摘要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，將體育與普通教育相融合已成為我國改革現(xiàn)代化教育的重要方針。而高校是為國家培養(yǎng)各類人才的重要基地，高校體育教學(xué)的成果好壞，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的層次與質(zhì)量高低。體教融合的理念為高校體育提供了全新的教學(xué)視角，本文通過簡析體教融合理念下的高校體育改革之意義，剖析當(dāng)前高校體育改革上面臨的主要問題與挑戰(zhàn)，提出了高校體育在體教融合背景下的改革策略與路徑，為高校在體育教學(xué)方面的改革工作提供建議與理論支持。

關(guān)鍵詞：高校體育；體教融合；教學(xué)項(xiàng)目；改革策略

Research on the Reform Strategy of Physical Education in Colleges and Universities under the Background of Integration of Physical Education

YANG Qiuyan

Silicon Lake Vocational and Technical College，Kunshan，Jiangsu Province，215332 China

Abstract：With the rapid development of modern social economy， the education reform continues to advance， the integration of sports and general education has become an important policy of our country's reform of modern education. And colleges and universities are important bases for the cultivation of various talents for the country， the results of college physical education are good or bad， which is directly related to the level and quality of the talents. The concept of physical education integration provides a new teaching perspective for college sports， this paper through the analysis of the significance of college physical education reform under the concept of physical education integration， the analysis of the main problems and challenges faced by the current college physical education reform， put forward the reform strategy and path of college physical education in the background of physical education integration， and provide suggestions and theoretical support for the reform of college physical education.

KeyWords：College physical education; Physical education integration; Teaching programmes;Reform strategy

近年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，我國高度重視教育體制改革，體教融合的理念也深入高校體育教學(xué)改革工作中。體教融合主要體現(xiàn)了體育與普通教育兩者相融合、互促進(jìn)的教育模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教書育人不僅僅是傳授知識(shí)、助人成才，更應(yīng)該是培養(yǎng)身心健康、綜合能力與素質(zhì)較強(qiáng)的全面發(fā)展人才的重要手段。將學(xué)生作為體育教學(xué)的中心，側(cè)重于通過體育教育與活動(dòng)來提高學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、體能素質(zhì)等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，幫助學(xué)生獲得學(xué)術(shù)進(jìn)步與個(gè)人的自我成長。體教融合理念下的體育教育改革，旨在為學(xué)生提供多元化、全面發(fā)展、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造集合探索、實(shí)踐與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與綜合素質(zhì)。本文基于新時(shí)代我國體教融合改革持續(xù)深化的意義，探討在體教融合背景下，高校如何應(yīng)對體育教學(xué)的問題與改革壓力，并適當(dāng)提出自己的建議與對策，提供新的思路給高校體教改革工作。

1 體教融合背景下高校體育教學(xué)改革的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展

隨著新時(shí)期教育理念的轉(zhuǎn)變，體教融合的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)體育教育要以學(xué)生為教育的中心。因此，以往將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力作為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)理念難以適應(yīng)新時(shí)期的新要求。高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的基地，因此高校不但要把傳授理論與技能知識(shí)作為教育目標(biāo)，更要著重促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。落實(shí)體教融合理念對學(xué)生的身心健康有著巨大的促進(jìn)作用。當(dāng)今社會(huì)的生活節(jié)奏越來越快，緊張與忙碌是現(xiàn)代人生活的主基調(diào)，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活更是使得很多學(xué)生在忙碌中忽略了健康問題[1]。而高校采取體教融合的觀念進(jìn)行改革后，開始重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理與身體雙重健康問題，不僅僅是豐富了體育活動(dòng)的形式，更是給學(xué)生提供了更多的釋放自身壓力的出口，同時(shí)有利于身體抵抗力與心理抗打擊能力的提升，為學(xué)生面對未來的社會(huì)生活建立了良好的健康基礎(chǔ)。另外，還能大大促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高，對其適應(yīng)日后的社會(huì)生活有著重要的作用。通過形式豐富多彩的體育活動(dòng)，學(xué)生可以快速提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)處理各種各樣的人際關(guān)系，正確面對失敗與勝利，由此能夠快速提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)與應(yīng)對社會(huì)生活的能力。而且，體育活動(dòng)也能成為壓力與個(gè)人情緒的調(diào)節(jié)劑，有利于學(xué)生長期保持良好的心理素質(zhì)，面臨各類壓力與挑戰(zhàn)時(shí)也能從容應(yīng)對。

1.2 助力現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系建設(shè)

