［摘 要］ 中醫(yī)藥文化教育是中醫(yī)藥院校育人工作中不可或缺的部分，第二課堂是高校開(kāi)展育人工作的重要途徑，中醫(yī)院校要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色，將文化資源稟賦與第二課堂建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)第二課堂的實(shí)效性。針對(duì)中醫(yī)藥院校第二課堂陣地建設(shè)中存在的中醫(yī)藥文化融入深度不足、內(nèi)容形式單一、工作機(jī)制不完善、學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)淡薄等問(wèn)題，提出完善相關(guān)制度、搭建平臺(tái)設(shè)施、提升教育能力、創(chuàng)新活動(dòng)形式、打造文化氛圍等建議，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化在第二課堂中的運(yùn)用和融合，幫助學(xué)生樹(shù)立中醫(yī)文化自信，提升綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］ 中醫(yī)藥文化；第二課堂；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2021—2022年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于‘三全育人’視域下的中醫(yī)藥高等院校‘第二課堂’活動(dòng)調(diào)研分析與改革初探——以河北中醫(yī)學(xué)院為例”（2021GJJG281）

［作者簡(jiǎn)介］ 宿 娜（1982—），女，河北石家莊人，碩士，河北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生處副教授，主要從事思想政治教育研究；郭 斌（1990—），男（滿族），河北承德人，碩士，河北中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究；馮小樂(lè)（1994—），女，河北邯鄲人，碩士，河北中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院講師（通信作者），主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）13-0109-04 ［收稿日期］ 2023-02-20

第二課堂是基于學(xué)?，F(xiàn)有教育資源和教育模式，通過(guò)學(xué)?；?qū)W生組織靈活多樣、形式豐富、覆蓋全面的育人活動(dòng)，且融合服務(wù)社會(huì)、傳承文化、價(jià)值導(dǎo)向等功能，對(duì)第一課堂相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和實(shí)踐［1］。中醫(yī)藥文化內(nèi)容繁雜，如果僅僅依靠第一課堂的理論知識(shí)教學(xué)，很難被學(xué)生真正理解和消化，因此，中醫(yī)類(lèi)院校必須充分發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)教育功能，探索中醫(yī)藥文化與第二課堂素質(zhì)教育的融合。

一、醫(yī)藥文化融入第二課堂建設(shè)的意義

（一）中醫(yī)藥院校加強(qiáng)思想政治教育的需要

中醫(yī)藥院校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，要善于利用中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀塑造學(xué)生科學(xué)的價(jià)值取向，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。第二課堂以其豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容、自由選擇的活動(dòng)項(xiàng)目和主動(dòng)參與的活動(dòng)形式廣受學(xué)生喜愛(ài)，打造具有特色的第二課程活動(dòng)，將中醫(yī)藥文化融入思想政治教育，不僅能豐富教育內(nèi)容，還可拓寬思想引領(lǐng)的廣度與深度。

（二）傳承與發(fā)展中醫(yī)藥文化的需要

黨和國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥傳承和發(fā)展非常重視，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥文化傳承的重要性。中醫(yī)藥院校應(yīng)充分發(fā)揮中醫(yī)藥文化的育人力量，將中醫(yī)藥優(yōu)秀文化內(nèi)涵融入第二課堂建設(shè)，依托第二課堂活動(dòng)發(fā)揮以文化人、以文育人的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信與自覺(jué)，正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)中醫(yī)藥文化在新時(shí)代的繼承和發(fā)展，只有這樣，中醫(yī)藥文化才能經(jīng)久不衰，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求［2］。

（三）培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的中醫(yī)藥人才的需要

中醫(yī)藥文化蘊(yùn)含著優(yōu)秀的文化基因和豐富的育人屬性，在培根鑄魂、啟智潤(rùn)心上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)藥院校要充分將中醫(yī)藥文化融入第二課堂，倡導(dǎo)并踐行中醫(yī)道德觀、健康觀、職業(yè)觀等。這對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)潛移默化的素質(zhì)教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有重要的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義［3］。

二、中醫(yī)藥文化融入第二課堂建設(shè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2018年，共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)了《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?；诖?，各院校在第二課堂建設(shè)中，大部分已針對(duì)中醫(yī)藥文化的傳播進(jìn)行了積極探索，但是在目前的實(shí)踐中仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）中醫(yī)藥文化融入第二課堂的深度不夠

