【摘 要】江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗小學(xué)基于立德樹人根本任務(wù)，依托生存教育、生命教育、生活教育、生態(tài)教育的研究，建構(gòu)“四生教育”課程群，完善課程群的實施路徑，改進評價機制，助力高質(zhì)量教育體系建設(shè)，旨在實現(xiàn)讓每一個生命都精神敞亮的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“四生教育”；課程群；精神明亮

【中圖分類號】G416" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）16-0011-03

育人的根本在于立德。江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗小學(xué)（以下簡稱“鹽都實小”）始終致力于讓每一個學(xué)生都能以德為先，德智體美勞全面發(fā)展，最終實現(xiàn)生命個體的自由舒展、精神敞亮。為實現(xiàn)這一育人目標(biāo)，學(xué)校尋求課程育人路徑，在不斷實踐、探索和迭代中形成“四生教育”課程群。

一、“四生教育”課程群的內(nèi)涵

“四生教育”包括生存教育、生活教育、生命教育、生態(tài)教育?！八纳逃敝g既相對獨立，又相互融通，共同指向人的全面發(fā)展。其中，生存教育是基礎(chǔ)，生活教育是重點，生命教育是關(guān)鍵，生態(tài)教育是方向?！八纳逃睅椭芙逃邩淞⒄_的生存觀、生活觀、生命觀、生態(tài)觀。鹽都實小把這四個既各有側(cè)重又高度關(guān)聯(lián)的課程統(tǒng)整編排到一起，通過多重維度的架構(gòu)、多項載體的挖掘、多種途徑的參與、多元活動的開發(fā)，建構(gòu)具有校本特色的課程群體系，形成既不重復(fù)、脫漏，又在每一個方面有所著力的課程“群”——“四生教育”課程群，對學(xué)生的發(fā)展進行系統(tǒng)浸潤、提升，最終實現(xiàn)學(xué)生良好品格的形成、優(yōu)秀品質(zhì)的塑造、生命質(zhì)量的提升、審美素養(yǎng)的提高、精神世界的明亮。

二、“四生教育”課程群建設(shè)的價值意蘊

1.策應(yīng)“五育”并舉政策落地

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出要“堅持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》進一步提出要“更加注重學(xué)生全面發(fā)展。大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合”。“四生教育”課程群整合學(xué)校各種課程資源，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，讓他們樹立正確的生命觀，成為幸福的生活者，形成良好的生態(tài)文明素養(yǎng)。

2.助力高質(zhì)量教育體系建設(shè)

高質(zhì)量教育體系呼喚高質(zhì)量課程體系，高質(zhì)量課程體系更需要高質(zhì)量德育課程群支撐。德育課程群應(yīng)該讓學(xué)生在無痕、自然的教育中，學(xué)會生存，熱愛生活，樹立科學(xué)的生態(tài)觀，從而使其精神更飽滿、明亮，生命更美好、舒展?！八纳逃闭n程群注重課程的生動性、生活性，強調(diào)課堂的生成性，并構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，順應(yīng)兒童天性、尊重其生長規(guī)律和主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我認知和自我管理能力，促使他們成長為具有高尚道德品質(zhì)的公民，最終落實立德樹人根本任務(wù)，為建設(shè)高質(zhì)量德育體系筑牢基石。

3.提高學(xué)校教育工作實效性

建構(gòu)整體化、主題化、系統(tǒng)化的“四生教育”課程群，能夠有效促進學(xué)生全面、生動、活潑地發(fā)展，避免教育活動的碎片化、零散化、線性化現(xiàn)象，避免課程內(nèi)容重復(fù)交叉、課程體系碎片零散、課程實施隨性無序、課程實施路徑平面單一等問題。鹽都實小根據(jù)課程目標(biāo)，選取與生存、生活、生命和生態(tài)相關(guān)的課程內(nèi)容，精簡課程間重復(fù)的內(nèi)容，融入有利于提高學(xué)生競爭力、提高教師教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)校辦學(xué)特色的元素，有效實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程體系和功能的優(yōu)化，提高教育工作的實效性。

三、“四生教育”課程群的實施路徑

1.開發(fā)主題活動，激發(fā)成長自覺

一是突出素養(yǎng)導(dǎo)向。在“四生教育”課程群的創(chuàng)建過程中，學(xué)校注重與時俱進，反映時代特點和社會需求，以增強課程群主題活動的吸引力和影響力；堅持沉浸式引導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與實際需要，靈活調(diào)整活動方案，關(guān)注學(xué)生的參與程度和情感體驗，及時提供必要的指導(dǎo)和幫助，以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；顒拥脑O(shè)計與實施緊密圍繞學(xué)校育人目標(biāo)、課程群的四個維度，凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，通過主題活動，幫助學(xué)生形成正確的生存技能、生活態(tài)度、生命觀念和生態(tài)意識。

二是注重活動統(tǒng)整。在活動策劃和實施的過程中，“四生教育”課程群將德育過程分解在不同的課程或活動中，充分考慮不同活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，對各項活動進行系統(tǒng)整合和協(xié)調(diào)，形成相互支持、相互補充的有機整體，以確保活動的連貫性、一致性和有效性，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地接受德育熏陶，實現(xiàn)素養(yǎng)的整體提升。鹽都實小對過去開展的一些主題活動進行了重構(gòu)統(tǒng)整，以八大主題周貫穿一學(xué)年的專題活動，通過開展立體、多元的活動，讓學(xué)生陽光開朗、全面發(fā)展。同時，結(jié)合各種節(jié)日、紀(jì)念日、八禮四儀等開展的“四生教育”主題活動，讓學(xué)生感受生活的多姿多彩，更好地認識世界。