在全球化經(jīng)濟(jì)態(tài)勢與科技日新月異的背景下，需要更多的多元化發(fā)展與綜合素質(zhì)強(qiáng)勁的人才。對人才的要求不僅僅是技術(shù)過硬，更要體魄強(qiáng)健、社交素質(zhì)高、思維足夠創(chuàng)新。體教融合給我們提供了更好的教育理念，對建設(shè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體的意義重大。一方面，現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系要求致力于人才的德智體美多方面全面發(fā)展，而體教融合則在此基礎(chǔ)上，主張普通教育與體育教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、思維敏捷、心理健康的人才，兩者理念相近，體教融合能夠有效助力現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系的建設(shè)[2]。另一方面，體教融合能夠很好的擴(kuò)展現(xiàn)代教育系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，對其外延作用明顯。體教融合與傳統(tǒng)教育觀念截然不同，不會(huì)僅將教育的目光放在傳授知識(shí)與考試上面，而是重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，著重構(gòu)建多元化、全面化的教學(xué)形式，使得學(xué)生不斷在挑戰(zhàn)與實(shí)踐活動(dòng)之中獲得進(jìn)步與快速成長，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來使得自我獲得鍛煉以及提升，給現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系提供了更加多元化的培養(yǎng)方式。

2 當(dāng)前高校體育教學(xué)改革面臨的問題

2.1 教師隊(duì)伍建設(shè)投入欠缺

在高校里，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生的人生指引者，在教學(xué)活動(dòng)中扮演及其重要的角色。體教融合背景下，部分高校沒有投入足夠的資源來進(jìn)行師資力量的建，沒有達(dá)到較高的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，使得高校難以達(dá)到體教融合的核心要求，很顯然，這對高校學(xué)生獲得全面發(fā)展非常不利。目前，部分高校應(yīng)聘體育教員時(shí)，主要重點(diǎn)考核應(yīng)聘教師的體育運(yùn)動(dòng)及其技能，常常會(huì)忽視考察應(yīng)聘教師者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其交流、溝通能力，最終結(jié)果就是，很多教師雖然有著豐富的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，但在教導(dǎo)學(xué)生上的能力欠缺，很難在實(shí)際工作中完勝教學(xué)任務(wù)。加上學(xué)校沒有設(shè)置科學(xué)、合理的繼續(xù)培養(yǎng)模式，教師很難持續(xù)提升自己的教學(xué)育人能力。部分高校在體育教師隊(duì)伍建設(shè)中的持續(xù)投入較少，使得體育教師在教學(xué)生涯中的教學(xué)方法、技巧、溝通與引導(dǎo)能力缺乏，在體育教學(xué)教育工作中缺乏變通，教學(xué)模式與方法難以切合高校學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，缺少經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在體育教學(xué)生涯中的自我完善意識(shí)嚴(yán)重缺乏[3]。部分高校則保留傳統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，沒有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行更新，對教師的培養(yǎng)側(cè)重在教研活動(dòng)上，沒有進(jìn)一步優(yōu)化教師培訓(xùn)的內(nèi)部管理機(jī)制，教師的綜合能力難以獲得應(yīng)有的提升，很難達(dá)到預(yù)期的教師隊(duì)伍建設(shè)效果，高校則很難實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

2.2 高校體育教學(xué)方法較單一

體育教學(xué)的內(nèi)容是否合理、方法是否科學(xué)，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量高低，以及教學(xué)的成果優(yōu)劣情況。在高校普遍開展體改的情況下，體育教學(xué)有個(gè)非常突出的問題，便是方法太單一，這對體教融合的進(jìn)程推進(jìn)產(chǎn)生了較嚴(yán)重的影響，主要表現(xiàn)在許多高校依舊堅(jiān)持單一化與固化的傳統(tǒng)教學(xué)方法。體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式是依賴教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授以及示范，學(xué)生在課堂上的參與度非常低，體驗(yàn)感較差，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很容易忽視培育學(xué)生的差異化個(gè)性，并且針對類型差異的學(xué)生沒有足夠個(gè)性化的方案應(yīng)對，很難做到多元化教學(xué)[4]。另外，在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式不夠合理與科學(xué)，因?yàn)樵撛u價(jià)方式是通過考試成績來開展的量化式評價(jià)，難以綜合評價(jià)學(xué)生的合作能力與意識(shí)、創(chuàng)新能力與體育的整體素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)存在顯著的單一性以及局限性，對學(xué)生各方面的能力評價(jià)不夠全面、合理，綜合性差，難以有效促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.3 體育教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)不夠全面

