歐紅香　涂喆　畢海普　李忠玉　薛洪來　鄭凱

［摘 要］隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和文化水平的不斷提高，大學(xué)生所面臨的風(fēng)險和安全問題也不斷變化。因此，了解大學(xué)生安全素質(zhì)現(xiàn)狀對如何提高當(dāng)代大學(xué)生的安全素質(zhì)、培養(yǎng)其安全意識、增強其應(yīng)急能力具有重要意義。課題組設(shè)計了涵蓋心理安全、安全意識與行為、安全教育等6部分共30道題的調(diào)查問卷，通過問卷星發(fā)放并回收1208份反饋問卷。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，一半以上的被調(diào)查學(xué)生不良情緒較多且心理承壓能力較弱；被調(diào)查學(xué)生關(guān)注較多的主要是個人隱私安全；一半以上的被調(diào)查學(xué)生缺少事前預(yù)防意識、不會使用消防滅火器材；僅41.97%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為目前安全教育形式實用有趣。高校要重視大學(xué)生心理健康安全、校園網(wǎng)絡(luò)安全工作，持續(xù)完善校園安全文化建設(shè)，為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；安全素質(zhì)；現(xiàn)狀調(diào)查；問題分析；對策措施

［中圖分類號］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）07-0018-05

置身大千世界，人們會面臨各種風(fēng)險和安全問題，能否正確應(yīng)對不僅關(guān)乎個人能否順利脫險，也會影響國家和社會公眾利益，因此安全素質(zhì)是個人成長所必需的，也是國家社會人才培養(yǎng)所亟須的。國家“十三五”規(guī)劃要求牢固樹立安全發(fā)展觀念，加強全民安全意識教育。“十四五”規(guī)劃進(jìn)一步強調(diào)提升國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展。在越來越重視安全工作和安全生活的今天，國家和社會對大學(xué)生安全素質(zhì)的要求不斷提高，安全素質(zhì)教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。安全不僅是學(xué)生、家庭和社會最基本的生命防線，更是維系大學(xué)生校園生活穩(wěn)定的基石，提高大學(xué)生的安全素質(zhì)十分必要。如何進(jìn)一步提高大學(xué)生的安全素質(zhì)，是家庭、高校以及社會迫切需要解決的問題。要做好安全素質(zhì)教育，就要了解高校大學(xué)生安全素質(zhì)狀況、學(xué)生對目前教育方法的態(tài)度等，通過廣泛的調(diào)查熟悉學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。

為此，課題組設(shè)計了包括大學(xué)生安全意識、安全知識儲備、安全技能等內(nèi)容的問卷，通過網(wǎng)絡(luò)向部分高校學(xué)生發(fā)放問卷開展調(diào)查，對問卷反饋結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，分析問題形成的原因并提出相應(yīng)的對策，以期為高校安全素質(zhì)教育工作提供建議和參考。

一、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查對象

以部分在校大學(xué)生和研究生為主要調(diào)查對象。

（二）調(diào)查方法

當(dāng)今社會，大學(xué)生的安全素質(zhì)水平受到多種因素的影響，其安全素質(zhì)可以從以下三個方面體現(xiàn)：安全意識、安全知識以及安全技能。為此，課題組針對大學(xué)生的安全意識、安全知識和安全技能等方面，設(shè)計了包含6部分內(nèi)容共30道題的調(diào)查問卷（見表1）。利用問卷星平臺發(fā)放問卷，開展大學(xué)生安全素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查。

二、結(jié)果與分析

（一）調(diào)查對象基本情況

本次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查共回收答卷1208份，有效問卷1208份，問卷有效率為100%。調(diào)查對象基本情況如表2所示。調(diào)查對象的男女比例接近1∶1，涵蓋大一至大四年級學(xué)生，以及少部分研究生，其中以大一學(xué)生為主，約占45.20%。調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計結(jié)果表明，本次調(diào)查遵循一般性、合理性以及明確性的原則，樣品具有廣泛的代表性。