目前，部分醫(yī)學(xué)院校在中醫(yī)藥自信教育方面仍以第一課堂的專(zhuān)業(yè)理論課為主，教學(xué)方式較單一，缺少了對(duì)中醫(yī)藥文化相關(guān)內(nèi)容的深入剖析和理念闡述。例如，將中醫(yī)典籍中的經(jīng)典論述作為教育內(nèi)容在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中重復(fù)引用，卻忽視了對(duì)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)藥文化精神內(nèi)涵的具體闡釋和價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師的交流只停留在課堂上，教師很少真正參與第二課堂的指導(dǎo)和實(shí)踐中，導(dǎo)致中醫(yī)藥文化在教育教學(xué)活動(dòng)中融入深度不夠。

（二）中醫(yī)藥文化融入第二課堂的活動(dòng)形式和內(nèi)容單一

目前，中醫(yī)藥院校第二課堂活動(dòng)中思想成長(zhǎng)類(lèi)、文體類(lèi)活動(dòng)居多，難以與第一課堂形成互補(bǔ)，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)形式單一、僵化，主要是講座、主題教育等聽(tīng)講活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽、作品征集等流于表面的活動(dòng)，不能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的區(qū)分度不高，缺乏不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)的整體性、連續(xù)性設(shè)計(jì)，不能滿足不同階段青年學(xué)生發(fā)展的需求［4］。除此之外，關(guān)于中醫(yī)藥文化內(nèi)容的推送和活動(dòng)宣傳方面不足，學(xué)生參與性不高。

（三）中醫(yī)藥文化融入第二課堂的工作機(jī)制不完善

完善的機(jī)制是工作實(shí)效提升的有力保障，中醫(yī)藥文化融入第二課堂建設(shè)中同樣需要有一套完整的工作機(jī)制予以保障。首先，當(dāng)前第二課堂的開(kāi)展主要是學(xué)生自發(fā)組織、自我評(píng)價(jià)，各中醫(yī)藥院校主要統(tǒng)籌實(shí)施第二課堂活動(dòng)的主體多為共青團(tuán)組織，無(wú)法形成體系化的第二課堂建設(shè)隊(duì)伍，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的局限性。其次，“第二課堂成績(jī)單”制度要求學(xué)生在畢業(yè)前，修滿至少8學(xué)分的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分，但是對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)效果等指標(biāo)缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再次，第二課堂活動(dòng)配備經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地有限、管理制度不完善等也是第二課堂開(kāi)展范圍有限的原因。

（四）學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和主動(dòng)性不足

部分院校對(duì)于第二課堂的培訓(xùn)和指導(dǎo)不足，甚至直接將第二課堂等同于“到夢(mèng)空間”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)開(kāi)展第二課堂的目的和意義知之甚少，導(dǎo)致主觀能動(dòng)性差、積極性不高。此外，醫(yī)學(xué)生在面對(duì)升學(xué)壓力時(shí)，很多是為了獲取學(xué)分才參加第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、使命感不強(qiáng)，因此很難理解中醫(yī)藥文化深層的精神實(shí)質(zhì)。

三、中醫(yī)藥文化融入第二課堂建設(shè)的積極探索

（一）完善相關(guān)制度，注重考核量化

《意見(jiàn)》中指出，各高校要把共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度作為“三全育人”綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容［5］。目前，國(guó)家層面雖然有著宏觀政策制度的出臺(tái)，但地方教育主管部門(mén)鮮少制定出臺(tái)配套政策措施。因此，地方教育主管部門(mén)需因地制宜、分型指導(dǎo)高校第二課堂的育人活動(dòng)，高校應(yīng)在上級(jí)政策指導(dǎo)下，按照專(zhuān)業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、平臺(tái)資源，建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的第二課堂體系。

第一，院校要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度的落實(shí)，有效解決學(xué)生參與第二課堂的活動(dòng)數(shù)量、質(zhì)量和考量問(wèn)題。制定符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的第二課堂學(xué)分管理辦法，采用學(xué)分式評(píng)價(jià)與記錄式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生參與第二課堂的過(guò)程和成果進(jìn)行記錄，形成第二課堂成績(jī)單，針對(duì)學(xué)生參與第二課堂的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)證，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面反映。建立結(jié)果反饋和運(yùn)用機(jī)制，對(duì)學(xué)生參與第二課堂情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。重點(diǎn)突出“第二課堂成績(jī)單”的結(jié)果應(yīng)用和價(jià)值發(fā)掘，將其納入學(xué)生個(gè)人檔案，作為學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推免讀研、推優(yōu)入黨等的重要評(píng)價(jià)，為就業(yè)時(shí)用人單位選人、用人提供具有規(guī)范性的參考依據(jù)。

