【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)教育；班級(jí)管理；家校共育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）20-0030-02

王秋菊老師接手“星耀”班時(shí)，孩子們已經(jīng)五年級(jí)了。起初，家長(zhǎng)對(duì)王老師是陌生的，甚至是不信任的，大家擔(dān)憂(yōu)自己的孩子不能適應(yīng)新班主任的教育模式。但王老師把暖心教育做到了實(shí)處，不到一個(gè)月，家長(zhǎng)和孩子們就對(duì)她贊不絕口。學(xué)生的拔節(jié)成長(zhǎng)，步步都離不開(kāi)班主任的悉心培養(yǎng)。王老師有自己獨(dú)特的教育理念，她的教育藝術(shù)源于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，她把教育的成功定義為用心成就學(xué)生的夢(mèng)想，她認(rèn)為教育的意義是喚醒學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。她善于挖掘孩子的潛能，讓家長(zhǎng)看到了孩子的可持續(xù)發(fā)展。

一、以學(xué)科教學(xué)撬動(dòng)班級(jí)管理

王老師是語(yǔ)文學(xué)科的帶頭人，她常將學(xué)科教學(xué)巧妙融入班級(jí)管理中，將班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中提升人文素養(yǎng)。王老師發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以寫(xiě)促進(jìn)讀，以讀提升寫(xiě)。從五年級(jí)時(shí)的“每日一得”到六年級(jí)時(shí)的“每日百字練筆”，以及假期里的“三言?xún)烧Z(yǔ)”，她總會(huì)根據(jù)學(xué)情調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)優(yōu)秀作品的積極性。寫(xiě)作文曾經(jīng)是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，自從王老師倡導(dǎo)大家以主題帶動(dòng)寫(xiě)作后，孩子自覺(jué)增加的閱讀時(shí)長(zhǎng)巧妙地轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作時(shí)的一揮而就。王老師以教育的智慧解決了讀書(shū)難、寫(xiě)作難的問(wèn)題。孩子們?cè)陂喿x中開(kāi)拓了天地，在寫(xiě)作中提升了素養(yǎng)，向善向上的氣質(zhì)積淀在孩子們靈動(dòng)的言談舉止間。這樣的進(jìn)步足以讓家長(zhǎng)欣慰。

王老師深知學(xué)生最好的老師就是興趣愛(ài)好，她提供多個(gè)平臺(tái)來(lái)激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)、生活、生命的熱愛(ài)。每當(dāng)她在微信公眾號(hào)推送班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生留影時(shí)，家長(zhǎng)們都迫不及待地點(diǎn)擊閱讀，學(xué)生也通過(guò)這種展示方式更加堅(jiān)定對(duì)班集體、對(duì)他人的熱愛(ài)。王老師還通過(guò)“星光電臺(tái)”讓學(xué)生發(fā)聲，將少年清脆的聲音記錄下來(lái)。每一棵樹(shù)都在成長(zhǎng)，每一朵花都在開(kāi)放，每一個(gè)“星耀”娃都在閃光，“星耀”也不再只是班級(jí)的代名詞，而是成了一種生命綻放的狀態(tài)。

王老師愛(ài)學(xué)生，她總是引領(lǐng)學(xué)生們用文字記錄愛(ài)，用詩(shī)意潤(rùn)澤心靈。她記住了每個(gè)學(xué)生的生日，并在他們生日當(dāng)天贈(zèng)上量身定制的小詩(shī)。全部同學(xué)一起吟誦祝福，笑容點(diǎn)染在孩子們的嘴角。師有心，愛(ài)無(wú)垠，她用一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的瞬間拼起了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)版圖。

