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王秋菊，江蘇省南通高新區(qū)小學(xué)教師，二級(jí)教師，南通市德育工作新秀，南通市優(yōu)秀班主任，南通市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，江蘇省鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃人選；曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)，所帶班級(jí)多次被評(píng)為“南通市通州區(qū)優(yōu)秀班集體”。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班級(jí)文化；生命成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）20-0024-04

2022年秋學(xué)期，我入職江蘇省南通高新區(qū)小學(xué)，并承擔(dān)了班主任工作。從入職的那一刻起，我便以“讓每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)”為目標(biāo)，以學(xué)?！拔沂且活w金色的種子，我的每一天都是新的，生長(zhǎng)是我永遠(yuǎn)的追求”這一核心理念為指導(dǎo)，著力打造我所帶的班級(jí)，努力讓每個(gè)生命“正美”綻放。

一、優(yōu)化管理，讓班級(jí)成為廣闊的星空

我接手的第一個(gè)班級(jí)是“星耀”班。彼時(shí)，“星耀”班的學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，“星耀”這個(gè)班名伴隨了學(xué)生四年。于是，我從“星耀”班這一名稱出發(fā)，延續(xù)班級(jí)“將學(xué)生定位為‘星星’”的做法，進(jìn)一步將班級(jí)定位為“學(xué)生成長(zhǎng)的湛藍(lán)天空”，確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)為“正美”——向正而行，向美而生。“向正”意在學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)，“向美”則希望學(xué)生成長(zhǎng)為更好的自己。

1.制訂有針對(duì)性的教育計(jì)劃

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先就是人學(xué)。不了解學(xué)生——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育?！苯影嘀?，為了全面了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、目標(biāo)方向和家庭情況，我設(shè)計(jì)了一份名為“星光調(diào)查表”的問(wèn)卷。問(wèn)卷根據(jù)對(duì)象分為個(gè)人篇、集體篇、家長(zhǎng)篇，旨在從多角度收集信息。由此，我較全面地了解了“星星”們的情況，并根據(jù)問(wèn)卷反饋，更有針對(duì)性地制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃。

實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分來(lái)自特殊家庭的學(xué)生不太愿意讓老師知道自己的家庭情況，在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)會(huì)隱去一些信息。不過(guò)，由于“星光調(diào)查表”不僅面向?qū)W生，也面向家長(zhǎng)，這就盡可能避免了信息不全或失真的問(wèn)題。小陳是個(gè)比較靦腆、怯懦的學(xué)生，在班里從未提起過(guò)父母離異的情況。小陳母親在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)這樣寫(xiě)道：“老師，我們家是單親家庭，孩子比較內(nèi)向，希望老師能夠多多關(guān)照?！蔽伊私獾竭@一情況，并看到一位母親對(duì)學(xué)校教育的期待。我讀懂了家長(zhǎng)的訴求，也讀懂了學(xué)生的心聲，在集體活動(dòng)時(shí)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)小陳多交朋友。在同伴的引領(lǐng)下，小陳逐漸開(kāi)朗活潑起來(lái)。同時(shí)，我向其他任課老師了解小陳的情況，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)小陳擅長(zhǎng)畫(huà)水墨畫(huà)，于是我們讓他報(bào)名參加繪畫(huà)比賽。在比賽中，小陳獲得了佳績(jī)。小陳的心扉一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)，愈發(fā)快樂(lè)。我想，這要?dú)w功于前期的調(diào)查，如果不了解學(xué)生的基本情況，也許我很難找到打開(kāi)他心門的那把鑰匙。