三是強化實踐體驗。實踐體驗不僅能讓學(xué)生深入理解和掌握知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。“四生教育”課程群選擇貼近學(xué)生生活實際的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中“讀起來、唱起來、畫起來、拼起來、跳起來、跑起來”。學(xué)生通過親身體驗和實踐操作，充分參與，獲得豐富的德育體驗，理解德育內(nèi)容的內(nèi)涵和意義，提升綜合素養(yǎng)。

2.打造特色項目，豐富成長體驗

其一，依托特色文化。鹽都實小將德育與地方文化相結(jié)合，打造獨具特色的德育項目，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。鹽城是革命老區(qū)、新四軍重建軍部所在地，鹽都實小依托地方紅色資源，打造“紅領(lǐng)巾”宣講團，開展“紅色故事伴成長·百人百場紅領(lǐng)巾宣講志愿服務(wù)”活動，用紅色文化引領(lǐng)學(xué)生精神成長。學(xué)校通過“走出去、請進來”，打造“我是非遺傳承人，傳統(tǒng)文化潤心靈”項目，邀請非遺傳承人、社會熱心人士進校園給師生培訓(xùn)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)校打造“最美尚美園，移步換景皆育人”項目，讓校園每一面墻壁、每一處角落都說話，營造“四生教育”物型環(huán)境。

其二，推動個性發(fā)展。在“四生教育”課程群實施過程中，鹽都實小尊重學(xué)生的差異，通過實踐、創(chuàng)新和探究等方式，提供更多元化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會，更好地滿足學(xué)生的個性化需求，增強他們的自信心和自我認知，促進全面發(fā)展。學(xué)校打造包括合唱、舞蹈、足球、繪畫等在內(nèi)的“百人百團”繽紛社團，由學(xué)生自主選課。近百個社團既關(guān)注了個體的成長，又豐富了校園生活，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其三，實現(xiàn)協(xié)同育人。項目的設(shè)計與實施需要學(xué)校、家庭、社會共同參與和配合。學(xué)校作為教育的主陣地，負責(zé)策劃和組織育人活動，提供必要的資源和指導(dǎo)；家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家長應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，提供必要的支持和幫助；社會作為教育的延伸和補充，可以提供實踐平臺和資源支持。校家社的協(xié)同合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更加優(yōu)質(zhì)、全面的教育環(huán)境，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。鹽都實小打造“假日小分隊”研學(xué)項目。節(jié)假日，各個班級的“假日小分隊”在教師、家長的帶領(lǐng)下，以及社會友好人士的參與下，參加社區(qū)納涼晚會、學(xué)雷鋒活動等，豐富生命的體驗。

3.深耕“大思政”，堅定成長信念

在“四生教育”課程群建設(shè)中，鹽都實小深耕“大思政”，強調(diào)在堅持傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)的空間，讓課堂教學(xué)與社會教育、校園教育與社會教育、理論教育與實踐教育相結(jié)合?！按笏颊钡慕逃绞阶寣W(xué)生更加深入地體驗和理解思政理論，從而堅定成長信念。堅定的成長信念又能夠激發(fā)學(xué)生更加積極地參與“大思政”的實踐活動，形成良性循環(huán)。

一是立足思政課程，學(xué)校充分發(fā)揮國家德育課程的主陣地作用，加強教研，打造思政金課，讓“四生教育”更有實效；二是挖掘課程思政，將課程思政有機融入各類課程教學(xué)，深入實施跨學(xué)科綜合育人，讓生存教育、生命教育、生活教育、生態(tài)教育有機統(tǒng)一，更加全面、立體；三是開發(fā)校本讀物，開發(fā)“四生教育”讀本，教師利用班會、晨會引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，潤澤學(xué)生的精神世界；四是舉行“校園花果節(jié)”，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，樹立民族團結(jié)意識，體悟“要做如石榴一樣對社會有用的人”的含義。

鹽都實小建構(gòu)“四生教育”課程群，旨在讓每一個學(xué)生都精神敞亮、自由舒展。作為一項系統(tǒng)、長期的工程，它不僅需要前瞻性思考、頂層化設(shè)計，還需要持續(xù)優(yōu)化和精進，以適應(yīng)高質(zhì)量教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

【作者簡介】1.徐璟安，江蘇省鹽城市第一初級中學(xué)（江蘇鹽城，224100）團委副書記，二級教師；2.王宇，江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗小學(xué)（江蘇鹽城，224100）黨政辦公室副主任，一級教師；3.楊菁菁，江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗小學(xué)（江蘇鹽城，224100）黨政辦公室副主任，二級教師。

*本文系江蘇省中小學(xué)品格提升工程項目“‘四生教育’課程群：小學(xué)生精神明亮的校本實踐”、鹽城市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“‘四生教育’課程群：指向‘五育融合’育人模式的校本建構(gòu)”（2023YCQZ0106）的階段性研究成果。