摘要：20世紀(jì)90年代，全國一批高等學(xué)校開設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，而社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也作為新疆高校較為典型的轉(zhuǎn)型專業(yè)，全面深入研究產(chǎn)教深度融合模式下的社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化既實(shí)際又迫切。通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等方法全面了解到新疆高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程體系、教材建設(shè)、評價(jià)方式與制度保障等一系列變革，已初步形成了產(chǎn)教融合育人培養(yǎng)模式。但在培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新方面，需不斷探索產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)型辦學(xué)模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在課程體系創(chuàng)新方面，應(yīng)研制符合運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程體系。在實(shí)踐體系創(chuàng)新方面，加快構(gòu)建完善多維度支撐的實(shí)踐教學(xué)體系。在課程體系方面，制定科學(xué)合理的課程體系。從而期望為進(jìn)一步完善社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；新疆高校；社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

近年來，隨著國家出臺(tái)“引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”相關(guān)文件，如《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》的發(fā)布，證明了國家對于人民健康的重視達(dá)到了新高度[1]。緊接著《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》作為我國體育強(qiáng)國建設(shè)發(fā)展的標(biāo)志性綱領(lǐng)，對建設(shè)體育強(qiáng)國的內(nèi)涵、目標(biāo)和路徑給出了明確規(guī)劃[2]。《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》的頒布更是標(biāo)志著我國社會(huì)體育逐漸走向大眾化、生活化，政策支撐為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障[3]。2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”的教育改革目標(biāo)[4]。社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)契合社會(huì)需求是解決此類人才就業(yè)難的關(guān)鍵，全面深入研究產(chǎn)教深度融合模式下的社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化既實(shí)際又迫切[5]。各地方本科院校陸續(xù)開展轉(zhuǎn)型發(fā)展。轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為新疆高校深化改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的重要途徑，更是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。隨著新發(fā)展格局的不斷形成、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度調(diào)整，社會(huì)對人才的需求也隨之發(fā)生了新的變化，對高等學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力提出了新的要求。新疆高校近年來精準(zhǔn)把握高等教育發(fā)展趨勢，以“超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變”為導(dǎo)向，搶抓歷史機(jī)遇期和關(guān)鍵期，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以試點(diǎn)先行為選擇，以體制機(jī)制改革為保障，以產(chǎn)教融合推進(jìn)人才培養(yǎng)“質(zhì)量革命”，在全國范圍內(nèi)率先實(shí)施產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略性調(diào)整[6]。其中，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為較為典型的轉(zhuǎn)型專業(yè)，經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，通過人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程體系、教材建設(shè)、評價(jià)方式與制度保障等一系列變革，初步形成了產(chǎn)教融合育人培養(yǎng)模式。

1" 新疆高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1" 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)有模式

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)是為滿足日益增長的社會(huì)需求，針對經(jīng)濟(jì)、文化、教育和體育等領(lǐng)域，用于實(shí)現(xiàn)全民健身目標(biāo)的一種職業(yè)人才培養(yǎng)。現(xiàn)有的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)模式主要包括學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)三種形式。

1.1.1" 學(xué)歷教育

學(xué)歷教育是目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)的主要途徑之一，分為本科、碩士和博士三個(gè)層次。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是以培養(yǎng)社會(huì)體育人才為目標(biāo)的本科非師范類專業(yè)。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理主要研究運(yùn)動(dòng)學(xué)、社會(huì)體育等方面的基本知識(shí)和技能，能夠在社會(huì)體育領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行組織管理、咨詢指導(dǎo)等。學(xué)歷教育主要注重學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，包含理論知識(shí)的傳授，還包括一定程度的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠獨(dú)立從事相關(guān)職業(yè)的高層次人才。

1.1.2" 在職培訓(xùn)

在職培訓(xùn)是指已經(jīng)從事相關(guān)工作或具備一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員參加培訓(xùn)。在職培訓(xùn)通常由單位或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)組織，以提高從業(yè)人員的實(shí)際操作技能和專業(yè)素養(yǎng)為主要目的。培訓(xùn)內(nèi)容包括理論知識(shí)、實(shí)踐技能、案例分析等方面，具有針對性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在職培訓(xùn)也是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)的常用途徑。

1.1.3" 社會(huì)培訓(xùn)

