丑艷霞

【摘 ?要】 在當前全球化、信息化、智能化的時代背景下，社會對具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才需求日益增強。STEAM教育理念作為一種跨學科整合的教育模式，強調(diào)將科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學（Mathematics）等多個學科領(lǐng)域有機地結(jié)合在一起，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。文章以美術(shù)教育為切入點，探討如何將STEAM理念融入其中，以期為美術(shù)教育提供有益的啟示和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 STEAM理念；美術(shù)教育；跨學科；幼兒美術(shù)

STEAM教育理念強調(diào)跨學科整合，將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學有機地結(jié)合在一起。本文旨在探討STEAM理念在美術(shù)教育中的時機、渠道及活動策略構(gòu)建，為STEAM理念在美術(shù)教育中的融入提供恰當?shù)臅r機。同時，通過探討多種渠道，包括課程設(shè)計、教學方式、教育資源、合作與交流、評價方式以及教師培訓等，以實現(xiàn)STEAM理念在美術(shù)教育中的有效滲透，從而促進學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

一、STEAM理念滲透美術(shù)教育的時機

STEAM理念滲透美術(shù)教育的時機需要綜合考慮學生的年齡、認知發(fā)展和課程內(nèi)容。以下是一些建議的時機：

小學階段：在這一階段，學生已經(jīng)具備一定的審美和表達能力?？梢詫TEAM理念融入美術(shù)課程，引導學生通過美術(shù)創(chuàng)作來表達對科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學等領(lǐng)域的興趣。例如，讓學生用繪畫或拼貼的方式展示一個科學現(xiàn)象，或者用紙雕來展示一個建筑物。

初中階段：初中時期是學生思維能力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的時期?？梢砸龑W生將美術(shù)創(chuàng)作與跨學科知識相結(jié)合。例如，讓學生設(shè)計一個環(huán)保主題的宣傳海報，將美術(shù)技巧與環(huán)保知識相結(jié)合。

高中階段：高中時期是學生面臨升學和職業(yè)選擇的時期。應(yīng)當引導學生了解美術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。例如，讓學生研究建筑設(shè)計、平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等職業(yè)領(lǐng)域，將美術(shù)與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

大學階段：在大學階段，學生已經(jīng)開始選擇專業(yè)方向?？梢宰寣W生嘗試進行跨學科的研究和創(chuàng)作。例如，讓學生參與互動媒體的設(shè)計、虛擬現(xiàn)實的創(chuàng)作等，將美術(shù)與高科技領(lǐng)域相結(jié)合。

STEAM理念的滲透時機需要根據(jù)學生的認知發(fā)展和課程內(nèi)容來調(diào)整。在不同階段，可以根據(jù)學生的需求和興趣，將STEAM理念與美術(shù)教育相結(jié)合，以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、STEAM理念滲透美術(shù)教育的渠道

STEAM理念是一種將多個學科整合在一起的教育理念，旨在培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的人才。

STEAM理念融入美術(shù)教育的渠道多種多樣：1. 課程設(shè)置。通過課程設(shè)置，將STEAM理念與美術(shù)課程有機融合。例如，引入生物藝術(shù)課程，將科學與藝術(shù)相結(jié)合，或者開設(shè)動畫設(shè)計課程，將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。2. 問題解決。教師可以強調(diào)實際問題的解決，在美術(shù)教育中提出問題，并引導學生運用藝術(shù)手段解決現(xiàn)實生活中的問題，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。3. 創(chuàng)新思維。鼓勵學生將藝術(shù)與科技相結(jié)合，進行創(chuàng)新嘗試。例如，利用3D打印技術(shù)進行雕塑創(chuàng)作，或運用編程技巧進行互動藝術(shù)設(shè)計。4. 課外活動。組織相關(guān)的課外活動，如作品展示會、科技藝術(shù)節(jié)等，為學生提供更多接觸和體驗STEAM理念的機會。通過以上渠道，可以有效地將STEAM理念融入美術(shù)教育，促進學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升。

三、STEAM理念滲透美術(shù)教育的活動策略

（一）跨學科整合

在當前全球化、信息化、智能化的時代背景下，跨學科整合教學成為教育領(lǐng)域的重要趨勢，尤其在STEAM教育中更為突出。將跨學科整合運用于美術(shù)教學，不僅能提升學生的審美標準和人文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作精神。