（二）心理安全調(diào)查情況

大學(xué)生日常情緒狀況調(diào)查結(jié)果表明：被調(diào)查學(xué)生對自己日常情緒狀況持“快樂”肯定態(tài)度的回答占52.4%，有“無聊、焦慮和郁悶”不良情緒的占47.6%。這表明大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力有待提高。表3是大學(xué)生在面對困難時心理承受壓力情況的調(diào)查結(jié)果，該表的前三個選項占比高達(dá)93.04%，可見當(dāng)前大學(xué)生心理承受能力較低，面對困難時有較大的壓力。大學(xué)生心理安全調(diào)查結(jié)果顯示，有一半以上的學(xué)生不良情緒較多且心理承壓能力較弱。當(dāng)今大學(xué)生面對來自各方面的壓力，心理疾病越來越多，亟須加強對大學(xué)生心理安全的關(guān)注和教育。

（三）校園安全關(guān)注情況

當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的校園安全問題調(diào)查結(jié)果如表4所示：大學(xué)生關(guān)注較多的是隱私、人身以及財務(wù)等安全問題，40.81%的被調(diào)查學(xué)生最擔(dān)心隱私在校園內(nèi)受到威脅。針對當(dāng)下大學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)安全問題，本次調(diào)查采用多選題形式，結(jié)果如表5所示：被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，最普遍存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題，首先是經(jīng)常收到垃圾郵件或短信，占80.63%；其次是電子郵箱、QQ等網(wǎng)上賬號或資料被盜，占63.41%。這與大學(xué)生關(guān)心的校園內(nèi)主要安全問題是隱私安全這一調(diào)查結(jié)果相互印證，也表明當(dāng)今大學(xué)生面臨著社交信息等泄露的危險。

對目前校園安全法律法規(guī)完備性評價的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有39.90%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為目前校園安全法律法規(guī)十分完備，有57.12%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為目前關(guān)于校園安全的法律法規(guī)尚有不足，2.49%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為目前關(guān)于校園安全的法律法規(guī)很不完備。

調(diào)查表明，大學(xué)生對隱私安全問題的了解相對較多，因為個人信息泄露而產(chǎn)生的安全問題也是大學(xué)生所關(guān)心的，這與如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的問題相吻合。信息技術(shù)的高速發(fā)展雖然使人們的學(xué)習(xí)生活更便利，但也為用戶數(shù)據(jù)泄露引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)詐騙提供了空間。網(wǎng)絡(luò)詐騙等現(xiàn)象引發(fā)了大學(xué)生對校園安全法律法規(guī)是否完備的顧慮，因此要解決新時代所出現(xiàn)的新安全問題，需要更加完善的法律法規(guī)來保障。

（四）安全意識與行為調(diào)查情況

大學(xué)生如要接觸可能有危險的事情，是否會事先做好相應(yīng)的安全措施的調(diào)查結(jié)果見表6。僅有46.28%的被調(diào)查學(xué)生選擇在接觸可能有危險的事情時會事先做好相應(yīng)的安全措施，一半以上的被調(diào)查學(xué)生缺少事前預(yù)防意識。學(xué)生宿舍是大學(xué)校園易出現(xiàn)火災(zāi)等意外事故的地方，人的不安全行為往往是事故發(fā)生的重要原因。為此，課題組采用多選題的形式，調(diào)查了大學(xué)生在宿舍的不安全行為習(xí)慣，結(jié)果如表7所示。大學(xué)生在宿舍時的不安全行為較多，其中54.30%的被調(diào)查學(xué)生有長期不拔插頭的行為習(xí)慣，47.43%的被調(diào)查學(xué)生有其他不安全行為。以上結(jié)果表明，大學(xué)生對宿舍消防安全不夠重視，只有少部分大學(xué)生有良好的安全行為習(xí)慣。