社會(huì)培訓(xùn)是指社會(huì)組織或個(gè)人自主開展的一種針對未接受過學(xué)歷教育或在職培訓(xùn)的群體進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)。該培訓(xùn)形式不受學(xué)歷限制，培訓(xùn)內(nèi)容更加靈活，注重操作技能和應(yīng)用能力。社會(huì)培訓(xùn)通常由專業(yè)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)或相關(guān)單位組織，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和相對低廉的培訓(xùn)費(fèi)用。

以上三種社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)人才方面各有其優(yōu)缺點(diǎn)，需要根據(jù)不同的目標(biāo)和需求選擇適合的培養(yǎng)方式。但現(xiàn)有模式存在的問題也比較突出，例如學(xué)歷教育過于理論化、在職培訓(xùn)內(nèi)容和質(zhì)量參差不齊、社會(huì)培訓(xùn)的水平不一等。因此，需要不斷探索和完善社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才的培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值，滿足社會(huì)對健康生活和全民健身的需求。

1.2" 當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及原因

1.2.1" 存在的問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是課程設(shè)置單一。新疆高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置過于單一，如部分院校只開設(shè)了社會(huì)體育導(dǎo)論、健身理論與指導(dǎo)、體育市場營銷學(xué)、體育保健學(xué)、體育管理學(xué)概論、體育活動(dòng)策劃與組織、田徑、體操等課程，注重理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有充分考慮行業(yè)需求和市場需求。二是實(shí)踐教學(xué)不夠充分。當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)相對較弱，多為集中實(shí)踐，缺乏職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不能滿足行業(yè)實(shí)戰(zhàn)需要。三是師資力量不足。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)師資力量整體不足，教師隊(duì)伍構(gòu)成和學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，導(dǎo)致師生間的交流不夠活躍，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。四是行業(yè)認(rèn)可度不夠高。當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏行業(yè)認(rèn)可度，學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在較大的難度，很難滿足社會(huì)的需求。五是教育資源分配不均。教育資源分配不均是當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題之一。新疆高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)并沒有得到充分發(fā)展，尤其是在經(jīng)費(fèi)和市場等資源方面的支持不足。

1.2.2" 主要原因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在以下原因：一是對行業(yè)需求認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)校方面對行業(yè)需求和市場需求的認(rèn)識(shí)不夠深入，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。二是人才培養(yǎng)模式老舊。當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過于注重傳統(tǒng)教育方式，缺乏現(xiàn)代化的教育手段，對學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和實(shí)際操作能力培養(yǎng)不夠。三是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)教師對行業(yè)的理解和認(rèn)知水平較低，不能充分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃。四是資源分配不均衡。當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的資源分配不均衡，一些新疆高校仍然缺乏必要的硬件設(shè)施以及專業(yè)人才，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。綜上所述，當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因非常復(fù)雜，需要教育界和政府部門共同努力，通過改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式以及加大對社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的支持力度，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對人才的需求。

2" 新疆高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化路徑

2.1" 不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合育人培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方案

2.1.1" 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，突出人才培養(yǎng)的行業(yè)適應(yīng)性

在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與實(shí)施過程，將緊扣國家和區(qū)域體育事業(yè)發(fā)展的需要，主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，實(shí)施過程充分體現(xiàn)“五結(jié)合”人才培養(yǎng)工作思路，將適應(yīng)社會(huì)需要和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將“立德樹人”“運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融入人才培養(yǎng)全過程，凸顯出培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)領(lǐng)域高素質(zhì)管理型人才、經(jīng)營型人才、技能型人才等基本特征。

2.1.2" 強(qiáng)化教材與課程改革，突出操作能力培養(yǎng)

在教材和課程體系建設(shè)方面，根據(jù)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才的需求，以崗位需要的理論與技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開展模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究，設(shè)置靈活多樣的考試內(nèi)容和方式。在實(shí)踐教學(xué)過程中采取多樣式的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性及創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，逐步形成全員、全過程、全方位育人體制機(jī)制，形成“第一課堂”與“第二課堂”互為融通銜接的一體化育人體制機(jī)制?；趹?yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的“操作性”和“重復(fù)性”特征，克服“第一課堂”實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，把“第二課堂”的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競賽、社會(huì)活動(dòng)作為必修學(xué)分、選修學(xué)分納入學(xué)生培養(yǎng)方案中，并作為畢業(yè)考核、學(xué)位授予的條件，強(qiáng)化“第二課堂”的地位與作用。

