【摘要】民間游戲在幼兒園教育中的應用，不僅有助于幼兒的身心發(fā)展，還能讓幼兒在游戲中傳承與弘揚民族文化。近年來，我國學前教育事業(yè)快速發(fā)展，如何正確運用民間游戲資源構(gòu)建課程逐漸成為熱門探討話題。對此，教師應深度探討民間游戲的教育價值，為幼兒創(chuàng)設(shè)全新的教學活動。文章探討幼兒民間游戲課程的構(gòu)建策略，以期為幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建提供有益參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；民間游戲；構(gòu)建策略

民間游戲是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃厚的地方文化特色和時代特征，蘊含豐富的教育價值，不僅能促進幼兒的身心健康發(fā)展，還能提高幼兒的社交能力及科學素養(yǎng)。對此，幼兒教師應科學合理地看待民間游戲，構(gòu)建民間游戲課程，推進我國學前教育工作的革新，推動幼兒園教育質(zhì)量的提升。

一、立足五大領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）將幼兒園課程分為五個不同的領(lǐng)域，并強調(diào)幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可做其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展［1］。在民間游戲課程構(gòu)建中，教師可立足五大領(lǐng)域特點，科學開發(fā)民間游戲資源，為幼兒教學注入全新活力。

（一）立足語言領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

幼兒園語言領(lǐng)域課程以“聽話”與“說話”為主，旨在讓幼兒學會“認真聽”與“準確答”，能根據(jù)某一話題進行正確的語言表述。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可基于語言領(lǐng)域教學目標，開發(fā)民間游戲中的語言資源，并將其正確運用到教學活動中，在滿足幼兒游戲需求的同時，讓幼兒充分感知語言活動的魅力。

在語言領(lǐng)域教學中，為發(fā)展幼兒的表達能力，增加幼兒的語言知識儲備，教師可以為幼兒準備豐富的兒歌資源，并選擇與之相應的民間游戲。例如，教師可開展“擠油渣”游戲活動，要求幾名幼兒靠墻而立，用肩部的力量向中間擠，被擠出的人向旁邊去，再向中間擠，如此反復。在游戲中，教師可讓幼兒一邊朗誦兒歌一邊游戲，在念到兒歌的最后一句時，擠出一名幼兒。這樣既能增添學習趣味，又能提高幼兒的語言能力。又如，教師可以開展“種西瓜”游戲活動，讓幼兒四人一組站成圓圈，依次把腳鉤在前一個人的腳彎里，形成腳搭成的圓圈，邊拍手邊念兒歌，單腳跳著繞圈前行。在游戲中，教師可讓幼兒朗誦近期所學的兒歌，落實語言領(lǐng)域教學目標，發(fā)揮民間游戲的價值，實現(xiàn)民間游戲課程的有效構(gòu)建。

（二）立足健康領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

幼兒園健康領(lǐng)域課程以促進幼兒身心健康成長為目標，旨在讓幼兒掌握基本的生活技能、衛(wèi)生常識，形成較強的自我服務能力［2］。在民間游戲課程構(gòu)建過程中，教師可解讀健康領(lǐng)域的基本教育方向，利用民間游戲向幼兒滲透健康知識，為幼兒設(shè)計寓教于樂的課程活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，落實健康領(lǐng)域教學目標。

例如，教師可選擇民間游戲“過家家”構(gòu)建課程?！斑^家家”游戲是角色扮演類游戲，適合小班幼兒。在這一游戲活動中，教師可讓幼兒扮演娃娃的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，并將生活知識融入其中，實現(xiàn)民間游戲課程的有效構(gòu)建。教師可結(jié)合具體的生活情境，讓幼兒完成一些簡單的生活活動，如為娃娃穿、脫衣服，晾衣服；還可向幼兒介紹生活用品、餐具的正確使用方法。教師要深度開發(fā)民間游戲功能，構(gòu)建符合幼兒成長發(fā)展需要的課程，完成課程構(gòu)建任務。

