摘要：“雙減”視域下的初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言文字組織方法，更要學(xué)習(xí)這些作品中蘊(yùn)含的深邃思想，從而達(dá)到有效性閱讀。文章闡述了初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)的價(jià)值和功能，分析了“雙減”視域下提高初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)有效性的策略，對(duì)初中生提高閱讀能力有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；“雙減”視域；經(jīng)典閱讀；有效性

初中語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典文學(xué)作品片段，包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要提高重視程度。開展經(jīng)典閱讀不僅可以提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的理解能力，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[1]。文章分析了在“雙減”視域下如何提高初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)行了研究和探討。

一、初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)的價(jià)值和功能

（一）初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)的價(jià)值

經(jīng)典閱讀不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格也具有重要作用。初中階段，開展經(jīng)典閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，推動(dòng)他們獨(dú)立思考，提高文學(xué)修養(yǎng)。在新課改中，重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)典閱讀挖掘作品的獨(dú)特魅力，這是目前初中語(yǔ)文教學(xué)需要探索的重要課題。

（二）初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)的功能

首先，經(jīng)典中包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)，在文化傳承方面具有不可替代的作用。開展經(jīng)典閱讀，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。其次，初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)需要選擇多元化內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解更深層次的經(jīng)典文化。經(jīng)典作品是不同民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中積累下來(lái)的文化精髓，具有獨(dú)特性。這些文化是不同時(shí)期最具有代表性的文化標(biāo)志，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以更好地促進(jìn)他們了解不同文化。

二、“雙減”視域下提高初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)有效性的策略

在“雙減”視域下要切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從抄寫類作業(yè)入手進(jìn)行精減，同時(shí)增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過(guò)閱讀拓展課外知識(shí)，了解更多經(jīng)典文學(xué)作品的獨(dú)特之處[2]。為了提高初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）借助經(jīng)典作品，發(fā)揮思想引領(lǐng)價(jià)值

在經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師可以借助古今中外經(jīng)典作品的深邃思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)，突出經(jīng)典作品的閱讀價(jià)值。

比如，可以在八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀，以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，并從中體會(huì)和感悟這本書傳遞的思想價(jià)值。這部名著記錄了1917年沙皇被推翻之后，十二歲的保爾·柯察金跟隨母親到車站食堂當(dāng)小伙計(jì)之后的所見所感。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下小鎮(zhèn)每天都在發(fā)生戲劇性的變化：紅軍、德軍、匪徒、反動(dòng)頭目等先后占領(lǐng)小鎮(zhèn)，這些組織在爭(zhēng)奪政權(quán)時(shí)互不相讓。在這過(guò)程中，保爾·柯察金逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。很多讀者都被書中主人公的精神品質(zhì)所打動(dòng)。

針對(duì)這部經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀時(shí)，事件本身和現(xiàn)代生活反差巨大，一些學(xué)生不能進(jìn)行深度閱讀。教師針對(duì)這種情況要從學(xué)生感興趣的方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部作品產(chǎn)生興趣。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)狀況，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解保爾·柯察金生活的年代。在混亂的小鎮(zhèn)上，他在母親的幫助下認(rèn)識(shí)到能夠幫助人民過(guò)上幸福生活的紅軍，是最值得信賴的組織。之后義無(wú)反顧地加入了紅軍隊(duì)伍。這個(gè)過(guò)程是充滿挫折和困難的，面對(duì)兇惡的敵人和病魔他沒有屈服，面對(duì)生活的挑戰(zhàn)他沒有退縮，甚至在雙目失明的情況下，還以口述形式完成了一部著作。這種精神和毅力是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生將通過(guò)閱讀經(jīng)典不斷修正自己的行為習(xí)慣，提高自己的道德品質(zhì)。

（二）豐富閱讀手段，提高經(jīng)典閱讀有效性

在初中經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師要采用多種閱讀手段激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性[3]。首先，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)不斷豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀熱情。其次，教師可以利用信息化設(shè)備展示圖片、視頻片段等，讓學(xué)生感受經(jīng)典作品中的情感，增加學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的情感認(rèn)同。

（三）鼓勵(lì)廣泛閱讀，感悟經(jīng)典作品內(nèi)涵

教師要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，羅列閱讀書目，并根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間安排。在閱讀時(shí)教師要幫助學(xué)生解決遇到的困難，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟作品內(nèi)涵，思想上受到教育和引導(dǎo)。

比如，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容較長(zhǎng)，閱讀需要大量時(shí)間。為了提高閱讀效率，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組分段閱讀，對(duì)小說(shuō)人物關(guān)系和故事情節(jié)進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖理解經(jīng)典作品內(nèi)涵，然后在固定時(shí)間進(jìn)行分享交流。如在“香菱學(xué)詩(shī)”這部分內(nèi)容中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)黛玉教香菱學(xué)詩(shī)的方法：先閱讀古代名家作品，然后仿寫，最后自己創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程有異曲同工之妙，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫詩(shī)方法，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

在《紅樓夢(mèng)》整部作品中，香菱是最早出場(chǎng)的人物之一，作者給這個(gè)本是官宦之家的小姐安排了丫鬟和小妾的命運(yùn)，對(duì)香菱著墨不多卻成功地刻畫了她獨(dú)特的性格特點(diǎn)。香菱性格溫婉，處事小心謹(jǐn)慎，她在封建禮教籠罩的大家庭里，人格反復(fù)被碾壓造成了心理畸變。她每天繃緊了神經(jīng)小心伺候薛蟠，但是還可能遭受薛蟠的打罵，更可憐的是薛蟠娶了夏金桂之后，香菱被夏金桂折磨而死。香菱的性格和命運(yùn)增加了作品的悲劇色彩，香菱的悲劇是對(duì)封建社會(huì)的控訴和批判。教師要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)這些人物形象在整部作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

良好的閱讀習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的重要途徑。在初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，總結(jié)有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量。教師還要采用靈活多樣的閱讀教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永喜.初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)不斷提高經(jīng)典閱讀的有效性[J].文教資料，2021（03）：215-216.

[2]楊永奇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（08）：29-30.

[3]范培淵.試論提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的策略[J].考試周刊，2021（26）：19-20.

[注：本文系廣西壯族自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“‘雙減’背景下中小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀有效性教學(xué)策略的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2023B223）研究成果]

作者簡(jiǎn)介：廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué)語(yǔ)文教師。