安全意識是人們在進(jìn)行有目的的生產(chǎn)活動中對危險的識別和判斷能力，是人腦對客觀存在的不安全因素的反應(yīng)，直接影響和支配著人們的操作活動。作為國家未來發(fā)展的生力軍，大學(xué)生擁有較高的知識和文化水平，加強大學(xué)生安全意識培養(yǎng)顯得尤為重要。課題組通過調(diào)查大學(xué)生是否會主動了解校園內(nèi)的安全隱患來側(cè)面了解大學(xué)生安全避險意識，結(jié)果如表8所示：有46.94%的被調(diào)查學(xué)生會積極主動地了解校園內(nèi)的安全隱患，剩余53.06%的被調(diào)查學(xué)生對了解校園內(nèi)的安全隱患持消極態(tài)度。這表明大學(xué)生缺乏主動發(fā)現(xiàn)校園安全隱患的意識，容易認(rèn)為校園內(nèi)不存在安全隱患而疏忽大意，最終可能引發(fā)事故。因此，適當(dāng)開展關(guān)于校園安全隱患方面的教育有利于增強當(dāng)代大學(xué)生的安全意識。

（五）安全知識儲備和應(yīng)急能力調(diào)查情況

具備基本的安全知識和應(yīng)急能力不僅是大學(xué)生保障自身生命安全的基本要求，也是個人安全素養(yǎng)的基本組成，而具備良好安全素養(yǎng)的大學(xué)生是維護(hù)國家和社會安全的重要保障。安全知識是人們在生產(chǎn)過程當(dāng)中，對不安全行為的基本認(rèn)識，發(fā)生事故時的應(yīng)急處理知識等。消防安全知識是大學(xué)生基本、必備的安全知識，消防器材的使用應(yīng)是大學(xué)生必須掌握的應(yīng)急基本功。課題組調(diào)查了大學(xué)生是否掌握滅火器材的使用方法，結(jié)果表明，58.18%的被調(diào)查學(xué)生不會正確使用滅火器材。這表明高校應(yīng)進(jìn)一步加強大學(xué)生對常用應(yīng)急裝備使用的培訓(xùn)，增強大學(xué)生面對事故的應(yīng)急處置能力。

課題組通過調(diào)查大學(xué)生在校內(nèi)遇到突發(fā)情況時的處理方式分析大學(xué)生的應(yīng)急能力，結(jié)果如表9所示。76.90%的被調(diào)查學(xué)生在校內(nèi)遇到突發(fā)情況時會報告相關(guān)部門并保護(hù)現(xiàn)場；17.38%的被調(diào)查學(xué)生表示會看情況自己處理。也就是說，有94.28%的被調(diào)查學(xué)生在校內(nèi)遇到突發(fā)情況時能選擇較為妥善的處理方式，在保證自己安全的前提下進(jìn)行應(yīng)對，有良好的維護(hù)自我安全的意識。

安全知識儲備和應(yīng)急能力調(diào)查結(jié)果顯示，熟練掌握應(yīng)急措施的大學(xué)生占比較小，但是絕大多數(shù)大學(xué)生能夠妥善應(yīng)對突發(fā)情況。因此，高?？梢蕴峁┡嘤?xùn)、實際操作、應(yīng)急演練等應(yīng)急技能實踐實訓(xùn)，以提升學(xué)生的應(yīng)急處置能力。

（六）安全教育調(diào)查

課題組采用多選題的方式，調(diào)查了目前高校開展安全教育的主要形式，結(jié)果如表10所示。64.98%的被調(diào)查學(xué)生接受了專門的安全教育課堂教學(xué)形式，72.19%的被調(diào)查學(xué)生接受安全教育的形式為講座，44.95%的被調(diào)查學(xué)生通過演習(xí)活動接受安全教育，47.85 %的被調(diào)查學(xué)生通過觀看影視資料接受安全教育，53.64%的被調(diào)查學(xué)生通過主題班會接受安全教育。調(diào)查結(jié)果顯示，高校的安全教育多停留在課堂理論層面，實踐實訓(xùn)教育相對匱乏。

表11是大學(xué)生對安全教育活動體驗評價的調(diào)查結(jié)果。41.97%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的安全教育活動形式實用有趣、有針對性，能夠做到以學(xué)生為主體，非常愿意參加；58.03%的被調(diào)查學(xué)生對學(xué)校開展的安全教育活動體驗評價較差，認(rèn)為方式固定，只按學(xué)校要求參加或因認(rèn)為沒用、無聊不想?yún)⒓?。可見，高校開展安全教育活動的形式相對單一、針對性不足，應(yīng)制訂符合學(xué)生需求的安全教育活動方案，提高活動的趣味性和針對性，以增強安全教育活動的效果。

