[摘 要] 詩歌在初中語文課程中所占的比重較大，是教學重點，也是難點。學生由于年齡及生活經(jīng)驗的制約，往往無法充分了解和感悟詩歌意境。這對詩歌教學質量有較大影響。要想改變這一情況，教師需要對詩歌教學進行全面創(chuàng)新，激發(fā)學生對詩歌的興趣，使其主動鑒賞詩歌，從而提高學生的詩歌賞析水平和詩歌意境感知力。

[關鍵詞] 初中語文；詩歌教學；意境賞析

詩歌能夠陶冶學生的情操，提高學生的文學修養(yǎng)，其在初中語文教學中占據(jù)重要地位。在詩歌意境賞析教學中，如何保證教學方法的科學性、教學活動的有效性是教師思考和實踐的重點。對此，教師需要分析教材中詩歌的特點、學生的年齡和心理特點以及成長需求，對詩歌意境賞析教學進行創(chuàng)新，探索有效的詩歌意境賞析教學策略，增強學生詩歌意境感知力，提升學生詩歌鑒賞水平。

一、初中語文詩歌意境賞析教學的意義

首先，詩歌意境賞析有利于提高學生語感能力和語用能力。培養(yǎng)學生的語感是初中語文教學的重要內容之一，文學積累是培養(yǎng)語感的關鍵。詩歌是文學的重要組成部分，詩歌教學是培養(yǎng)學生語感的重要方式。語用能力與反復誦讀詩歌有密切聯(lián)系。誦讀時學生須腦、眼、耳、口相互配合，這樣對詩歌的印象就會更加深刻。長期堅持誦讀，就能夠形成語用習慣。

其次，詩歌意境賞析有利于學生積累文學知識。詩歌意境賞析的過程就是了解詩歌情、理、趣的過程，反復吟詠有利于學生感悟詩歌的意境。學生將這些感悟運用到自己的閱讀和寫作活動中，可達到積累文學知識的目的。因此，教師在詩歌教學中要重視誦讀活動，激發(fā)學生想象力，引導學生仔細揣摩詩歌意境，促進學生情感的升華。這樣，詩歌意境賞析教學就能幫助學生積累文學知識，提高學生的文學鑒賞能力、閱讀理解能力、文字表達能力。

最后，詩歌意境賞析有利于提升學生審美能力。詩歌意境賞析教學需要教給學生鑒賞詩歌的方法，比如將自己的情感融入其中，感悟詩歌情感、格律方面的美，等等。這有助于學生形成正確的審美觀，助力學生長遠發(fā)展。此外，詩歌包含作者對國家、對民族、對自然界的情感，學生在賞析詩歌的過程中會不知不覺地受到影響，進而塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及健全的人格。

二、初中語文詩歌意境賞析教學優(yōu)化措施

（一）使用學生感興趣的影音資料

影音資料在人們學習、生活和娛樂活動中具有非常重要的作用。影音資料內容豐富，可以覆蓋音樂、文學、舞蹈、攝影和戲劇等多種藝術形式，具有極強的直觀性，容易為學生接受。因此，教師在詩歌意境賞析教學中應充分利用影音資料，增強課堂教學活動的吸引力，使學生對詩歌賞析產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師利用影音資料賞析詩歌意境時，可以從以下兩個方面落實。

首先，利用網(wǎng)絡視頻賞析詩歌意境。教師可以從網(wǎng)絡上尋找與詩歌內容相關的影音資料，篩選合適且質量高的作為教學素材?！吨袊娫~大會》就是很好的視頻素材，它能夠激發(fā)學生賞析古詩的興趣，使學生對詩歌意境產(chǎn)生好奇心。同時，教師可以指導學生自主收集與詩歌有關的影音資料，之后觀看并且模仿誦讀。這樣能夠強化學生的詩歌理解能力和賞析能力?？傊?，在網(wǎng)絡視頻的輔助下，詩歌意境賞析教學將更為立體化、直觀化，教學質量自然也會隨之提升。