目前，很多高校在整合本校的體育教學(xué)機(jī)制方面，局限性非常明顯。部分高校的教學(xué)機(jī)制將教材列為側(cè)重點(diǎn)，往往只包括體育基礎(chǔ)項(xiàng)目與整合延伸校內(nèi)體育資源，在發(fā)展多元化的體育項(xiàng)目方面欠缺考慮，因此難以真正實(shí)現(xiàn)體教模式的革新，對教育模式進(jìn)行優(yōu)化的實(shí)際效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而實(shí)際上，高校的很多體教工作者都是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體育技能的提升，缺乏體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理上的全面性，難以提高體育活動(dòng)對學(xué)生身體健康與心理健康的積極影響[5]。而且，部分教師在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)管理方面，沒有全面整合體育項(xiàng)目，在很大程度上限制了學(xué)生的自我發(fā)展與提升。另外，高校在開發(fā)體育項(xiàng)目時(shí)，往往是根據(jù)相關(guān)課程與教師的實(shí)際體育教學(xué)能力來設(shè)計(jì)，開發(fā)的體育項(xiàng)目往往缺乏新穎與特色，無法體現(xiàn)出高校辦學(xué)的特色與定位，多種因素都影響了體育教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化與推進(jìn)，沒有充分整合體育項(xiàng)目資源，使得學(xué)校的教學(xué)育人價(jià)值很難體現(xiàn)。

3 高校體育在體教融合背景下的改革策略

3.1 推廣體教融合的教育理念

高校要順應(yīng)體教融合的改革浪潮，就應(yīng)積極革新自己的教育理念，將體教融合的理念向全校范圍內(nèi)推廣與宣傳。核心就是將普教與體育進(jìn)行全面有機(jī)融合，由此促進(jìn)高校的體育教學(xué)工作獲得更高的教學(xué)質(zhì)量與效果。首先，體教革新的關(guān)鍵在于將體育教育的價(jià)值意識(shí)不斷強(qiáng)化。明確體育教學(xué)的功能不僅僅是給學(xué)生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能，更重要的是通過體育來促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。不斷強(qiáng)化體教的價(jià)值宣傳，促使體育教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)深刻意識(shí)到體育教育的重要價(jià)值與作用，為開展體教革新奠定重要的意識(shí)基礎(chǔ)。其次，革新體教理念最關(guān)鍵的一環(huán)就是大力推廣、宣傳體教融合的理念。可以采取教師針對性培訓(xùn)、公開宣講以及召集專家開展體教改革的教學(xué)研討會(huì)等多種形式的活動(dòng)，不斷提高體教融合觀念在教師群體心中的重要性及必要性認(rèn)知。此外，還要積極引進(jìn)國外在體教融合方面的成功經(jīng)驗(yàn)與模式，強(qiáng)化國際教學(xué)交流，不斷完善體教融合的教學(xué)理論與教學(xué)模式。

3.2 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升，是高校體教改革的關(guān)鍵，也是體教改革能否持續(xù)深入進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。高校結(jié)合體教融合的思想理念，不斷提高教師隊(duì)伍建設(shè)的全方位投入，重視教師隊(duì)伍的價(jià)值，看到其在教育改革中的重要作用，認(rèn)識(shí)到持續(xù)優(yōu)化體育教育發(fā)展之路上，高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍的重要作用。需要從教師人才引進(jìn)與校內(nèi)教師持續(xù)培養(yǎng)兩方面出發(fā)，確保教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提升，保障教師在體育教育改革優(yōu)化發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用[6]。

一方面，高校要根據(jù)體教融合理念在引進(jìn)人才時(shí)，適當(dāng)提高教師人才的招聘準(zhǔn)入門檻，要求應(yīng)聘者在具備基本的體育運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考察應(yīng)聘者是否具備較高的人際交往與溝通能力、教學(xué)引導(dǎo)能力等。在人才引進(jìn)要求的相關(guān)文件中，明確設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)能力、溝通交流能力與教學(xué)引導(dǎo)能力等的具體要求及等級，不斷優(yōu)化人才引進(jìn)的機(jī)制。同時(shí)，不斷完善人才管理機(jī)制，構(gòu)建良好的體育教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生多方面能力的全面提升。另一方面，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)體教融合理念，構(gòu)建科學(xué)、完善、合理的教師培訓(xùn)體系，做好教師隊(duì)伍內(nèi)部各類資源的合理整合，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的全面建設(shè)。不僅僅需要增加校內(nèi)各類教育活動(dòng)的舉辦次數(shù)與質(zhì)量，促使教師群體自覺加強(qiáng)內(nèi)部的經(jīng)驗(yàn)交流，更要全面整合網(wǎng)絡(luò)上的體教資源，對其進(jìn)行合理利用，搭建運(yùn)營良好的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，邀請教學(xué)專家開展線上體教講座，提供進(jìn)一步提升體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力的機(jī)遇給教師群體[7]。