三、結(jié)語

本次大學(xué)生安全素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生安全素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高，大學(xué)生面臨著來自內(nèi)部心理、虛擬網(wǎng)絡(luò)及外部現(xiàn)實等方面的風(fēng)險挑戰(zhàn)，大學(xué)生安全意識樹立、安全技能掌握以及學(xué)校安全管理、安全教育方式也面臨新的考驗。良好的安全素質(zhì)是合格的社會主義建設(shè)者和接班人的基本素養(yǎng)，高校作為大學(xué)生人才培養(yǎng)基地，要不斷完善校園安全文化建設(shè)，通過與時俱進(jìn)的教育手段和方式提高大學(xué)生安全素質(zhì)教育的時效性，可在心理健康監(jiān)測預(yù)警、完善校園網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境、樹立自主安全意識、提高安全知識儲備和應(yīng)急處置能力、完善校園安全文化等方面采取措施，進(jìn)一步完善大學(xué)生安全素質(zhì)教育形式，增強安全素質(zhì)教育效果，使學(xué)生在知行合一的過程中提升安全素質(zhì)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 丁茂廷，于國旺，王鑫.“十四五”時期重載鐵路安全文化建設(shè)[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2022，32（S2）：172-176.

[2］ LIU Chengwu， ZHANG Chongzhu. International students perceptions of safety level and safety education needs in Korea[J]. International Journal of Disaster Risk Reduction， 2021（55）：102068.

[3］ 秦帥.高校社會實踐安全風(fēng)險影響因素研究[J]. 中國安全科學(xué)學(xué)報， 2021，31（1）：18-23.

[4］ Antonio F. Trillo-Cabello， Jesús A. Carrillo-Castrillo， Juan C. Rubio-Romero. Perception of risk in construction. Exploring the factors that influence experts in occupational health and safety[J]. Safety Science， 2021（133）： 104990.

[5］ 鄭文祺. 新時代大學(xué)生踐行“知行合一”存在的問題及對策研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)， 2022.

[6］ 邢魯寧， 劉國翰. 國民消防安全素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其影響因素分析[J]. 消防科學(xué)與技術(shù)， 2018， 37（8）： 1142-1144.

[7］ 王銀峰， 吳超， 黃銳， 等. 安全人性學(xué)視域下的個體安全行為模型研究[J]. 中國安全科學(xué)學(xué)報， 2018， 28（9）： 1-6.

[8］ 張文強， 吳超. 安全心理學(xué)基礎(chǔ)原理及其體系研究[J]. 安全與環(huán)境學(xué)報， 2017， 17（1）： 210-214.

[9］ 黃璽， 王秉， 吳超. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的安全文化建設(shè)模式研究[J]. 中國安全科學(xué)學(xué)報， 2017， 27（5）： 13-18.

[10］ LIU WT， CHENG WM， LIU Y. Reform and practice of the graduation practice in safety engineering[J]. Procedia engineering， 2012（43）： 16-22.

[11］ 黃知恩，吳超，李明.基于角色扮演的TTAE安全教育模式研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2018，28（12）：116-121.

[12］ 李倩. 科研院所實驗室安全管理方法[J]. 中國安全科學(xué)學(xué)報，2021，31（S1）：62-67.

[13］ SAS M， RENIERS G， PONNET K. et al. The impact of training sessions on physical security awareness： Measuring employees' knowledge， attitude and self-reported behaviour[J]. Safety science， 2021（144）： 105447.

[14］ JIANG W， ZHOU JK， SU HY， et al. The design of experimental courses in safety culture[J]. Heliyon， 2022， 8（12）：11915.

[15］ 陸文宣，沙鋒.高校實驗室安全文化建設(shè)探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2021，40（11）： 305-309.

［責(zé)任編輯：林志恒］