2.構(gòu)建積極“向正”的班級(jí)文化

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)逐步凸顯，他們有主見(jiàn)，期待更多的發(fā)言權(quán)?；谶@樣的心理特點(diǎn)，我與學(xué)生共建“星火”創(chuàng)造營(yíng)，讓學(xué)生自主打造班級(jí)“星星”文化，從而激起學(xué)生打造班級(jí)共同體的決心，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)?！靶切恰蔽幕粦?yīng)是班主任自說(shuō)自話的文化，而應(yīng)吸納每一個(gè)學(xué)生對(duì)“星耀”的解讀，呈現(xiàn)“各美其美、美美與共”的班級(jí)文化生態(tài)。為了建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班集體，大家都積極參與。每張課桌的左上角不僅貼有班徽，還貼上了各個(gè)學(xué)習(xí)小組自行設(shè)計(jì)的奮斗目標(biāo)和青春格言；學(xué)生親手制作紙星星，寫(xiě)上每日小目標(biāo)，裝飾在黑板報(bào)上；班委牽頭、同學(xué)們共同打造“星星”打榜墻，以激勵(lì)每個(gè)學(xué)生力爭(zhēng)上游。擅長(zhǎng)歌舞的小林精心挑選并推薦《夜空中最亮的星》作為“星耀”班的班歌，同學(xué)們一致贊同，還一起設(shè)計(jì)了配套的手舞操。我深知，每個(gè)學(xué)生的才能和天賦都可以在教育過(guò)程中得到發(fā)展。師生共同打造班級(jí)文化的同時(shí)，學(xué)生的精神世界愈加豐富，合作共進(jìn)、審美鑒賞、勞動(dòng)為榮、凝心聚力的意識(shí)進(jìn)一步提高。

3.打造崇善“向美”的教室環(huán)境

“美”蘊(yùn)含著心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美等豐富的內(nèi)容。一間“向美”的教室展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)美的欣賞，對(duì)美好事物和優(yōu)秀品格的追求。學(xué)生和我達(dá)成共識(shí)：“每個(gè)人都應(yīng)為集體奉獻(xiàn)自己的力量，為他人創(chuàng)造幸福和快樂(lè)。”有了“星火”創(chuàng)造營(yíng)的鋪墊，每個(gè)學(xué)生都把“星耀”班這個(gè)集體當(dāng)作“家”來(lái)建設(shè)。在民主、平等的氛圍中，我和學(xué)生一起打造崇善“向美”的特色教室環(huán)境。

在大家的建議下，班級(jí)增添了閱讀角，一張小圓桌、幾張小凳讓閱讀隨時(shí)發(fā)生。窗臺(tái)上，學(xué)生自帶的綠植為班級(jí)增添了生機(jī)。小葛要把家中的蝴蝶蘭帶來(lái)，我總覺(jué)得難養(yǎng)，怕養(yǎng)壞了，勸他放在家中養(yǎng)護(hù)即可。小葛反而勸我一定要相信他會(huì)照料好這盆蝴蝶蘭。果真，蝴蝶蘭進(jìn)入班級(jí)后頗受歡迎。不僅是小葛，其他同學(xué)也學(xué)會(huì)了熱愛(ài)美、呵護(hù)美。盆中的花朵搖曳生姿，似乎也在贊頌著學(xué)生的美德。

教室前的墻壁上粘貼了兩棵學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“能量樹(shù)”。這兩棵“能量樹(shù)”不僅是裝飾，還是學(xué)生汲取能量的地方。樹(shù)上有“堅(jiān)持”“進(jìn)取”“感恩”等正能量詞匯，每當(dāng)學(xué)生迷?；蚍稿e(cuò)時(shí)，我總會(huì)讓他們站在那兩棵“樹(shù)”下靜心思考，汲取正能量。這樣的方式既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也讓學(xué)生在自省中成長(zhǎng)。

學(xué)生還把鄧稼先、袁隆平、屠呦呦的海報(bào)張貼在教室的墻面上，立志成為像這些科學(xué)家一樣為國(guó)作貢獻(xiàn)的人。“星耀”班的教室在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中“向美”而行，學(xué)生的心靈因美而生，班風(fēng)也在這樣的過(guò)程中生成、成長(zhǎng)、內(nèi)化，不斷影響著每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們成長(zhǎng)為更好的人。

二、關(guān)注個(gè)體，讓學(xué)生成為“正美”的星星

“星耀”班的班級(jí)文化滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，我努力讓每一個(gè)學(xué)生都成為“正美”的星星。

1.提高主體意識(shí)

