【編者按】“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是黨和國(guó)家賦予教育事業(yè)的任務(wù)，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大議題。新時(shí)代背景下，班主任應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展教育理念，構(gòu)建家校共育新模式，進(jìn)一步促進(jìn)家校溝通、強(qiáng)化協(xié)同，凝聚家校育人合力。當(dāng)家校發(fā)展需求不一致時(shí)，班主任可以通過(guò)構(gòu)建多層支持系統(tǒng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)更新家庭教育理念等，指向?qū)W生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

【模擬情景】小麗是學(xué)校的文藝骨干，經(jīng)常參與學(xué)校的一些文藝表演和主持工作。她主演的情景劇獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，取得了參加市級(jí)比賽的資格。為了在市級(jí)比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校決定組織暑假集訓(xùn)，而小麗的媽媽堅(jiān)決反對(duì)她參加集訓(xùn)。她認(rèn)為小麗最近的成績(jī)之所以下降，是因?yàn)橛?xùn)練占用了過(guò)多學(xué)習(xí)時(shí)間?？杀荣悤r(shí)間緊迫，來(lái)不及臨時(shí)換主演。班主任嘗試說(shuō)服小麗的媽媽，但她的態(tài)度非常堅(jiān)決，表示如果班主任無(wú)法處理，就直接找校長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展；協(xié)同共生；家校共育

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）20-0058-02

學(xué)生的成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同教育，需要家長(zhǎng)、教師育人理念的交互，在互相理解、相互尊重、共同教育中形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。情景中，小麗的媽媽認(rèn)為小麗參加表演占用了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，堅(jiān)決反對(duì)小麗參加集訓(xùn)。這是對(duì)文藝活動(dòng)和學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不當(dāng)導(dǎo)致的。當(dāng)家庭和學(xué)校育人理念不一樣、教育目標(biāo)不一致、教育思路不統(tǒng)一時(shí)，矛盾就會(huì)隨之而來(lái)。

一、自我叩問：我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生

2023年5月30日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，指出：“我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，也就是“在健全人格的基礎(chǔ)上，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展”。

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

班主任需要立足社會(huì)需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。班主任要在促進(jìn)學(xué)生體力和智力協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重精神、道德、情感等的全面和諧發(fā)展，即從“實(shí)踐廣度”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生在各類課程的學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)等；參與多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在和諧的班集體中，受到環(huán)境熏陶，和同伴關(guān)系相互影響，獲得身心發(fā)展。

2.發(fā)展獨(dú)特個(gè)性

在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重其差異性，關(guān)懷學(xué)生的生命成長(zhǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)其“實(shí)踐深度”進(jìn)行培養(yǎng)。人本主義指出，真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己作為人的特征。班主任首先要研究學(xué)生，才能了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。其次要尊重學(xué)生，做到以人為本，目中有人。最后，要保全學(xué)生鮮活自由的生命姿態(tài)，讓他們獲得自由而全面的發(fā)展。這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)靈動(dòng)起來(lái)，生命自由起來(lái)。學(xué)生在自由的狀態(tài)下，才能成長(zhǎng)為美好的人。

葉圣陶先生認(rèn)為，教育的根本價(jià)值和目的是育人，培養(yǎng)自覺的、自動(dòng)的、發(fā)展的、創(chuàng)造的、社會(huì)的人，促使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民。情景中，小麗是學(xué)校的文藝骨干，經(jīng)常參與學(xué)校的文藝表演和主持工作，說(shuō)明小麗的潛能已被激發(fā)，并在逐步獲得培養(yǎng)?；诖?，班主任要攜手家長(zhǎng)，不能只看見分?jǐn)?shù)，而看不見成長(zhǎng)，應(yīng)該尊重其生命成長(zhǎng)，并進(jìn)行深度挖掘，向著“全人”的目標(biāo)前進(jìn)。

二、攜手家長(zhǎng)：如何進(jìn)行全人教育

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任教師，是孩子發(fā)展的“重要他人”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，如何攜手家長(zhǎng)進(jìn)行全人教育，是值得所有教師深思的重要問題。情景中，小麗經(jīng)常參加學(xué)校的表演和主持活動(dòng)，表明小麗的媽媽很重視小麗的能力培養(yǎng)。然而，一旦小麗的成績(jī)下滑，小麗的媽媽就會(huì)選擇暫停其他活動(dòng)，這說(shuō)明小麗的媽媽在孩子發(fā)展的認(rèn)識(shí)上還存在模糊性。班主任需要和她進(jìn)行有效溝通，幫助其認(rèn)識(shí)孩子全面發(fā)展的重要性。