（三）立足社會領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

幼兒園社會領(lǐng)域課程以培養(yǎng)幼兒社會性能力為目標，旨在讓幼兒掌握正確的交往技巧與方法，提高幼兒對社會環(huán)境的適應能力。在民間游戲課程構(gòu)建中，教師可在民間游戲中滲透社交方法，讓幼兒在游戲中掌握交往技巧，提升交往能力。

例如，教師可開展“拔河”這一民間游戲。該游戲在幼兒教育中較為常見。幼兒需分成人數(shù)相同的兩隊，教師在場地中間畫一條中線，兩隊各站在一邊用力拉繩子，能把對方拉過中線的一隊獲勝。這一民間游戲可增強幼兒的團結(jié)協(xié)作能力及團隊榮譽感，讓幼兒感受合作的重要性；還可發(fā)展幼兒的溝通、協(xié)商能力，讓幼兒掌握正確的交往技巧。又如，教師可以開展“背缸倒缸”民間游戲。該游戲需要幼兒兩兩一組，且兩人的身高要相仿，便于協(xié)調(diào)動作。在游戲中，兩名幼兒背靠背站立，并互相挽住對方的手臂，一名幼兒向前彎腰，背起另一名幼兒，被背的幼兒要雙腳離地。之后，兩名幼兒互換角色。在這一游戲活動中，幼兒能夠認真地與同伴交流想法，在不斷合作、嘗試下完成游戲，幼兒的合作意識、交往能力、溝通技能能夠得到同步提升。

（四）立足科學領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

幼兒園科學領(lǐng)域活動分為科學探究與數(shù)學認知兩個方面，要求教師提高幼兒的科學素養(yǎng)，并發(fā)展幼兒的數(shù)學思維。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可對民間游戲的基本玩法進行調(diào)整，將科學領(lǐng)域教學目標滲透到游戲中，讓幼兒在游戲中感知科學與數(shù)學的魅力，落實學前教育的培養(yǎng)目標。

例如，教師可以開展“斗草”這一民間游戲。該游戲可分為“文斗”與“武斗”兩種方式。在“文斗”中，教師可引導幼兒分成不同的小組，讓幼兒自行采摘花草，以對仗的形式報出名字，如“雞冠花”對“狗尾草”。這一游戲方式可豐富幼兒的自然科學知識儲備。在“武斗”中，教師可讓幼兒采摘具有一定韌性的草莖，將草莖交叉成“十”字，雙方用勁拉扯，草莖不斷者獲勝。這一游戲能夠讓幼兒了解植物具有韌性等科學知識，掌握科學的施力技巧。又如，教師可以開展“七巧板”這一民間游戲，為幼兒準備七塊大小不同的圖形，鼓勵幼兒拼出數(shù)字、動物、生活物品等，讓幼兒在游戲中了解圖形間的關(guān)系及圖形的分解與組成，強化幼兒的圖形意識，提升幼兒的數(shù)學認知。

（五）立足藝術(shù)領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

《綱要》中指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成［3］?！庇纱丝梢?，藝術(shù)領(lǐng)域課程承擔著幼兒美育的任務，旨在讓幼兒在多彩的活動中學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可選擇具有藝術(shù)特點的游戲項目，讓幼兒在游戲中感知美，借助民間游戲課程實施美育。

例如，教師可開展“放花燈”這一民間游戲。在游戲中，教師可帶領(lǐng)幼兒制作花燈，了解花燈的所需材料、制作方法，設(shè)計自己感興趣的花燈造型。這樣能夠發(fā)展幼兒的動手能力及創(chuàng)造力，落實藝術(shù)領(lǐng)域教學目標。又如，教師可以開展“畫扇”這一民間游戲。在游戲中，教師可向幼兒介紹扇子的寓意及畫扇的基本方法，讓幼兒結(jié)合自己的想法，利用水墨將自己的心愿畫在扇子上，在繪制扇面的過程中學會表達美，落實藝術(shù)領(lǐng)域的教學目標。

二、利用民間游戲課程培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

幼兒優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的教育任務，是幼兒教育工作的重點，更是課程活動的教育目標之

一［4］。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師應利用好民間游戲的教育價值，借助不同的游戲項目培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)揮民間游戲活動的教育優(yōu)勢，為幼兒園課程體系注入全新活力。