第二，指導(dǎo)教師是傳播中醫(yī)藥文化的“掌舵人”，是開(kāi)展第二課堂的主要負(fù)責(zé)人，學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的制度明確指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入量化。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和完成情況，客觀公正地給出評(píng)定意見(jiàn)。通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)會(huì)的形式對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度。同時(shí)，定期考核指導(dǎo)教師的工作量，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。

第三，對(duì)于第二課堂的開(kāi)展情況，要建立完善的信息反饋和監(jiān)督機(jī)制。教育者要實(shí)時(shí)把握學(xué)生的需求變化，并隨之調(diào)整工作方式和方法?？梢猿闪⒌诙n堂工作督導(dǎo)部門(mén)，對(duì)中醫(yī)藥文化活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于效果好的第二課堂活動(dòng)加強(qiáng)宣傳，對(duì)于效果不佳的活動(dòng)及時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)。還可以委派學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)搜集學(xué)生對(duì)第二課堂開(kāi)展情況的問(wèn)題和建議，為學(xué)校決策提供參考。

（二）搭建相應(yīng)平臺(tái)，完善配套設(shè)施

要確保中醫(yī)藥文化融入第二課堂工作能夠系統(tǒng)化、規(guī)范化運(yùn)作，中醫(yī)藥院校就要為中醫(yī)藥文化融入第二課堂工作搭建相應(yīng)的平臺(tái)、完善配套設(shè)施。

第一，搭建具有中醫(yī)藥特色的第二課堂資源共享服務(wù)平臺(tái)。依靠多所中醫(yī)藥院校共同搭建具有中醫(yī)藥文化特色的資源共享服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)中醫(yī)藥文化融入第二課堂建設(shè)。學(xué)校通過(guò)采集與分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和喜好，繼而調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容及方法，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。各院校也可以借助該平臺(tái)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐活動(dòng)，共享研究成果。

第二，豐富中醫(yī)藥文化傳播的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。高校要引導(dǎo)學(xué)生了解和運(yùn)用第二課堂，幫助大學(xué)生樹(shù)立中醫(yī)藥文化創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并將其納入第二課堂活動(dòng)體系，一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，另一方面有利于推動(dòng)中醫(yī)藥文化傳承和發(fā)展。還可以通過(guò)第二課堂開(kāi)展動(dòng)漫、游戲、影視、歌曲等活動(dòng)，以中醫(yī)藥文化為內(nèi)容進(jìn)行嘗試，讓大眾通過(guò)有趣的視聽(tīng)體驗(yàn)了解中醫(yī)藥文化，從而實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化創(chuàng)新發(fā)展的目的。

第三，完善校園環(huán)境設(shè)施，保障第二課堂活動(dòng)開(kāi)展。中醫(yī)藥院校在開(kāi)展第二課堂工作時(shí)必然離不開(kāi)一些硬件設(shè)施作為載體，例如校史館、博物館、校園景觀等，定期組織學(xué)生到實(shí)踐教育基地學(xué)習(xí)，使中醫(yī)藥文化教育常態(tài)化。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)用場(chǎng)地用于開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室、活動(dòng)室、創(chuàng)業(yè)空間等。中醫(yī)藥院校要結(jié)合自身實(shí)際和中醫(yī)藥文化元素，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)師生參與到校園文化建設(shè)中，比如征集教學(xué)樓、校園餐廳、學(xué)生公寓等基礎(chǔ)設(shè)施的命名，融入中醫(yī)藥文化元素。還可以將藥用植物作為校園綠植，設(shè)置草藥種植園，鼓勵(lì)師生開(kāi)展認(rèn)藥、采藥、種植活動(dòng)等。

（三）發(fā)動(dòng)全員力量，提升教育能力

學(xué)生能否理解中醫(yī)藥文化思想，以及能否提高第二課堂活動(dòng)的參與度，在一定程度上取決于教師的引導(dǎo)及教育。因此，教師要主動(dòng)研究中醫(yī)藥文化和第二課堂的運(yùn)行機(jī)制，善于將中醫(yī)藥文化育人資源運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動(dòng)中，滋養(yǎng)學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生行為。

第一，提升思政教育隊(duì)伍的中醫(yī)藥文化價(jià)值認(rèn)知。思政教師和學(xué)工隊(duì)伍由于專(zhuān)業(yè)限制，缺乏系統(tǒng)的中醫(yī)藥理論知識(shí)，所以要主動(dòng)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化知識(shí)，積極參與學(xué)校組織的有關(guān)中醫(yī)知識(shí)的講座和培訓(xùn)，主動(dòng)挖掘中醫(yī)藥文化與思想政治教育相契合的資源，才能在第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)中運(yùn)用自如，挖掘出中醫(yī)藥文化蘊(yùn)含的育人內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