1.針對(duì)性家訪，轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)多視角

家訪是一種精準(zhǔn)教育，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通更容易產(chǎn)生共情。家訪中，班主任應(yīng)該讓小麗的媽媽認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是教育的追求；引導(dǎo)小麗的媽媽將對(duì)小麗的評(píng)價(jià)從橫向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向縱向評(píng)價(jià)，即與自己比。班主任還可以與小麗的媽媽交流小麗最近的變化與發(fā)展；一起翻看小麗參加活動(dòng)的照片，引導(dǎo)小麗的媽媽體會(huì)小麗成長(zhǎng)中的多方面進(jìn)步，從而減少分?jǐn)?shù)焦慮。此外，班主任還可以向小麗的媽媽推薦一些與教育有關(guān)的書，如簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》，讓她從專業(yè)的書中收獲新知、更新理念。

當(dāng)然，班主任還可以聯(lián)合學(xué)科教師，針對(duì)小麗的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，答疑解惑、查漏補(bǔ)缺，以消除小麗媽媽的顧慮，取得她的理解和支持。

2.廣渠道活動(dòng)，樹立育人新理念

學(xué)校在牽手家長(zhǎng)共育時(shí)，可以有目的地分組合作，把育人方式不同的家庭安排在同一個(gè)組中，建立成長(zhǎng)共同體；再創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在班集體中看到育人方式、理念的差異性，從而調(diào)整自己的教育方法。在這樣多渠道的活動(dòng)體驗(yàn)中，家長(zhǎng)了解學(xué)校，學(xué)校引領(lǐng)家長(zhǎng)，家校理念融合、力量匯聚，從而取得更大的育人成效。

班主任平時(shí)可以多邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；顒?dòng)有更感性和理性的認(rèn)識(shí)。如開展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在與孩子的互動(dòng)中，共同養(yǎng)成健康的生活方式；召開多元化家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)家校間的整體聯(lián)系；舉辦家長(zhǎng)沙龍，讓不同的育人理念在家長(zhǎng)間碰撞、生成，促進(jìn)家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變；邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，了解學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生五育融合的教育，了解五育并舉的重要性；等等。

3.個(gè)性化定制，激發(fā)共育生命力

班主任可以定期將班級(jí)學(xué)生的情況通過(guò)圖片、文字、視頻等形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真切了解孩子的在校情況，激發(fā)共育生命力。情景中，小麗的媽媽堅(jiān)決反對(duì)孩子參加集訓(xùn)，可能源于沒有看到孩子精彩展現(xiàn)的瞬間，她看到的只是孩子在活動(dòng)中投入的時(shí)間和孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的暫時(shí)下降。這種情況下，班主任可以邀請(qǐng)小麗的媽媽觀看表演，或者專門為小麗辦一場(chǎng)表演秀，讓小麗的媽媽感受到孩子文藝活動(dòng)方面的特長(zhǎng)和個(gè)性展現(xiàn)時(shí)滿滿的自信，發(fā)現(xiàn)小麗的潛能。

個(gè)體的某種潛能得到較好發(fā)揮時(shí)，才更有可能全面發(fā)展。正如心理學(xué)家弗洛伊德提出的冰山理論，淹沒在水下的、看不到的部分，占絕大部分，且這個(gè)潛能是巨大的。這樣的個(gè)性化定制，能讓家長(zhǎng)對(duì)教育的觀念從傳統(tǒng)知識(shí)性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變。

教育是理念的觸動(dòng)，是思想的相擁，是精神的傳遞，是師生的美好相逢，是家校的攜手共赴。教師、家長(zhǎng)的協(xié)同共生會(huì)為學(xué)生的全面發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

【作者簡(jiǎn)介】倪紅美，江蘇省南通市郭里園小學(xué)（江蘇南通，226001）教師，一級(jí)教師，南通市優(yōu)秀班主任。