班級(jí)的制度建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容?！靶且卑嘁浴白寣W(xué)生成為思維清晰、內(nèi)心善良、心靈手巧、道德高尚的人”為目標(biāo)，遵循“班規(guī)班約，我制定、我執(zhí)行”的原則，以學(xué)生集體商量、民主投票的方式制定了目標(biāo)性班級(jí)公約。在班級(jí)公約施行的過(guò)程中，我們遇到過(guò)部分規(guī)則執(zhí)行不下去的情況。起初，我們對(duì)班上所有的值日崗實(shí)行輪崗制，但是運(yùn)行了一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，像分餐、拖地這樣的崗位不宜經(jīng)常換人，學(xué)生對(duì)于這兩項(xiàng)勞動(dòng)需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，否則做起來(lái)容易手忙腳亂，增加勞動(dòng)時(shí)間，影響同學(xué)用餐，耽擱衛(wèi)生檢查。因此，大家共同商討，決定對(duì)班規(guī)進(jìn)行微調(diào)——對(duì)于不適合經(jīng)常換人的勞動(dòng)崗位，不進(jìn)行輪崗，而是保持人員相對(duì)固定。在實(shí)踐中，我們不斷補(bǔ)充，不斷優(yōu)化班級(jí)公約。班級(jí)公約看似是一項(xiàng)硬性制度，但又有軟性的調(diào)控空間，一切遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，傳遞給學(xué)生的是信任、尊重和接納，喚起了他們的責(zé)任感，提升了他們的自我管理能力。

2.加強(qiáng)集體責(zé)任感

教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“真正的集體，并不是單單聚集起來(lái)的一群人……而是在自己面前具有一定共同目標(biāo)的那種集體?！币环荨靶且逼笗?shū)，讓“星星”們都擔(dān)起了一份責(zé)任。為了讓集體更好地發(fā)展，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)立了“星耀”崗位。這一舉措讓每個(gè)學(xué)生都有了參與感，激發(fā)了責(zé)任心，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。我在班會(huì)上鄭重地給每個(gè)學(xué)生頒發(fā)聘書(shū)，告知職責(zé)，這更增加了一種儀式感——這是一份崗位的任命，更是一種對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。小張學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，他因此總有點(diǎn)提不起勁兒。在崗位輪換時(shí)，我請(qǐng)他擔(dān)任班級(jí)的“光盤”大使，負(fù)責(zé)每天監(jiān)督同學(xué)們倒餐盤的情況。小張拿到“光盤”大使聘書(shū)時(shí)，興奮不已，每天午餐時(shí)都非常負(fù)責(zé)任地站在倒剩飯的桶旁，實(shí)時(shí)監(jiān)督。有他在，班上的“光盤”效果明顯提高，桶旁也總是干干凈凈，沒(méi)有人倒在外面。小張對(duì)此頗有成就感，找到了自己在班級(jí)中的價(jià)值。

3.提升自我認(rèn)同感

班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求。為了讓每顆“星星”都發(fā)現(xiàn)自己的光亮，我努力搭建個(gè)性化展示平臺(tái)。我結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，設(shè)計(jì)了“百字練筆”平臺(tái)，把學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)布在班級(jí)公眾號(hào)“平凡舊時(shí)光”上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其從中收獲成長(zhǎng)與自信。我利用社交媒體打造了“最美瞬間”節(jié)目，記錄并展示班級(jí)中的榜樣，通過(guò)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，樹(shù)立積極的行為模范，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)共同成長(zhǎng)。這一做法不僅助力學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也成為家校溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)們更全面地了解自己的孩子，促進(jìn)了家庭教育的正向發(fā)展。同時(shí)，我以班級(jí)微信群和班級(jí)公眾號(hào)為平臺(tái)，創(chuàng)建了“星光電臺(tái)”項(xiàng)目，設(shè)置朗讀、音樂(lè)分享和問(wèn)題解答等欄目，讓學(xué)生參與節(jié)目制作，為他們提供了展示才華、交流情感的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)和自我認(rèn)同感。