其次，利用流行歌曲進行詩歌賞析教學。初中生喜歡流行歌曲，這些歌曲與學生的生活經(jīng)驗、心理特點較為契合。考慮到詩歌就是古代的流行歌曲，教師就可以利用流行歌曲進行詩歌賞析教學，調動學生學習的積極性。例如，在《無題》這首詩的意境賞析教學中，教師可以使用電視劇版《西游記》中的歌曲《相見時難別亦難》；在《水調歌頭》的賞析教學中，教師可以使用歌曲《明月幾時有》，等等。這樣，很多學生因為喜歡流行歌曲而迅速熟記了詩歌內容。在這個基礎上，教師可以講述詩歌的情感以及內涵，引導學生體會詩歌中蘊含的韻律美。這樣可以拉近學生與詩歌的距離，使學生快速抵達詩歌的意境?？傊?，教師利用流行歌曲開展詩歌意境賞析活動，可以提高學生的學習效率。

（二）借助朗誦突出詩歌意境

朗誦是詩歌意境賞析教學的重要方法。當前，很多教師不重視朗誦環(huán)節(jié)，這不利于學生理解詩歌的含義、把握詩歌的意境。實際上，朗誦能夠使學生更好地感知詩歌的語言美、意境美，增進學生對詩歌的理解。因此，教師要充分利用朗誦這一形式，增強學生詩歌意境賞析的效果。

例如，《龜雖壽》這首詩表達了作者暮年時依舊一往無前的精神，教師在指導學生鑒賞時就要將作者的精神和情感傳遞給學生，引導學生在反復誦讀中體會作者當時的心境。此外，教師還可以選擇合適的音頻作為素材，并在課堂上播放，引導學生模仿誦讀，深入體會詩歌意境?！跋柴R拉雅FM”中有很多音頻適用于詩歌意境賞析，教師可以借助該平臺播放詩歌背景介紹，將學生帶入詩歌的意境中?！短靸羯场で锼肌分械摹跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯”通過描寫秋天夕陽西下的蒼涼，表達了游子漂泊在外的孤獨心境，教師在教學時就可以利用“喜馬拉雅FM”音頻材料營造蒼涼的氛圍，這樣學生在跟隨音頻反復誦讀中就能準確把握詩歌的意境，進而提高自己的詩歌賞析水平。

總之，反復誦讀在詩歌意境賞析教學中有著不可忽視的作用，教師要認識到誦讀對于詩歌教學的重要意義。

（三）充分激發(fā)學生的想象力

想象和聯(lián)想是鑒賞詩歌的重要方法，學生通過想象與聯(lián)想體會作者想要表達的思想感情，可以更好地把握詩歌意境。因此，在詩歌意境賞析教學中，教師要引導學生結合詩歌內容展開想象與聯(lián)想。例如，在《石壕吏》這首詩的教學中，教師就可以帶領學生想象：作者在名為石壕村的地方借宿，恰好差役在夜間抓“壯丁”，老翁逃走，只剩下一位老婦人，即便是在如此凄慘的境況下，差役也沒有絲毫的不忍，而是帶走老婦人去服役……接著，教師再引導學生想象：老婦人到了軍營可能會遇到哪些事情？家里又會發(fā)生哪些變化？為了使學生的想象更合理，教師可以向學生介紹當時的歷史背景，即《石壕吏》創(chuàng)作于安史之亂時期，朝廷為了補充兵力開始強行征兵，主要地點是洛陽到潼關一帶，當時人們的生活可謂苦不堪言。這樣，學生就能更合理地想象差役夜間征兵的情景，理解作者的思想感情，進而更好地把握詩歌意境。

此外，教師還可以利用多媒體教學圖文并茂的特點，激發(fā)學生想象力，使學生迅速進入特定的情境中感受詩歌描寫的景與情，從而更好地把握詩歌傳遞出來的思想感情。例如，賞析《天凈沙·秋思》時，教師可以播放一首比較悲涼的音樂營造氛圍，隨后再展示一幅蕭瑟的秋景圖，要求學生觀察畫面，展開想象。這樣，在多媒體視聽的輔助下，學生就會產(chǎn)生身臨其境的感受，在鑒賞時就會與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地把握詩歌意境。