第二，提升專(zhuān)業(yè)教師的中醫(yī)藥知識(shí)運(yùn)用能力。中醫(yī)藥院校要通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行人文社科知識(shí)教育，開(kāi)展第二課堂流程培訓(xùn)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)主動(dòng)挖掘中醫(yī)專(zhuān)業(yè)課中所蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，積極推進(jìn)中醫(yī)藥文化育人資源與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，挖掘基層中醫(yī)資源、“講好中醫(yī)故事”、社區(qū)志愿服務(wù)、走訪名老中醫(yī)等沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在第二課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化，深化學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的理解。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)形式，打造文化氛圍

中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的前景光明，中醫(yī)藥院校也承擔(dān)著弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的使命，結(jié)合第二課堂的育人功能，積極舉辦與中醫(yī)藥文化相關(guān)的活動(dòng)。

第一，中醫(yī)藥院校可以開(kāi)展形式多樣、主題鮮明的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解中醫(yī)藥文化內(nèi)涵，提升個(gè)人素質(zhì)。例如，將具體的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)運(yùn)用于第二課堂活動(dòng)中，開(kāi)展運(yùn)用經(jīng)典理論深化方劑學(xué)習(xí)的第二課堂實(shí)踐，讓學(xué)生組隊(duì)學(xué)習(xí)、展示和討論等，使學(xué)生對(duì)方劑知識(shí)、臨床應(yīng)用的理解更為深入，切實(shí)提高學(xué)生辨證論治和遣方用藥的臨床綜合能力［6］。開(kāi)展千人太極拳、八段錦、五禽戲等有中醫(yī)藥文化內(nèi)蘊(yùn)的文體活動(dòng)，并向校外宣傳展示；將中醫(yī)藥文化資源和社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，學(xué)生走訪知名校友、名老中醫(yī)，了解他們成長(zhǎng)的故事、對(duì)中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感等。

第二，中醫(yī)院校要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將線上中醫(yī)藥文化氛圍與第二課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的文化浸潤(rùn)作用。當(dāng)前，短視頻、微博、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深受大學(xué)生的追捧，高?？梢越⑾鄳?yīng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)對(duì)第二課堂進(jìn)行管理，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)告和報(bào)道開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與中醫(yī)藥文化的深度融合，開(kāi)展線上第二課堂活動(dòng)，如線上征集中醫(yī)類(lèi)文化作品、線上論壇研討等，讓學(xué)生了解中醫(yī)藥文化，傳播中醫(yī)藥文化，提高將中醫(yī)藥文化融入第二課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

第二課堂具有內(nèi)容豐富、形式靈活的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，中醫(yī)藥院校要積極適應(yīng)高等教育綜合改革新發(fā)展和大學(xué)生成長(zhǎng)成才新特點(diǎn)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律、高等教育規(guī)律和青年成長(zhǎng)規(guī)律，立足于院校實(shí)際和中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特色，深入挖掘中醫(yī)藥文化的育人價(jià)值，合理融入第二課堂建設(shè)，提升第二課堂育人實(shí)效，逐步健全完善第一課堂和第二課堂深度融合、相輔相成的具有中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的傳承者和接班人。

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Thinking and Exploration on the Integration of Traditional Chinese Medicine Culture into the

Construction of the Second Classroom

SU Naa， GUO Binb， FENG Xiao-leb

（a. Student Affairs Office， b. College of Integrated Chinese and Western Medicine， Hebei University of Chinese Medicine， Shijiazhuang， Hebei 050200， China）

Abstract： Traditional Chinese medicine culture education is an indispensable part of the education work of the Traditional Chinese Medicine university. The second classroom is an important way for the university to carry out education. The Traditional Chinese Medicine university should give full play to its professional characteristics， combine cultural resources with the construction of the second classroom， and enhance the effectiveness of the second classroom. In view of the problems existing in the construction of the second classroom of the Chinese Medicine university， such as the lack of depth of the integration of traditional Chinese medicine culture， the single content and form， the imperfect working mechanism， and the weak awareness of students’ active participation， this paper puts forward the following suggestions： improving relevant systems， building platform facilities， improving educational ability， innovating activity forms， creating cultural atmosphere， etc.， so as to strengthen the application and integration of TCM culture in the second classroom， help students establish confidence in TCM culture， and improve their comprehensive quality.

Key words： culture of traditional Chinese medicine; the second classroom; personnel training