首先，在課程設(shè)計方面，教師可以根據(jù)教學目標和內(nèi)容，靈活整合其他學科知識，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的課題。例如，通過物理實驗理解色彩產(chǎn)生的原理，并通過繪畫作品展示；結(jié)合數(shù)學幾何知識，創(chuàng)作具有抽象美感的立體作品。其次，教師可采用問題導向?qū)W習、案例分析等方式，引導學生從多個角度思考問題，將不同學科知識運用到美術(shù)創(chuàng)作中。例如，結(jié)合地理、歷史、社會學等領(lǐng)域的知識，讓學生從多維度思考城市規(guī)劃問題，并通過繪畫、模型制作等方式表達觀點。

（二）問題導向?qū)W習

問題導向?qū)W習是一種以學生為中心的教學方法，旨在通過解決實際問題來促進學生的學習和發(fā)展。將問題導向?qū)W習應(yīng)用于美術(shù)教學能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作精神。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和內(nèi)容設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實際問題。這些問題應(yīng)具有可操作性，能激發(fā)學生的興趣，并與他們已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系。例如，在學習“手繪與創(chuàng)意”時，可以提出“為學校設(shè)計一款有代表性的logo”的問題，讓學生在實際應(yīng)用中發(fā)揮創(chuàng)意。其次，教師要引導學生通過合作和探究來解決問題。在問題導向?qū)W習的過程中，鼓勵學生表達觀點，并與其他同學分享想法。通過小組討論、分工合作等方式，促使學生在解決問題的過程中相互學習、共同進步。再次，教師應(yīng)提供足夠的資源和支持，幫助學生解決問題。這包括提供相關(guān)的學習資料、實驗器材、網(wǎng)絡(luò)資源等，以及教師的指導和建議。在問題解決過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的進展，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導和建議。最后，教師可以對學生在問題解決過程中的表現(xiàn)進行多元化評價，包括創(chuàng)意、技巧、合作能力等多個維度。通過這樣的評價方式，讓學生感受到自己的進步與成就，增強自信心，同時也促進學生之間的交流與學習。

（三）團隊協(xié)作項目

團隊協(xié)作項目是由兩個或多個成員共同參與、共同努力完成的項目。在美術(shù)教學中，組織學生進行團隊協(xié)作項目能有效提高他們的團隊協(xié)作能力、溝通技巧和創(chuàng)造力。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的團隊協(xié)作項目。這些項目應(yīng)該有明確的目標、適當?shù)碾y度和可實現(xiàn)性，以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。其次，教師要引導學生進行有效的團隊協(xié)作。在項目實施過程中，鼓勵學生積極表達觀點，聽取他人意見，并進行有效溝通。通過合理的分工、協(xié)作和相互支持，使學生在團隊中發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決問題。最后，教師要提供足夠多的資源和支持，幫助學生完成團隊協(xié)作項目。在項目實施過程中，關(guān)注學生的進展，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予指導和建議。

（四）創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是通過教育手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和批判性思維能力。在美術(shù)教學中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)至關(guān)重要，它有助于拓展學生的思維空間，提高藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力。

首先，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育觀念，認識到創(chuàng)新思維在美術(shù)教學中的重要性，鼓勵學生勇于嘗試、大膽創(chuàng)新。在教學過程中，要尊重學生的個性和獨特想法，營造一個開放、自由、安全的學習氛圍，讓學生敢于表達自己的想法，展現(xiàn)出創(chuàng)造力。其次，教師可以通過設(shè)置開放式問題、給予充分的創(chuàng)作時間等方式，促使學生發(fā)散思維、大膽嘗試。采用多種教學方法，如啟發(fā)式教學、案例分析、問題導向?qū)W習等，引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。再次，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學、虛擬現(xiàn)實等，豐富美術(shù)教學的手段和形式，提高學生的學習興趣和參與度。接著，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)揮想象力，想象力是創(chuàng)新的源泉，鼓勵學生將心中的意象和情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品?？梢酝ㄟ^游戲、故事、音樂等方式，啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。隨后，組織學生參加各類美術(shù)創(chuàng)作活動，如繪畫比賽、裝置藝術(shù)設(shè)計、校園畫展等，讓學生在實踐中不斷鍛煉創(chuàng)新思維。這些活動也可以培養(yǎng)學生的自信心和成就感，激發(fā)他們探索和創(chuàng)造的欲望。最后，要摒棄單一的評價標準，關(guān)注學生的創(chuàng)意、技巧、合作能力等多個維度。讓學生感受到自己的進步與成就，增強自信心，促進學生之間的交流與學習。