（四）尋找詩歌中的意象

在詩歌意境賞析教學中，教師還可以從意象著手，利用意象幫助學生感知詩歌所要抒發(fā)的情感。借景抒情是詩歌創(chuàng)作中常用的一種方法，引導學生打開自己的眼界，尋找詩歌中的意象，可以幫助學生更好地把握詩歌意境。如何增強學生對詩歌意象的感知呢？

以“月亮”這一詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的意象為例，它通常用來表達思念之情，在《水調歌頭》中就是這樣；“夕陽”很多時候用來表達凄涼、晚年，在《天凈沙·秋思》中就是如此；“柳枝”常常用來表達依依惜別之情，這在李白的《塞下曲六首·其一》《春夜洛城聞笛》中有所表現(xiàn)。在詩歌意境賞析教學中，教師一方面可以整理詩歌中常見的意象，一方面可以加強訓練，引導學生有意識地尋找詩歌中的意象。這樣，學生在鑒賞詩歌時就能快速把握詩歌想要表達的思想和情感，進而準確把握其意境。

（五）了解詩歌的時代背景

詩歌意境賞析教學還必須讓學生了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，這樣學生才能對詩歌的思想有更為全面、透徹的理解，對作者的情感有更深刻的體會。這樣，詩歌意境賞析教學的質量自然也會隨之提升。

例如，在賞析《觀滄?！愤@首詩的意境時，教師可以引入《三國志·魏書·武帝紀》等素材，帶領學生了解當時的時代背景。曹操創(chuàng)作《觀滄?！返臅r間應該是公元207年，此時曹操北征勝利班師。這首詩抒發(fā)了曹操意欲建功立業(yè)、施展抱負、積極進取的思想感情。詩歌的前兩句雖然描寫的是秋天的景象，但是依舊有著豐美的百草和茂盛的樹木。不過度描述蕭條之感，是因為取得戰(zhàn)爭勝利所作。詩中沒有哀傷的情緒，反而突出蒼勁、奮發(fā)向上、斗志昂揚的精神，反映出作者一匡天下的豪邁自信。

又如，《春望》這首詩作于至德二載（757年），詩人當時為安史叛軍所俘，身陷長安。杜甫眼見山河依舊而國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在這身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，發(fā)出深沉的憂傷和感慨。學生要想理解《春望》的意境，就需要了解當時的背景，從時代背景中品味詩中的每一句話，這樣才能把握詩歌的主旨和情感，進而理解其意境。

總之，“人就是人的世界，就是國家，社會?！痹诔踔姓Z文詩歌意境賞析教學中，教師要認識到詩歌創(chuàng)作的時代背景的重要性，只有讓學生了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，他們才能準確把握詩歌意境。

（六）利用詩歌的詩眼

詩眼作為詩歌的重要元素之一，承載著詩歌的情感和意境，對于詩歌的賞析有著重要的作用。詩眼是指詩句中的重要詞語或詞組，常常是具有特殊意義或象征意義的詞語，它能激發(fā)讀者的想象力，增強詩歌的意境和審美效果。

例如，在《茅屋為秋風所破歌》的意境賞析教學中，教師就可以帶領學生從找詩眼入手，進行詩歌鑒賞：“破”字是什么含義？可以使用“吹”字替換嗎？為什么？詩歌比較常見的詩眼就是那些將名詞、形容詞用作動詞的字詞，它們能夠充分表征詩歌的內涵和作者的情感。確定詩眼后，教師就可以引導學生認真揣摩其含義以及作者的情感，以便學生快速、準確地進入詩歌意境中。

通過理解詩眼的意義、探索詩眼的內涵以及分析詩眼的運用技巧，學生可以進一步欣賞和理解詩歌的意境，體驗詩歌帶來的美的享受?？傊?，利用詩歌的詩眼進行詩歌意境賞析是一種有效的方法，可以幫助學生深入理解和欣賞詩歌的藝術魅力。

三、結語

總而言之，在初中語文詩歌教學中，教師要認識到詩歌意境賞析的重要作用，并且要認識到，學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程。因此，教師要結合學生的認識水平和詩歌本身的特點組織教學活動，激發(fā)學生興趣、引導學生發(fā)揮想象力去進行詩歌意境賞析。同時，教師自己要有一雙善于觀察的眼睛和一顆熱愛生活的心，能夠敏銳地把握詩歌的意境，如此才能更好地培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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