摘" 要：本文以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心素養(yǎng)為“內(nèi)核”，以“活力校園、孜孜以‘求’——籃球嘉年華”為跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，結(jié)合學(xué)?；@球博雅特色文化，圍繞籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建以“籃球嘉年華”為主題的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)踐指引。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育與健康；跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)邏輯

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1005-2410（2024）05-0046-05

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中指出，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是新生事物，更是學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)健康知識(shí)和傳承中華民族體育的重要方式和途徑，旨在通過(guò)多學(xué)科知識(shí)與技能來(lái)解決體育與健康課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，彼此是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的和諧體，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。

一、基于核心素養(yǎng)的體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路

依據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)等，結(jié)合前期學(xué)生對(duì)籃球技能、知識(shí)、規(guī)則、裁判法等掌握情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“籃球嘉年華”教學(xué)真實(shí)情境，模擬籃球比賽場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的“活力校園、孜孜以‘求’”為主題的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)各水平段學(xué)生進(jìn)行以籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主題的跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自導(dǎo)自演等，將籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、科學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、道德與法治、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)等多學(xué)科進(jìn)行融合，挖掘各學(xué)科與籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的要素，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情境想象，為學(xué)生“勾畫(huà)”出籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽、頒獎(jiǎng)、互動(dòng)等場(chǎng)面，烘托比賽氛圍，以此推動(dòng)學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特色的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。這樣的跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力，在有效提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育價(jià)值。

二、基于核心素養(yǎng)的體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

基于核心素養(yǎng)的體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以“解決體育與健康課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心素養(yǎng)為“內(nèi)核”，以真實(shí)情境解決真實(shí)問(wèn)題，遵循“提出與解決問(wèn)題、主題與任務(wù)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、成果展示”的四大實(shí)施步驟，確立“體育與健康主題（基本運(yùn)動(dòng)技能或者專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能）—問(wèn)題鏈（技能的遷移）—任務(wù)群（多學(xué)科知識(shí)與技能）—成果展示（技能的運(yùn)用或者前期任務(wù)完成的匯報(bào)）”為檢驗(yàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的可行性四要素 （圖1） 。

三、基于核心素養(yǎng)的體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本路徑

以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心素養(yǎng)為“內(nèi)核”，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本常識(shí)與各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生在各學(xué)科課堂上學(xué)到的技能來(lái)解決運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)、比賽中的實(shí)際問(wèn)題。在跨學(xué)科主題單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生圍繞開(kāi)放性的大主題下的小主題、任務(wù)群、問(wèn)題鏈等進(jìn)行遷移式理解和學(xué)會(huì)，通過(guò)主題學(xué)習(xí)前、主題學(xué)習(xí)中、主題學(xué)習(xí)后三條路徑，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)內(nèi)容與各學(xué)科與之兼容，分別完成各路徑的任務(wù)，這就像把體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能和知識(shí)比作“種子”，要經(jīng)過(guò)“播種種子、澆水施肥、生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果”的過(guò)程，然后產(chǎn)出“新的產(chǎn)品”（思維成果），這就是在真實(shí)環(huán)境中來(lái)解決真實(shí)問(wèn)題——解決、掌握、運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本知識(shí)和基本技能等，學(xué)生在相互交流、相互配合、相互競(jìng)爭(zhēng)中，共同執(zhí)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（圖2）。

四、基于核心素養(yǎng)的體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐指引

人的情感是在活動(dòng)中產(chǎn)生、變化和發(fā)展的，在籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，情緒、興趣、內(nèi)容設(shè)置以及策略等都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，影響著籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么在籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能通過(guò)“籃球嘉年華”主題學(xué)習(xí)與多學(xué)科融合的實(shí)踐指引，讓學(xué)生獲得籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技能、技戰(zhàn)術(shù)等，提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心素養(yǎng)和觀賞、評(píng)價(jià)、競(jìng)賽組織、裁判“執(zhí)法”水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、動(dòng)手實(shí)踐、分析解決問(wèn)題的能力呢？具體教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

（一）細(xì)化學(xué)情，深入遷移任務(wù)

