摘 要：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生了對機(jī)電一體化領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才需求，而職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，融合專業(yè)理論、工程實(shí)踐于一體，為裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供新時(shí)代技能人才支撐?；诖?，提出基于“賽企教”三融合縱向貫通人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目為依托，建立賽企教三融合縱向貫通的課程體系，構(gòu)建賽企教人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，搭建以賽促學(xué)、以賽促教、訓(xùn)賽對接、賽教融通的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成以企業(yè)、學(xué)校、世賽三方面相融合的“賽企教”三融合縱向貫通的工匠型人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；賽企教；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202307067

Innovation and Practice of Talent Training Mode in Vocational Colleges Based on the Vertical Integration of “Sai Qi Jiao”

Li Tianxiang，Yang Li，Liu， Haijun，Zhou Huangwei

（Chengdu Vocational and Technical College of Industry and Trade， Chengdu 611743， China）

Abstract：The industrial The Internet Age has created a demand for professional and technical talents in the field of electromechanical integration. Vocational colleges should pay attention to the cultivation of applied talents in a timely manner， integrate professional theories and engineering practice， and provide a new era of skilled talents support for the development of the equipment manufacturing industry. Based on this， this paper proposes a talent training model based on the “Sai qi jiao” three integration and vertical integration，and relies on the industry enterprise standards and the WorldSkills electromechanical integration project， to establish a curriculum system of competition， enterprise and education three integration and vertical integration， to build a talent training evaluation model of competition， enterprise and education， to build a professional practice teaching system of competition， competition， education， training， competition and education integration， and to form a professional practice teaching system of enterprises， schools The “Sai qi jiao” program， which integrates the three aspects of the world competition and vertically integrates the three aspects of craftsmanship talent cultivation， promotes innovation and practice in the education and teaching reform of mechatronics integration.

Key Words：Vocational Colleges; Sai Qi Jiao; Talent Cultivation Mode

0 引言

2020年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要“指定中國技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手等免試入學(xué)政策，探索長學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)人才”[1]。《關(guān)于舉辦2020年全國職業(yè)院校技能大賽改革試點(diǎn)賽的通知》強(qiáng)調(diào)，“要完善制度體系，深化體制改革，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，基本形成‘賽教融合’‘賽訓(xùn)融合’的大賽格局，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升作用得到進(jìn)一步發(fā)揮”[2]。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，是孕育工匠型人才的土壤，培養(yǎng)更多工匠型人才是時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命[3]。技能競賽以促進(jìn)和檢驗(yàn)青年學(xué)子的技術(shù)技能為目標(biāo)，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)子們的職業(yè)素養(yǎng)。世界技能大賽，被稱為職業(yè)技能競賽的“奧林匹克”，具有“教育價(jià)值”和“社會(huì)價(jià)值”，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)模式、技術(shù)技能培養(yǎng)模式改革向縱深方向發(fā)展[4]。因而，對接產(chǎn)業(yè)、校企協(xié)同、賽教融通是培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的有效路徑，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)改革。如何才能有效對接區(qū)域企業(yè)、產(chǎn)業(yè)，融合“世賽”資源應(yīng)用到日常教育教學(xué)上，構(gòu)建一套完整而科學(xué)的“賽企教”三融合的人才培養(yǎng)模式是亟待解決的問題。

1 “賽企教”融合的思路與意義

1.1 “賽企教”融合基本思路

在新時(shí)代的職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，將課程教學(xué)與技能競賽融為一體，創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)、校企協(xié)作、賽教融合”模式，是有效的教學(xué)方法。將世界技能大賽、行業(yè)項(xiàng)目的項(xiàng)目內(nèi)容、要求和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的課程內(nèi)容和訓(xùn)練模式，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，用賽教融合規(guī)范人才培養(yǎng)，注重技術(shù)規(guī)范和競賽教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，才能較好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而不斷提高職業(yè)院校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)人才培養(yǎng)，推動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生向適應(yīng)專業(yè)崗位需求的方向發(fā)展。

1.2 “賽企教”融合的意義

在職業(yè)院校學(xué)情差異化的背景下，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。企事業(yè)單位對學(xué)生職業(yè)能力的要求逐年提高，而傳統(tǒng)教學(xué)過于注重理論教學(xué)，弱化了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]?！百惼蠼獭比诤鲜亲寣W(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案并全程參與教學(xué)過程，既強(qiáng)化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又以競賽的形式考驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力[6]。

2 基于“賽企教”三融合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

職業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)有著天然的、不可分割的聯(lián)系，我們要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)行校企的緊密合作，是當(dāng)前職業(yè)教育良性發(fā)展必然的選擇[7]。機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)，一定要把專業(yè)建設(shè)在裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈上，將教學(xué)有效融入企業(yè)的工作內(nèi)容。在實(shí)踐中，要以賽促學(xué)、以賽促教、訓(xùn)練與競賽相銜接、競賽與教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的“賽企教”三融合。