（五）信息化教學

信息化教學是指利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，優(yōu)化課堂教學過程，提高教學質(zhì)量和效果。在美術(shù)教學中，通過引入信息化教學，可以豐富教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

首先，教師可以利用多媒體教學手段，如PPT演示、視頻、動畫等，展示美術(shù)作品、技法、歷史背景等知識，讓學生更直觀地了解和學習。其次，教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，訪問相關(guān)的美術(shù)網(wǎng)站、論壇、在線課程等，獲取更豐富的學習資源。再次，教師可以提供數(shù)字化工具，如繪圖軟件、設(shè)計軟件等，讓學生在創(chuàng)作過程中更加方便地進行調(diào)整、修改和優(yōu)化作品。接著，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體等渠道，與學生進行互動交流，解答學生在學習過程中遇到的問題。例如，可以建立班級微信群、QQ群等，及時分享學習資料、布置作業(yè)、指導學生創(chuàng)作等。最后，教師可以利用信息化手段，如在線評分系統(tǒng)、問卷調(diào)查等，對學生的學習成果進行綜合評價。通過這些數(shù)據(jù)分析學生的學習進度和需求，調(diào)整教學策略。在信息化教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的信息化學習能力，讓他們掌握利用信息技術(shù)進行自主學習、解決問題的能力。例如，可以教學生利用搜索引擎檢索資料、利用繪圖軟件創(chuàng)作作品等。

（六）評價多元化

評價多元化是指在教育教學過程中，教師采用多種評價方式、標準和方法，對學生的綜合素質(zhì)進行全面、客觀、公正的評價。在美術(shù)教學中，評價多元化有助于激發(fā)學生的學習興趣和自信心，促進學生的全面發(fā)展。

首先，教師應(yīng)摒棄以往唯成績、唯技巧的單一評價標準，關(guān)注學生的創(chuàng)作過程、合作能力、溝通技巧等多個方面。通過設(shè)立多種評價指標，讓學生感受到自己的進步與成就，增強自信心，促進學生之間的交流與學習。其次，教師可以采用自我評價、同伴評價、教師評價和家長評價等多種評價方式，讓學生從不同的角度審視自己的學習和創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，明確努力的方向。再次，可以設(shè)置多種評價情境，如在課堂討論中評價學生的參與度、在小組項目中評價學生的合作能力、在展覽或比賽中評價學生的作品等。通過不同情境下的評價，讓學生更好地認識到自己的長處以及需要改進的地方。隨后，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如評分系統(tǒng)、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等，對學生的學習成果進行綜合評價。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師更準確地了解學生的學習進度和需求，調(diào)整教學策略，讓學生及時了解自己的學習情況，調(diào)整學習計劃。在評價過程中，教師要尊重學生的獨立個性和獨特想法，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師要認可學生的創(chuàng)作成果，不要苛求技巧，讓學生在美術(shù)學習中感受到創(chuàng)作的樂趣。最后，教師要注意將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，形成性評價主要關(guān)注學生在學習過程中的進步和變化，總結(jié)性評價則主要關(guān)注學生在一段學習之后的成果。通過這種相結(jié)合的評價方式，可以讓學生對自己的學習情況有更全面的認識，同時也有助于教師調(diào)整教學策略，從而提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

STEAM教育理念在美術(shù)教育領(lǐng)域的實踐為美術(shù)教育教學帶來了新的方法和活力。然而，在實踐中，教師需要持續(xù)不斷地探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。未來的研究應(yīng)進一步關(guān)注STEAM教育在其他學科領(lǐng)域的應(yīng)用，同時探討如何平衡學科領(lǐng)域的整合與個性化教育的需求。通過不斷地實踐和研究，期待STEAM教育能夠為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才做出更大的貢獻。這將有助于教育界更好地應(yīng)對當今社會對綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的需求，推動教育教學不斷進步，為學生的全面發(fā)展和未來的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

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