2.1.3" 強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)進(jìn)行一系列人事管理相關(guān)制度修訂，有效推進(jìn)了“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在人才培養(yǎng)過程中要充分挖掘合作企業(yè)師資資源，讓企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員、高級管理人員參與到專業(yè)建設(shè)中，嘗試探索聘請企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。通過產(chǎn)教融合制度的建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)及績效考核，以此促進(jìn)教師提高實(shí)踐能力的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，探索實(shí)施“教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)校園”的“兩進(jìn)”工程，構(gòu)建學(xué)校教師與企業(yè)經(jīng)營管理人員、技術(shù)人員互為銜接授課的“旋轉(zhuǎn)門”運(yùn)作機(jī)制，修訂考核與績效工資相關(guān)的人事管理制度。

2.1.4" 強(qiáng)化治理體系建設(shè)，突出打造產(chǎn)教融合育人機(jī)制

圍繞運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)行業(yè)，在人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中與多家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)探索建立合作育人機(jī)制，形成產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展“?！蟆比瞬排囵B(yǎng)對接實(shí)踐。近幾年，新疆旅游業(yè)發(fā)展迅猛，隨之而來的體育旅游市場也如火如荼，滑雪、沙漠探險(xiǎn)、徒步、馬拉松等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目吸引國內(nèi)外游客前來打卡游玩。體育旅游市場需要專業(yè)體育管理與服務(wù)人員，為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，在人才培養(yǎng)不同階段均有企業(yè)參與，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段采取“雙向選擇”形式，近年來社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率保持在較高水平。按照學(xué)校人才培養(yǎng)要求，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀的實(shí)踐教學(xué)管理制度，踐行產(chǎn)教融合理念落地和機(jī)制保障。

2.2" 有效創(chuàng)新社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

2.2.1" 培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

在培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新方面，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過近幾年的不斷探索，逐步構(gòu)建形成了產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。圍繞運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才協(xié)同育人培養(yǎng)，以服務(wù)于運(yùn)動(dòng)健康和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，注重強(qiáng)化社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)知識(shí)和技能，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐能力的培育。在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面強(qiáng)化“規(guī)范、持久地堅(jiān)持產(chǎn)教融合教育”理念，同時(shí)，探索行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合。

2.2.2" 課程體系創(chuàng)新

在課程體系創(chuàng)新方面，研制符合運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程體系。根據(jù)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才對接行業(yè)崗位的需求，研究編制全新的模塊化課程體系，形成全新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、全新的實(shí)踐教學(xué)方法、全新的評價(jià)方式等實(shí)踐教學(xué)改革要素。從“雙師雙能型”師資成長以及教材建設(shè)密切關(guān)聯(lián)性入手，圍繞社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案所涉及的專業(yè)主干課程，依據(jù)職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)要求，以研究模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合性、銜接性為切入點(diǎn)，以編制適應(yīng)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)管理型人才、營銷型人才、技能型人才需要的系列主干課程教材為抓手，同時(shí)要對實(shí)踐教學(xué)方法及評價(jià)方法進(jìn)行對應(yīng)的改革[7]。以此不斷探索開展行業(yè)深度參與課程設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力，形成以課程教學(xué)模塊化、“雙證”評價(jià)制度化為標(biāo)志的課程體系。

2.2.3" 實(shí)踐體系創(chuàng)新

新疆高校教育發(fā)展水平的提高需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)具有較多的實(shí)踐課程，實(shí)訓(xùn)基地加以擴(kuò)展，新疆高?？梢栽趯?shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，保障社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)更好的實(shí)踐教學(xué)效果。若新疆高校經(jīng)費(fèi)不足，教育資源匱乏，首先應(yīng)充分劃定社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合教師的課程授課安排，針對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的掌握情況，建設(shè)符合要求的場所。此項(xiàng)措施能實(shí)現(xiàn)物資和師資力量的價(jià)值最大化，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，綜合能力的提升；若新疆高校資金雄厚，實(shí)踐教學(xué)資源十分豐富，可以在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)引入數(shù)量充足的個(gè)性化體育項(xiàng)目設(shè)施，以滿足學(xué)生對各種體育項(xiàng)目的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)背景下，人民群眾對于物質(zhì)文化的追求日益提高，體育活動(dòng)參與度日益增長。擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)基地，增加基地內(nèi)的體育建設(shè)項(xiàng)目，能給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展適應(yīng)能力提升。配合實(shí)訓(xùn)基地的擴(kuò)展，新疆高?？梢愿鶕?jù)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)有內(nèi)容、與學(xué)生的個(gè)人需要在校內(nèi)組建體育相關(guān)的各種社團(tuán)組織，以社團(tuán)組織為載體，定期開展體育競技活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極尋求體育實(shí)力強(qiáng)、具有豐富的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)生的指導(dǎo)，在舉辦體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，對于學(xué)生而言，可以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺；對于教師和高校管理者而言，可以完善課程實(shí)踐教學(xué)過程優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)成果，全面考察學(xué)生的實(shí)踐能力和體育指導(dǎo)管理能力。