3.3 優(yōu)化體育教學(xué)方法和技術(shù)

在新時(shí)期體教融合的浪潮下，高校體教如果一味沿用老舊的教學(xué)方法，則會(huì)大大落后于現(xiàn)代化教育，就很難使得學(xué)生獲得對等的學(xué)習(xí)期望，故需要高校繼續(xù)探索更多的新型教學(xué)方法，通過新技術(shù)的輔助，進(jìn)而將本校的體教模式緊跟時(shí)代步伐、與時(shí)俱進(jìn)。一方面，采用信息化與數(shù)字化等多項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行體教輔助，比如利用現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)即AR與VR，創(chuàng)造出身臨其境的現(xiàn)實(shí)虛擬環(huán)境給學(xué)生，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)各類型體育活動(dòng)，進(jìn)而獲得更加直觀的體育技能展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)與技能的興趣，也進(jìn)一步增加體育教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性。還可以利用人工智能系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的分析，給學(xué)生提供智能化、個(gè)性化的體育訓(xùn)練方案與建議，并及時(shí)反饋運(yùn)動(dòng)信息，有效促進(jìn)學(xué)生的體育技能掌控的全面性[8]。另一方面，通過開展體育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目等，也能夠有效促進(jìn)體育教學(xué)改革的推進(jìn)，使學(xué)生在項(xiàng)目合作與學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。例如，組織開展體育比賽，既能夠激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化自身的體育鍛煉，從中不斷提升體育技能，還能夠在比賽過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及管理組織能力等，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。由此，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀社交能力與領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生。

3.4 開發(fā)多元化類型體育教學(xué)項(xiàng)目

高校體育要持續(xù)深化教學(xué)改革，還可以結(jié)合大學(xué)生的真實(shí)需求與教師的教研成果，積極開發(fā)各種類型的體育教學(xué)項(xiàng)目，教師要不斷優(yōu)化整合相關(guān)體育資源，完善基礎(chǔ)體育項(xiàng)目設(shè)施，助力類型多元化體育教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化開發(fā)。開發(fā)類型多元化的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)著力于學(xué)生的體育鍛煉與身心健康綜合發(fā)展，提供類型多元化的體育項(xiàng)目給學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)體育教學(xué)的自主選擇多樣化與個(gè)性化指導(dǎo)意義，有效提高教育教學(xué)的管理效果。例如，在設(shè)置傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上，可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g文化傳統(tǒng)、地域文化特性以及本校的辦學(xué)定位等，恰當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)化，比如滑雪、摔跤等有著非常強(qiáng)的地域特色項(xiàng)目，能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)體教模式的多元化，也與學(xué)生的真實(shí)需求更接近[9]。同時(shí)，高校在設(shè)置體育選修課程時(shí)，可以適當(dāng)增加體育項(xiàng)目類型，讓學(xué)生在選修課程上有更多的選擇，促使學(xué)生選擇適合自己興趣愛好的體育課程，進(jìn)一步提高課程參與度與積極主動(dòng)性。另外，深化體育教育的模式改革，還應(yīng)該合理開發(fā)教學(xué)教材，利用以往教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合項(xiàng)目多元化的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，全面完善體育教學(xué)的內(nèi)部機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)體教融合的體育教育改革的優(yōu)化發(fā)展。

4 結(jié)語

高校體教的質(zhì)量高低，不僅關(guān)系到傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更關(guān)乎學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，以及滿足當(dāng)今社會(huì)對高素質(zhì)人才的綜合需求。面向來自各方的要求與挑戰(zhàn)，高校應(yīng)秉持創(chuàng)新、開放的原則，深化體教融合的體育教育改革，不斷革新教育理念，在全校范圍內(nèi)推廣體教融合的教學(xué)理念，加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷探索新型的教學(xué)方式方法，采用新技術(shù)輔助，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，積極開發(fā)類型多樣化的體育教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)一步推進(jìn)體教融合的體育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送具備較強(qiáng)溝通交流、組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力的優(yōu)秀學(xué)生群體。

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