（一）開展競賽類游戲，樹立正確競賽觀念

幼兒正處于觀念形成的時期。在游戲活動中，幼兒常常會無意識地和同伴進行比較，具備一定的競爭意識。因此，在幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可為幼兒選擇經(jīng)典的民間游戲，幫助幼兒樹立正確的競賽觀，為幼兒身心的健康發(fā)展做好鋪墊。

教師可選擇競賽性質(zhì)的民間游戲，如抽陀螺、套圈、抓子兒、斗蛋、斗田雞等。此類游戲既可以個人戰(zhàn)的方式開展，又可以團隊競賽的方式開展。比如，在游戲“斗田雞”中，教師可讓幼兒自行組隊進行競賽，并采用團隊排名模式，讓幼兒有目的、有計劃地開展游戲。在決出勝負后，教師可向幼兒滲透“比賽第二，友誼第一”的觀念，讓幼兒學會公平競爭、尊重對手，樹立“勝不驕，敗不餒”的意識。這樣能讓幼兒樹立正確的競賽觀，對其未來的學習與發(fā)展起著積極作用。

（二）開展合作類游戲，發(fā)展團結(jié)協(xié)作技能

幼兒園是幼兒集體學習和生活的場所，有利于培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可精選游戲素材，為幼兒設(shè)計合作類民間游戲，利用游戲發(fā)展幼兒的團結(jié)協(xié)作能力，充分發(fā)揮民間游戲的教育功能。

例如，教師可開展“舞龍燈”這一民間游戲。在游戲中，教師可讓幼兒先利用稻草、竹筒或塑料瓶制作龍頭，再合作完成龍身的制作，引導幼兒利用竹竿或木棍連接龍頭與龍身。隨后，教師可讓幼兒分成兩個小組，開展舞龍表演。在制作龍身的過程中，幼兒能與同伴協(xié)商制作技巧，合作技能能夠初步得到提升；在舞龍的過程中，幼兒能夠相互配合完成任務，提升團結(jié)協(xié)作能力。

（三）開展體育類游戲，強化幼兒抗挫能力

強化幼兒的抗挫能力能夠讓幼兒在遇到學習、游戲問題時，樂觀、積極地看待問題，并用正確的方法解決問題。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可設(shè)計體育類民間游戲，關(guān)注幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，并提供針對性的教育指導，利用民間游戲強化幼兒的抗挫能力［5］。

例如，教師可以開展“多人跳繩”這一民間游戲。這一游戲要求兩名幼兒搖繩子，其他幼兒找準時機加入跳繩。但幼兒年齡較小，跳繩經(jīng)驗不足，在游戲中常常出現(xiàn)失誤。對此，教師可實施鼓勵式教育，幫助幼兒分析游戲失敗的原因，并利用鼓勵性語言鼓勵幼兒，讓幼兒不斷嘗試、挑戰(zhàn)自我。在挑戰(zhàn)自己、突破自己的過程中，幼兒的抗挫能力能夠得到增強。

結(jié)語

綜上所述，文章探討幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建策略。民間游戲具有獨特的教育功能，是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，將其科學運用到幼兒園課程構(gòu)建中，可為幼兒身心的全面發(fā)展提供有力支持。教師應加強對民間游戲課程的設(shè)計，立足幼兒的實際發(fā)展情況，立足五大領(lǐng)域開發(fā)民間游戲課程資源，開展多樣化的民間游戲，為幼兒創(chuàng)造充滿樂趣、富有文化底蘊的成長環(huán)境，在寓教于樂的課堂中促進幼兒身心的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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［2］尚娜.淺談民間游戲的教育價值及挖掘意義［J］.天天愛科學（教育前沿），2023（12）：75-77.

［3］田愛.民間游戲資源在幼兒園活動中的運用策略［J］.新課程研究，2023（28）：110-112.

［4］潘曉云.幼兒園民間游戲特色課程的構(gòu)建與實踐研究［J］.教育藝術(shù)，2023（4）：71，75.

［5］周霞靚.幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建［J］.漫畫月刊，2021（8）：40-41.

作者簡介：高見（1995—），男，江蘇省泰州市祥龍幼兒園。