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的思路，圍繞著跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的大主題，結(jié)合學(xué)情、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)科融合的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出小主題、任務(wù)群和問(wèn)題鏈，靈活多變地優(yōu)化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，細(xì)化主題式遷移任務(wù)，圍繞著各課時(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)，使其各個(gè)任務(wù)、問(wèn)題逐一遷移和突破，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科融合、分析解決問(wèn)題能力。如在“活力校園、孜孜以‘求’”嘉年華籃球節(jié)主題活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)校的博雅籃球特色，充分了解學(xué)生的籃球技能水平，圍繞著整個(gè)主題，制定出“準(zhǔn)備、規(guī)劃和分工”“技戰(zhàn)術(shù)演練和‘小裁判’學(xué)‘執(zhí)法’”“展示比賽、執(zhí)法、氣氛烘托、觀賞和評(píng)價(jià)”“各獎(jiǎng)項(xiàng)頒獎(jiǎng)典禮”“完成主題‘演講’和‘寫(xiě)作’”五個(gè)任務(wù)群，學(xué)生結(jié)合各任務(wù)中的問(wèn)題，在“探—研—辯—思—學(xué)”過(guò)程中，循序漸進(jìn)，遷移式地深入完成籃球“嘉年華”主題學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在體驗(yàn)和挑戰(zhàn)中迸發(fā)出興趣和探索欲望。

（二）優(yōu)化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生參與

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、不同學(xué)習(xí)需求和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本常識(shí)的掌握程度等，依據(jù)主題和任務(wù)群，設(shè)計(jì)跨學(xué)科問(wèn)題鏈，利用體育學(xué)科與多學(xué)科的融合，優(yōu)化學(xué)練內(nèi)容，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展和不同需求，促進(jìn)學(xué)生積極參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有效轉(zhuǎn)換角色分工，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升；教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和“拔高”，注重分層設(shè)計(jì)，依據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)等，為他們“量身打造”屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)、提示下，通過(guò)策劃、分工、想象、體驗(yàn)和模仿，綜合運(yùn)用各種感知器官，積極去感知跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得理性知識(shí)，建立完整的動(dòng)作表象，最后把籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能變?yōu)樽约旱摹胺▽殹?。例如，在“活力校園、孜孜以‘求’”嘉年華籃球節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)群，策劃、設(shè)計(jì)出一一對(duì)應(yīng)的問(wèn)題鏈（如何明確自己的角色分工和策劃組織籃球嘉年華節(jié)；如何將技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到比賽中以及如何來(lái)烘托籃球比賽氛圍；如何學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)比賽和如何明確責(zé)任意識(shí)，做到誠(chéng)信比賽等；如何策劃一場(chǎng)頒獎(jiǎng)典禮，通過(guò)典禮激發(fā)學(xué)生積極參與；如何圍繞一個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)），這些主題任務(wù)群和問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)和策劃，學(xué)生和教師共同協(xié)商來(lái)完成，采用由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、螺旋上升的學(xué)練內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在“籃球嘉年華”主題活動(dòng)中，積極投入，圓滿完成角色轉(zhuǎn)換，更能促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展，有力提升核心素養(yǎng)能力。

（三）精化情境，解決真實(shí)問(wèn)題

教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征、對(duì)認(rèn)知興趣需求、生活中的經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)常識(shí)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目真實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境，感受潛移默化的影響，逐漸來(lái)解決運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的真實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，挖掘教材的深度和廣度。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，盡可能采用與學(xué)生生活密切、生動(dòng)有趣的情境，這樣易于引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)熱情，而且教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本常識(shí)和技能成為學(xué)生分析、解決問(wèn)題和積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，真正突出“真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)經(jīng)歷、真實(shí)解決”。如在學(xué)?！凹文耆A”籃球節(jié)中，為了營(yíng)造良好的籃球嘉年華的情境和氛圍，經(jīng)過(guò)前期的策劃和分工，學(xué)生利用多學(xué)科的知識(shí)和技能，制作出班級(jí)籃球比賽標(biāo)語(yǔ)、籃球加油牌、籃球明星片、班級(jí)籃球節(jié)海報(bào)；學(xué)唱籃球CBA主題歌曲、籃球?qū)氊惱怖膊俦硌莸?，這樣可以用籃球嘉“嘉年華”節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛把學(xué)生引入到NBA或者CBA現(xiàn)場(chǎng)這種身臨其境的環(huán)境中，讓學(xué)生自然生發(fā)學(xué)習(xí)需求，更重要的是還能引導(dǎo)學(xué)生將所了解到的籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本常識(shí)運(yùn)用到真實(shí)情境中，幫助學(xué)生有效地解決真實(shí)情境中的真實(shí)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中動(dòng)手、動(dòng)腦以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新理念，也是落實(shí)國(guó)家關(guān)于課程改革的具體表現(xiàn)，更加體現(xiàn)了跨學(xué)科融合的“六個(gè)明確”：明確了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；明確了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的必要性；明確了方法策略與跨學(xué)科融合的關(guān)系；明確了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用；明確了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能在真實(shí)環(huán)境中解決真實(shí)問(wèn)題；明確了跨學(xué)科課主題學(xué)習(xí)教學(xué)教師應(yīng)關(guān)注什么。跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本常識(shí)與技能學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，為學(xué)生更流暢、更充實(shí)地獲得運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本常識(shí)與技能鋪好路。