2.1 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)

對成渝地區(qū)行業(yè)企業(yè)機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)崗位、崗位技能及職業(yè)晉升通道進(jìn)行深入調(diào)研分析。學(xué)校牽頭成立了專業(yè)群建設(shè)委員會(huì)，成員包括校內(nèi)外專家。通過組織開展多場人才培養(yǎng)研討和研討并征求意見，根據(jù)企業(yè)實(shí)際專業(yè)崗位的技術(shù)技能要求，結(jié)合世界技能大賽“技能合作、共同發(fā)展”的理念，學(xué)院確定了這一重要的“競賽、企業(yè)、教學(xué)”三融合縱向貫穿的人才育人目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的人文素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力；掌握機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉安裝調(diào)試流程和機(jī)電裝備技術(shù)，具備機(jī)電設(shè)備維護(hù)、非標(biāo)件設(shè)計(jì)等適應(yīng)智能制造發(fā)展的能力，在生產(chǎn)線現(xiàn)場設(shè)備安裝與調(diào)試、現(xiàn)場控制系統(tǒng)搭建與改造等領(lǐng)域，從事電氣設(shè)備安裝、工業(yè)控制設(shè)備編程與調(diào)試等工作的“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、能遷移、敢創(chuàng)造”的技術(shù)技能人才。

2.2 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)定位

機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位要緊跟裝備制造應(yīng)用前沿技術(shù)的發(fā)展，滿足裝備制造業(yè)專業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求。目前，裝備制造業(yè)人才需求主要包括以下幾個(gè)方向：一是電氣設(shè)備安裝人才，二是機(jī)械零部件測量加工人才，三是工控設(shè)備編程與調(diào)試人才，四是裝備制造產(chǎn)品銷售和技術(shù)服務(wù)人才。高職院校設(shè)置機(jī)電一體化專業(yè)崗位時(shí)，可以根據(jù)學(xué)院所在地區(qū)對專業(yè)人才的需求和專業(yè)招生情況，選擇市場需求良好的專業(yè)崗位作為專業(yè)崗位的主要培養(yǎng)方向。

2.3 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展路徑

高職院校機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要滿足學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，還需要滿足專業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有工匠精神、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能人才，以及良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。根據(jù)對機(jī)電一體化專業(yè)人才職業(yè)晉升通道的調(diào)查分析，大致可分為兩個(gè)方面：從崗位角度看，機(jī)電一體化設(shè)備安裝、機(jī)械零部件測量加工、工控編程與調(diào)試設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品銷售及技術(shù)服務(wù)。從職位級(jí)別來看，有初級(jí)工程師的初始職位、中級(jí)工程師的晉升職位、高級(jí)工程師的發(fā)展職位。職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)人才主要面向企業(yè)專業(yè)崗位：機(jī)電設(shè)備技改技術(shù)人員、機(jī)電工程師、機(jī)械工程師、自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)維工程師、售后服務(wù)工程師等。職業(yè)生涯發(fā)展路徑如下圖1所示。

3 重構(gòu)“賽企教”三融合縱向貫通的人才培養(yǎng)課程體系

根據(jù)裝備制造業(yè)專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)崗位對應(yīng)的崗位能力要求，通過走訪西門子、成都國華電氣有限公司等制造領(lǐng)域龍頭企業(yè)，對知識(shí)、技能的考核要求以及崗位和技能競賽的專業(yè)性，根據(jù)高級(jí)工和預(yù)備技師的水平，將機(jī)電一體化專業(yè)的原有課程體系重構(gòu)優(yōu)化為智能產(chǎn)線控制與運(yùn)維、生產(chǎn)線數(shù)字化虛擬仿真應(yīng)用等高級(jí)模塊。以企業(yè)真實(shí)工業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目和機(jī)電一體化賽項(xiàng)競賽項(xiàng)目為載體，改革專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目案例內(nèi)容，制定和設(shè)計(jì)機(jī)電一體化課程體系，如下圖2所示。

4 搭建“以賽促學(xué)、以賽促教、訓(xùn)賽對接、賽教融通”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

