摘要：布局謀篇是初中記敘文寫作的關鍵一環(huán)，在很大程度上影響著作文質量。文章強調了培養(yǎng)布局意識的重要性，提出了根據經典記敘文結構構建作文、增添人物互動及借助“麻煩坡”寫出故事起伏等策略。結合典范記敘文案例進行分析，提出引導學生在寫作中建立完整結構、展現(xiàn)人物關系變化和繪制故事起伏的策略。

關鍵詞：初中語文；記敘文寫作；布局意識；人物互動

記敘文寫作不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力[1]。文章將探討在初中記敘文寫作中的布局和謀篇策略，從培養(yǎng)布局意識、增添人物互動到借助“麻煩坡”寫出故事起伏，為教師和學生提供一些建議，以提升記敘文寫作的水平。

一、強調布局意識的重要性

在指導學生記敘文寫作過程中，教師首先需要培養(yǎng)學生的布局意識，讓他們建立記敘文需要搭建完整結構的概念。教師需要向學生強調，布局意識不僅僅是為了照顧作文結構的有序，更是為了確保故事情節(jié)在文章中呈現(xiàn)出合理的邏輯和連貫性。這是學生在寫作中不可或缺的基本素養(yǎng)。

在教學中，教師通過對經典記敘文結構進行剖析，引導學生理解一個故事從引言到高潮再到結尾的邏輯脈絡，進而在實際寫作中能夠更自如地運用。此外，教師還可以組織一些小短文寫作活動，要求學生在有限時間內完成一個小故事。在批改作文時，教師要及時反饋學生的布局問題，幫助他們糾正錯誤，逐步形成正確的寫作習慣。

二、借助“麻煩坡”寫出故事起伏

1.在記事類記敘文中引入“麻煩坡”

設計“麻煩坡”實際上是設計故事情節(jié)的曲線發(fā)展。這種發(fā)展方式給予故事更多的層次和張力。在記敘文中，運用“麻煩坡”是為了激發(fā)讀者的興趣和情感共鳴。

“麻煩坡”不僅能為故事發(fā)展增加波折，而且有助于渲染情節(jié)。故事起初可能平緩，但隨著事件的發(fā)展會逐漸變得撲朔迷離或是充滿挑戰(zhàn)。這些難題或沖突并不一定非常大或復雜，但足夠引起讀者的興趣和關注。運用“麻煩坡”合理安排故事情節(jié)的起伏，故事會在某個點達到高潮，這可能是主人公遇到的最大麻煩或最深的困境。這個高潮點是故事最引人入勝的部分，也是人物情感和發(fā)展的臨界點，有助于創(chuàng)造更加生動的人物形象。人物在面對困難時會表現(xiàn)出真實的情感和個性，這讓讀者更容易產生共鳴。

運用“麻煩坡”并不只限于引入問題或沖突，更重要的是如何解決這些問題。通過解決問題或應對挑戰(zhàn)，人物會有所成長，故事也能有一個合理而令人滿意的結局[2]。這種發(fā)展方式讓故事更具現(xiàn)實性，因為在現(xiàn)實生活中，人們也需要應對各種挑戰(zhàn)并解決問題。運用“麻煩坡”能夠增加故事的深度、復雜度和吸引力，也能更好地傳達作者想要表達的主題和情感，給讀者帶來更加豐富和深刻的閱讀體驗。

2.根據所寫故事繪制“麻煩坡”

繪制“麻煩坡”是一種讓學生厘清故事情節(jié)的有效方法，教師需要深入分解每個階段的重要性，并引導學生在每個階段展開故事構思。

引子階段是故事的起點，它為讀者建立了基本的背景和情境，引出主要人物。接下來是起初麻煩階段，這個階段出現(xiàn)了故事中的第一個問題或挑戰(zhàn)，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這個問題可以是主角面臨的困境，或者一個突發(fā)事件，為故事設定一個導向，能夠引領讀者進入故事的核心內容。麻煩加劇階段是為了增加故事張力，讓情節(jié)變得更加復雜。在這個階段，需要思考如何逐步加重問題或者挑戰(zhàn)。高潮階段是故事情節(jié)的頂峰部分，在這里主人公面臨最大的挑戰(zhàn)或者做出關鍵的決定。解決和結尾階段是為了給故事一個圓滿的收場。教學重點在于如何解決問題或者展示主人公如何應對挑戰(zhàn)，以及整個故事情節(jié)的結束和總結。

教師可以著眼于“麻煩坡”對于寫作連貫性的重要性，給學生分享優(yōu)秀記敘文作品，通過分析這些作品的結構和情節(jié)發(fā)展，讓學生理解故事情節(jié)發(fā)展的必要性和連貫性。教師需強調每個階段的關鍵性，讓學生認識到在一個好的故事中，情節(jié)需要有起伏和張力，讓讀者產生持續(xù)的興趣。教師可以采取漸進式的教學方法，從簡單到復雜地介紹“麻煩坡”的各個階段，逐步引導學生理解每個階段的意義和作用。教師可以采取示范范例、教學解釋和實際操作等方式，讓學生逐漸掌握這個寫作工具，并在實踐中運用。

例如，教師可以在課堂中繪制一幅《尋找失落的寵物》記敘文的“麻煩坡”圖示。故事的起始點是小明的寵物小貓不見了，小明非常傷心。在故事的上坡階段，小明開始在街道、花園、附近的小巷里四處尋找，但始終找不到，心灰意冷的他覺得自己無法完成任務。突然間，他想到了小貓?zhí)貏e喜歡的一處老樹。他來到那里，發(fā)現(xiàn)小貓被困在樹洞里。小明決定用自己的努力和智慧救出小貓。故事又來到下坡部分，救出小貓的過程并不順利，樹洞非常狹窄，小貓又一直掙扎，小明試了很多方法都無法將小貓從樹洞里解救出來，他感到沮喪和焦慮。在解決部分，小明想到了一個巧妙的辦法。他找來了一根長長的繩子，固定在樹洞旁的樹枝上，然后用小貓喜歡的玩具引誘它。最終，小貓?zhí)顺鰜?，小明高興地抱起了它。通過解析故事中的“麻煩坡”，學生可以清晰地看到主人公在尋找寵物的過程中所經歷的高潮和低谷，從而更深刻地感受到故事情節(jié)的起伏和變化。

在初中記敘文寫作中，布局謀篇能幫助學生構建清晰連貫的故事結構。通過培養(yǎng)布局意識，教導典范記敘文結構和搭建完整的作文結構，學生能夠更好地掌握故事的引言、發(fā)展、高潮和結尾，讓作品結構更加完整和連貫。此外，增添人物互動并寫出關系變化，可以使人物更加生動立體，通過對話和情感變化展現(xiàn)故事更豐富的內涵。而借助“麻煩坡”寫出故事起伏，則是讓故事更具吸引力和情節(jié)張力的關鍵。通過引入問題或挑戰(zhàn)，并合理解決，故事不僅更加生動有趣，也更能傳達作者的意圖和情感。

綜合來看，教學過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的布局意識，加強人物的情感變化描寫訓練，引導學生通過“麻煩坡”寫出更具吸引力的故事情節(jié)，提升學生的記敘文寫作能力，讓他們的作品更加豐富、生動。

參考文獻：

[1]潘霞.初中記敘文寫作指導的有效策略[J].作文成功之路，2020（02）：67.

[2]王娟.初中記敘文寫作思維的養(yǎng)成策略[J].作文成功之路，2021（45）：95-96.

作者簡介：江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學語文教師。