4.增強(qiáng)同伴情感

善良的情感源于對(duì)世界的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。我用心記住每個(gè)學(xué)生的生日，每逢學(xué)生生日，就會(huì)寫(xiě)一首詩(shī)相送，并讓全班同學(xué)為其朗讀。這樣的儀式感，在學(xué)生心里種下了滿滿的愛(ài)，所有的學(xué)生都愛(ài)上了這種過(guò)生日的方式。漸漸地，這一行動(dòng)變成了同伴寫(xiě)詩(shī)、集體送祝福。溫暖的集體氛圍孕育了濃濃的同學(xué)情、師生情。小曹與小王是一對(duì)好友，小曹頗愛(ài)古詩(shī)詞，她生日這天，小王創(chuàng)作了一首小詩(shī)，并精心制作了古風(fēng)版電子背景墻。全班同學(xué)在背景墻旁共同朗誦小王寫(xiě)的詩(shī)，為小曹獻(xiàn)上生日祝福。小曹感動(dòng)不已，流下快樂(lè)的眼淚，還說(shuō)這足以讓她回味一輩子，都是幸福的味道。

感情是雙向奔赴的，班主任用詩(shī)意的眼睛望向?qū)W生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的世界充滿想象和希望，飽含真意和真情。共頌生日詩(shī)不僅具有儀式感，還關(guān)注了每個(gè)生命的獨(dú)一無(wú)二，賦予了學(xué)生成長(zhǎng)的意義，讓學(xué)生感受到在集體中被認(rèn)同，個(gè)體生命被尊重。

三、聚合資源，以協(xié)同共育推動(dòng)生命發(fā)展

“星耀”班的管理要上一個(gè)新臺(tái)階，就需要匯聚各方資源，助力“星星”們的成長(zhǎng)。我匯聚家校社三方資源，形成互聯(lián)、互動(dòng)、互助氛圍。

1.建立家校合作機(jī)制

當(dāng)下，家庭教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。為了打通學(xué)生生長(zhǎng)路徑，我搭建了家校共育橋梁，創(chuàng)新家?；?dòng)形式。線上方面，建立班級(jí)群和班級(jí)公眾號(hào)，實(shí)時(shí)分享、展示家校共育成果；線下方面，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育沙龍等，提供系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)?！靶且卑噙€長(zhǎng)期開(kāi)展“我和家長(zhǎng)一起讀”“星耀親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)了信息的互通，家校共同努力，良性互動(dòng)。家?；?dòng)頻度、親子互動(dòng)熱度也成為“星耀”評(píng)價(jià)的重要指針。

2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

我鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，展示自己的獨(dú)特個(gè)性。為了拓寬綜合實(shí)踐領(lǐng)域，我引導(dǎo)“星耀”班的學(xué)生參與了許多公益性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀了多個(gè)教育基地。在學(xué)雷鋒日，我們與陜西鎮(zhèn)巴縣的小學(xué)結(jié)對(duì)，發(fā)起捐書(shū)倡議，將雷鋒精神融入每個(gè)學(xué)生的思想，并踐行于生活中；清明節(jié)，我們一起前往烈士陵園掃墓，緬懷先烈，一同走進(jìn)革命基地，感受歷史的厚重，汲取革命烈士的力量，堅(jiān)定信念；假期里，我們一起在農(nóng)田插秧苗，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)大課堂，參與實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊了視野，紛紛成為與眾不同的“個(gè)性星”。

3.關(guān)注學(xué)生心理健康

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要部分，“星耀”班長(zhǎng)期開(kāi)展“潤(rùn)心·潤(rùn)星”活動(dòng)。教師層面，我開(kāi)展一對(duì)一談心活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的深入交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的感受、困惑和期望。學(xué)生層面，定期開(kāi)展“你來(lái)夸夸我”同桌互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生努力尋找各自獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，激蕩正向的心流。通過(guò)多種形式的暖心活動(dòng)，我讓學(xué)生看到了自己獨(dú)特的光芒。班級(jí)中還設(shè)有“星耀”信箱，向所有學(xué)生敞開(kāi)，意在關(guān)注每個(gè)生命的階段性生長(zhǎng)。班級(jí)實(shí)行“星耀”積分制，以多元多維評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生持續(xù)生長(zhǎng)。我將自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家庭評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，形成立體支持的評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都成為最具健康心態(tài)的“星星”。

湛藍(lán)星空，正美綻放?！靶且卑嘁浴靶且蔽幕瘽?rùn)澤學(xué)生心靈，讓每顆“星星”都能與眾不同、熠熠生輝。

【作者簡(jiǎn)介】王秋菊，江蘇省南通高新區(qū)小學(xué)（江蘇南通，226000）教師，二級(jí)教師。