“以賽促學(xué)、以賽促教、訓(xùn)賽對接、賽教融通”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，我們主要圍繞以下3個(gè)方面進(jìn)行：第一，緊緊圍繞成渝地區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)，滿足成渝地區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)快速增長的高技能人才需求，服務(wù)國家制造強(qiáng)國建設(shè)，必須提前做好人才培養(yǎng)準(zhǔn)備智能制造行業(yè)高技能人才；二是建設(shè)機(jī)電一體化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，引入機(jī)電一體化職業(yè)培訓(xùn)（競賽）體系，積極探索與龍頭企業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作，引進(jìn)或融合科學(xué)性、實(shí)用性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)理念，將理論運(yùn)用到實(shí)際的項(xiàng)目操作過程中，通過真實(shí)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、工業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力不斷提高，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容可以與無縫銜接行業(yè)內(nèi)對專業(yè)人才的需求，同時(shí)與我校教師的教學(xué)科研工作密切配合；第三，籌建“勞模工匠創(chuàng)新實(shí)踐”工作室，遴選培養(yǎng)職業(yè)技能競賽機(jī)電一體化競賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍，定期選拔優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作室進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生職業(yè)技能競賽做好準(zhǔn)備，搭建機(jī)電一體化綜合平臺(tái)化工專業(yè)人才培養(yǎng)將競賽與訓(xùn)練融為一體，充分發(fā)揮育人、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，達(dá)到以賽促學(xué)和以賽促教的實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]。

我院與西門子、成都國華電氣有限公司、費(fèi)斯托等制造領(lǐng)域龍頭企業(yè)開展深度合作，建立了校企合作機(jī)制，建立了校企師資團(tuán)隊(duì)，建立了機(jī)電一體化培訓(xùn)（賽）體系，與世界職業(yè)技能大賽機(jī)電一體化比賽接軌，邀請合作企業(yè)的工程師參與技能大賽線上賽指導(dǎo)，有計(jì)劃地、有針對性開展項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。經(jīng)過近年來的探索和實(shí)踐，基本形成了“以賽促學(xué)、以賽促教、練賽銜接、賽教融合”的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)一體化賽訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生代表隊(duì)參加世界技能大賽“機(jī)電一體化”比賽并獲得省級(jí)比賽一等獎(jiǎng)，并兩次進(jìn)入全國比賽獲獎(jiǎng)。學(xué)生成功進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì)伍，促進(jìn)了我校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)水平得到有效提升，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練取得了階段性成果。

5 構(gòu)建“賽企教”三融合縱向貫通人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式

借鑒行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能考核和技能競賽考核評(píng)價(jià)的方法，細(xì)化本專業(yè)的教學(xué)考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[8]。將企業(yè)崗位技能評(píng)價(jià)考核、技能競賽的發(fā)展形式、評(píng)價(jià)體系與機(jī)電一體化的教學(xué)形式、考核評(píng)價(jià)充分相結(jié)合，通過教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)踐與測試、測試與競賽的多元化教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)模式，教學(xué)過程中，采取多種教育教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長，按照競賽的學(xué)習(xí)分法，對學(xué)生逐步進(jìn)行分類分層，有針對性地培養(yǎng)符合學(xué)生特點(diǎn)的技術(shù)技能。通過師生共同參與企業(yè)真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，與企業(yè)深度融合，建立教學(xué)實(shí)踐梯隊(duì)伍、集訓(xùn)梯隊(duì)、預(yù)科精英梯隊(duì)和第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式[9]，如圖3。

積分符合企業(yè)崗位要求、技能過硬的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)教學(xué)實(shí)踐梯隊(duì)學(xué)習(xí)，積分不滿足企業(yè)崗位要求、技能較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校集訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)[10]。企業(yè)學(xué)習(xí)梯隊(duì)和校訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生通過校級(jí)PK比賽，優(yōu)勝者進(jìn)入預(yù)備精英梯隊(duì)，與教師一起參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生成為懂技術(shù)、客戶對接、需求方案修改、方案論證、方案實(shí)施、產(chǎn)品客戶交付、實(shí)際應(yīng)用過程問題解決等全過程的具有可遷移能力的工匠。綜合能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校第二課堂，參與創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才。

6 結(jié)語

在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)安置必須精準(zhǔn)滿足行業(yè)企業(yè)的需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)供需鏈發(fā)展的實(shí)際情況，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，建立校企協(xié)同教育共同體，在培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化等方面形成良好的合作機(jī)制，讓職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加滿足行業(yè)需求，推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展[11]。

基于行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)改革，提出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與競賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)項(xiàng)目與競賽項(xiàng)目對接、教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)方式對接、基地建設(shè)與競賽基礎(chǔ)設(shè)施對接等教學(xué)改革方案。以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、世界技能大賽賽事項(xiàng)目為依托，從人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)范、課程體系、評(píng)價(jià)體系等方面，構(gòu)建“賽企教”三方面融合縱向貫通的工匠型人才培養(yǎng)方案。

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（責(zé)任編輯：宋勇剛）

基金項(xiàng)目：全國工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)電子信息分指委2024年度教學(xué)研究科研課題“職技融通背景下融入新時(shí)代‘工匠精神’的電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)”（DZ24122）；四川省電子學(xué)會(huì)研究課題“職業(yè)院校‘賽企教’三融合縱向貫通的人才培養(yǎng)模式研究”（SIE20220872）

作者簡介：李天祥（1983-），男，成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、軟件技術(shù)。