)等方面也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷創(chuàng)新。而在武術(shù)課程中融入課程思政是進(jìn)行武術(shù)教育以及思想教育有效教學(xué)的重要途徑，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人這一根本目標(biāo)與任務(wù)。

1 研究對(duì)象

本文以公共體育武術(shù)課融入課程思政的路徑為研究對(duì)象。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分析

“課程思政”觀念下公共體育武術(shù)課教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)更多的融合武德、武禮和中華精神等思政元素，強(qiáng)調(diào)以\"品德引導(dǎo)與“武術(shù)技術(shù)技能學(xué)習(xí)”有機(jī)統(tǒng)一為基石，建構(gòu)“德育目標(biāo)”、“知識(shí)目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”這三層面緊密聯(lián)系的武術(shù)課程目標(biāo)體系，切實(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)行“人生價(jià)值創(chuàng)造”、“專業(yè)知識(shí)灌輸”和“人才培養(yǎng)”的有機(jī)整合[3]?！罢n堂思政”觀念下，公共體育武術(shù)課程的具體教學(xué)目標(biāo)如下（圖1）。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析

在公共體育武術(shù)課教學(xué)中融入“課程思政”，必須堅(jiān)持“三全育人”的方針，對(duì)學(xué)生實(shí)行“價(jià)值塑造”、“知識(shí)傳授”和“人才培養(yǎng)”的有機(jī)整合[4]?！罢n程思政”模式的公共體育武術(shù)課程的內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論部分和技能部分，每部分對(duì)應(yīng)的課程思政元素有所不同。

武術(shù)理論部分包括武德修養(yǎng)、文化傳承、歷史認(rèn)同、立德樹人、文化自信等思政元素；武術(shù)技能部分包括團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平公正、規(guī)則意識(shí)、自我挑戰(zhàn)、拼搏進(jìn)取等思政元素。

2.3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分析

公共體育武術(shù)課教學(xué)重點(diǎn)為技能方面的教學(xué)。而不管是基礎(chǔ)理論部分課堂教學(xué)還是基本技能部分課堂教學(xué)，整套教學(xué)流程均由課前、課中、課后三部分構(gòu)成，課前部分按照武術(shù)課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，作出了具體內(nèi)容的設(shè)置，課中部分則由準(zhǔn)備、基礎(chǔ)部分和結(jié)束部分構(gòu)成，課后部分要求學(xué)生課后自主練習(xí)。具體示例如表1所示。

2.4 教學(xué)方法設(shè)計(jì)分析

武術(shù)課程教學(xué)方法的選用要兼顧課程目標(biāo)、教學(xué)的特色、學(xué)生和老師的實(shí)際狀況及其課程要求等各種因素。針對(duì)公共體育武術(shù)課程教育目標(biāo)與課程的特色，在教育思政理念下所選用的教學(xué)方式主要有直觀教學(xué)法、練習(xí)法、語(yǔ)言法、游戲法與比賽訓(xùn)練教學(xué)方法等[5]。具體教學(xué)方法示例如表2所示。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分析

“課程思政”理念下公共體育課必須堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，建立以課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政的基本素質(zhì)為目標(biāo)的完整、有效的多元化課程評(píng)價(jià)體系。把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合、把過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合[6]。

（1）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的權(quán)威評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中教師應(yīng)注意分別從課前、課中、課后等具體部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一定要做到公平公正，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，客觀地給出評(píng)價(jià)，主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)階段的課程思政素養(yǎng)的體現(xiàn)，觀察學(xué)生是否完成，從而判斷學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

（2）學(xué)生自評(píng)

學(xué)生根據(jù)自身的表現(xiàn)以及自身在上完武術(shù)課后的進(jìn)步，給出對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)，判斷自身在上完武術(shù)課后，是否增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是否提高了集體榮譽(yù)感等等相關(guān)課程思政素養(yǎng)的體現(xiàn)，并及時(shí)地進(jìn)行自我反思，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

（3）學(xué)生互評(píng)

教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，互相指出不足，從而增加學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

武術(shù)教學(xué)和課程思政在育人理念、育人內(nèi)容和育人功能等方面高度契合，因此公共體育武術(shù)課程中開設(shè)“課程思政”是十分必要的，并且是“課程思政”理論建立與實(shí)施的主要平臺(tái)，可以補(bǔ)充德育的教育內(nèi)涵，推動(dòng)德育學(xué)科的進(jìn)一步建設(shè)。

公共體育武術(shù)課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都蘊(yùn)含著豐富的思政元素；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，證明了“課程思政”觀念下公共體育武術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化和操作意義，可應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

3.2 建議

高校公共體育武術(shù)課“課程思政”建設(shè)，在師德師能領(lǐng)域，武術(shù)教師應(yīng)進(jìn)一步提高自身的思政教育能力，以培養(yǎng)武術(shù)學(xué)科教師的榜樣效應(yīng)；進(jìn)一步增強(qiáng)老師對(duì)思政元素的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校武術(shù)教學(xué)與思政體系構(gòu)建；通過(guò)經(jīng)常舉辦思政課程講座交流活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的學(xué)科素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

高校公共體育武術(shù)課“課程思政”的構(gòu)建，在教學(xué)目標(biāo)中要進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)的思政宗旨，讓學(xué)習(xí)者從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上實(shí)現(xiàn)思維上的高度認(rèn)同、行為上的自主規(guī)范和精神上的逐步內(nèi)化。在教學(xué)內(nèi)容中，要全面拓展武術(shù)教學(xué)中存在的課程思政內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。在課程教學(xué)模式中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式。在課程評(píng)價(jià)中，要形成完整多維度的科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

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