2.3" 建立完善的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

積極探索“校企合作、產(chǎn)教融合”的轉(zhuǎn)型辦學(xué)模式和轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式，修訂社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，注重體育發(fā)展規(guī)律和體育類人才培養(yǎng)規(guī)律，以服務(wù)于運(yùn)動(dòng)健康業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，注重強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力培育。在人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施過程中逐步探索形成“五結(jié)合”人才培養(yǎng)理念，“兩懂兩會(huì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，“一二三”人才培養(yǎng)模式（簡稱“5-22-123”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式）。其中，“五結(jié)合”指德育教育與業(yè)務(wù)教育、科學(xué)與人文、通識(shí)教育與專業(yè)教育、個(gè)性與全面發(fā)展、第一課堂與第二課堂相結(jié)合[8]?！皟啥畠蓵?huì)”即圍繞健身休閑服務(wù)業(yè)和健康養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)“懂經(jīng)營、會(huì)管理，懂理論、會(huì)技能”的運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“一二三”即“一個(gè)全程、兩方合作培養(yǎng)、三線協(xié)調(diào)育人”。其中，“一個(gè)全程”指在人才培養(yǎng)過程中以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以基礎(chǔ)能力、學(xué)科能力、專業(yè)能力、崗位能力、創(chuàng)新能力貫穿全程培養(yǎng)?！皟煞胶献髋囵B(yǎng)”指學(xué)校與企業(yè)雙方共同進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)使用的無縫對接和有效貫通，逐漸探索建立協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制?！叭€協(xié)調(diào)育人”即在人才培養(yǎng)過程中實(shí)施通識(shí)教育育人體系、專業(yè)教育育人體系、實(shí)踐教育育人體系。

2.4" 制定科學(xué)合理的課程體系

2.4.1" 調(diào)研市場和行業(yè)需求

首先，應(yīng)該對當(dāng)前市場和行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行深入調(diào)研，了解市場上對于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才的需求和要求。調(diào)研可以通過采訪行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)員工和已就業(yè)人士等方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，將調(diào)研結(jié)果與學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行匹配，確定課程的設(shè)立方向。

2.4.2" 確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)生知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。而教學(xué)大綱則應(yīng)該詳細(xì)說明每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材教輔資源等方面的內(nèi)容，確保課程設(shè)置科學(xué)合理。

2.4.3" 分層進(jìn)行課程設(shè)置

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，將不同級別的課程分別列在不同的階段。例如，第一階段可以是基礎(chǔ)課程，包括健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)、體育產(chǎn)業(yè)管理等方面的課程；第二階段則可以是實(shí)踐課程，包括文化素質(zhì)、社會(huì)習(xí)慣、體育產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)、職業(yè)規(guī)劃等方面的課程。這樣，可以有效地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.4.4" 確定教學(xué)方法和手段

為了課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和手段。例如，在課程中引入案例教學(xué)、小組討論、游戲模擬、實(shí)驗(yàn)探究等方式，使學(xué)生得以在輕松愉悅的氛圍中深入學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的興趣和參與度。

2.4.5" 設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程體系中，要加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)?？梢圆捎脤?shí)習(xí)、調(diào)研、競賽等形式，以實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)需要有具體的組織安排和實(shí)施方案，包括實(shí)習(xí)單位的選擇、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)任務(wù)等方面的內(nèi)容?？傊?，制定科學(xué)合理的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)課程體系需要以市場和行業(yè)需求為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面綜合考慮，確保課程體系的科學(xué)性和可操作性。同時(shí)，建立良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用性。

3" 結(jié)語

總體而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家政策支撐、群眾體育意識(shí)增長均為社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，產(chǎn)教融合是社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的催化劑，是滿足群眾體育需求等有利舉措，然而培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重要方法是實(shí)踐教學(xué)。故而，要將創(chuàng)新意識(shí)貫徹整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，增加實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)踐性和可操作性，構(gòu)建健全的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合能力，保證新疆高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)成果，從而輸送更多的綜合性專業(yè)人才，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)發(fā)展添磚加瓦。

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