二、以班級(jí)文化推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)提升

王老師在班級(jí)中積極打造成長(zhǎng)文化，并為學(xué)生量身定制了三本成長(zhǎng)記錄冊(cè)。女兒每周都會(huì)把三本冊(cè)子帶回來(lái)給我翻看：一本是小組行為量化表，里面記錄著女兒對(duì)合作小組成員的評(píng)價(jià)；一本是班會(huì)周記，記錄著每周班會(huì)上老師、同學(xué)們對(duì)她的評(píng)價(jià)；一本是個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)，里面是她自己的心聲。自從有了這三本冊(cè)子，女兒各方面的能力都有明顯提升，學(xué)習(xí)更有鉆勁，言行更加自律，成長(zhǎng)目標(biāo)也更明確。每每看到她翻看記錄冊(cè)時(shí)的笑容，我的心中滿(mǎn)是歡喜。王老師這樣設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，正是希望借助小組行為量化表關(guān)注孩子每天的成長(zhǎng)，用班會(huì)周記呈現(xiàn)孩子每周的成長(zhǎng)，用個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)展現(xiàn)孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)。孩子時(shí)刻都能看到自己的變化，用時(shí)間孵化成長(zhǎng)，更讓每個(gè)家庭看到了未來(lái)的方向。

王老師還重視環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，讓班級(jí)物型文化“小中容大”。班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的每個(gè)角落、每個(gè)墻面都是風(fēng)景。課桌文化見(jiàn)微知著，每張課桌的左上角上除了有創(chuàng)意的個(gè)性簽名帖外，還有孩子們自己擬定的奮斗目標(biāo)和青春格言，課桌抽屜里是他們擺放整齊的學(xué)習(xí)用品，這些細(xì)微之處所展示的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好習(xí)慣體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)生活的厚度。班級(jí)的閱讀文化也很明顯，教室一隅的“星光”圖書(shū)角，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。四圍的綠植、斑斕的墻貼點(diǎn)綴了班級(jí)生活，也為孩子營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。坐在自己孩子的座位上，我感受著他們成長(zhǎng)環(huán)境的溫馨，置身在一個(gè)處處以學(xué)生為主體、以文化來(lái)育人的班級(jí)中，學(xué)生的素養(yǎng)提升是顯而易見(jiàn)的。“智周萬(wàn)物、道濟(jì)天下”，這應(yīng)該就是王老師的教育情懷吧。

三、以創(chuàng)新路徑助力個(gè)體成長(zhǎng)

作為家長(zhǎng)，我希望我的孩子能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，遇到困難不退縮，成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、敢作為的少年。王老師想家長(zhǎng)之所想，解家長(zhǎng)之所難，時(shí)刻注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。

王老師在班級(jí)中設(shè)置了“星耀”崗，這是一種輪值機(jī)制，讓班級(jí)“人人有事做，事事有人做”。女兒總會(huì)把王老師頒發(fā)的崗位聘書(shū)鄭重地貼在家里最顯眼的位置。輪值到不同的崗位上時(shí)，她就會(huì)發(fā)揮潛能把班務(wù)工作做好。在不同的崗位上她都得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

“星耀”班的班級(jí)公約一直被女兒小心收藏在文件夾里，她驕傲地告訴我這是同學(xué)們和王老師合力制定的，每一條措施都經(jīng)過(guò)班級(jí)同學(xué)民主商議。女兒身為規(guī)則制定的參與者，也身體力行共同遵守、自我約束。王老師還引入小組合作管理模式，女兒每周末都會(huì)整理好組員一周的表現(xiàn)，然后在周一的班會(huì)課上與組員們探討改進(jìn)的措施。這種自主管理模式，極大地增強(qiáng)了女兒的責(zé)任意識(shí)，并將良好的習(xí)慣帶回了家。

為了更好地將“擔(dān)當(dāng)”二字鐫刻在學(xué)生的心中，王老師時(shí)常犧牲休息時(shí)間，召開(kāi)班級(jí)家庭教育沙龍，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行家校溝通。在她不懈的努力下，我們家長(zhǎng)與老師擰成一股合力，共同為培養(yǎng)好孩子獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

王老師說(shuō)：“我會(huì)用光啟迪、用智慧塑造、用溫暖激勵(lì)，讓每個(gè)生命都在溫暖中茁壯成長(zhǎng)、熠熠生輝！”王老師的教育理想純粹而用心，教育工作細(xì)心而又專(zhuān)業(yè)，班級(jí)管理成了一首斑斕的詩(shī)。

（作者系江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級(jí)中學(xué)教師，南通市高新區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)）