何含杰　梁小翠　閆文德　曾柏全　何功秀

［摘 要］創(chuàng)新能力是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是教育強(qiáng)國(guó)和科技興國(guó)的動(dòng)力。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)已成為研究生教育大國(guó)，但研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較滯后。文章分析了影響研究生創(chuàng)新能力提升的主要因素，創(chuàng)建了以理論知識(shí)模塊為基點(diǎn)、以實(shí)驗(yàn)技能模塊為主線、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊為核心的研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)新體系，構(gòu)建了以“N+3”考核評(píng)價(jià)模塊為標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制，有效提升了研究生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，課題組在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中弘揚(yáng)以“愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”為核心的科學(xué)家精神，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，助力研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

［關(guān)鍵詞］研究生；創(chuàng)新能力；模塊化培養(yǎng)；科學(xué)家精神

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）07-0070-04

2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，指出要弘揚(yáng)科學(xué)家的愛國(guó)精神、創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)同精神和育人精神，形成以“愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”為核心的科學(xué)家精神，讓科學(xué)家精神進(jìn)校園、課堂和頭腦，形成尊重知識(shí)、尊重人才、崇尚創(chuàng)新、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的濃厚氛圍。因此，培養(yǎng)具有科學(xué)家精神的創(chuàng)新人才是高等教育的重要任務(wù)之一，是助力鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)和解決科技“卡脖子”問題的重要舉措之一[1]。研究生教育是高等教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化等方面具有重要作用[2-3]。2020年9月，《教育部? 國(guó)家發(fā)展改革委? 財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確指出，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，健全“三全育人”機(jī)制，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，加強(qiáng)課程體系和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善思想政治教育體系，強(qiáng)化科教融合育人和產(chǎn)教融合育人機(jī)制，創(chuàng)新招生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。因此，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人才基礎(chǔ)[4]。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

近年來，我國(guó)研究生在學(xué)人數(shù)近300萬(wàn)，逐漸變成研究生教育大國(guó)，形成了較為完善的研究生教育和管理體系，同時(shí)為鄉(xiāng)村振興、科技攻關(guān)、生態(tài)文明建設(shè)等輸送了大批高層次人才，促進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展[5]。隨著研究生招生人數(shù)的不斷增加，研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力出現(xiàn)一定程度的降低，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力不足、原創(chuàng)性成果較少及轉(zhuǎn)化率較低等方面，原因可能是：（1）部分高校的科研平臺(tái)等設(shè)施達(dá)不到研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的要求，課程體系設(shè)計(jì)不夠科學(xué)且達(dá)不到研究生創(chuàng)新教育的高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中科教融合、產(chǎn)教融合等機(jī)制不健全[2]；（2）研究生擴(kuò)招后生源質(zhì)量有所下降，部分研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純且缺乏積極主動(dòng)性和自律性，理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，科研思維固化和創(chuàng)新意識(shí)薄弱，且與導(dǎo)師的有效學(xué)術(shù)交流不夠[6]；（3）部分研究生導(dǎo)師教學(xué)科研任務(wù)繁重，加上招生人數(shù)較多，在時(shí)間和精力方面對(duì)研究生的指導(dǎo)投入不夠[7]。

二、提升研究生創(chuàng)新能力的改革與實(shí)踐

（一）構(gòu)建研究生教育新模式，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力

中南林業(yè)科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）以提升研究生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了包含知識(shí)鞏固（專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)能力和思政理論學(xué)習(xí)能力）、實(shí)踐鍛煉（科研實(shí)踐操作能力、科研成果分析能力和寫作表達(dá)邏輯能力）和能力提升（創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新科研能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力）的“三維度九能力”教育模式（見圖1）。以我校生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為例，首先，通過文獻(xiàn)閱讀、生物學(xué)前沿進(jìn)展專題研討、學(xué)科交流、科技論文寫作與專題講座等形式夯實(shí)研究生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提升研究生的基礎(chǔ)能力；其次，利用南方林業(yè)生態(tài)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)林培育與保護(hù)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、林業(yè)生物技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，鍛煉和提升研究生的專業(yè)能力；最后，通過學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，在研究生培養(yǎng)過程中進(jìn)行以“愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”為核心的科學(xué)家精神教育，重點(diǎn)介紹雜交水稻之父袁隆平院士、中國(guó)核潛艇之父黃旭華院士、中國(guó)導(dǎo)彈之父錢學(xué)森院士、“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙仍菏?、太行山上的“新愚公”李保?guó)等人物的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)家精神。將“三維度九能力”教育模式貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，有效提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，并受到師生的一致好評(píng)。

（二）創(chuàng)建研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)新體系，提升研究生教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力

課題組基于研究生“三維度九能力”教育模式，創(chuàng)建了以理論知識(shí)模塊為基點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)技能模塊為主線、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊為核心的研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)新體系（見圖2），同時(shí)構(gòu)建了以“N+3”考核評(píng)價(jià)模塊為標(biāo)準(zhǔn)的研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制，主要研究?jī)?nèi)容如下。

1.理論知識(shí)模塊：（1）建立專業(yè)學(xué)位理論課程教學(xué)體系。在綜合考慮專業(yè)學(xué)位理論課程知識(shí)系統(tǒng)性和前瞻性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于CBE（Competency?Based Education）教學(xué)理念的專業(yè)學(xué)位理論課程教學(xué)體系，夯實(shí)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。（2）舉辦專題講座。以我校生物學(xué)專業(yè)為例，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，舉辦系列專題講座，如土壤重金屬污染修復(fù)機(jī)制、植物激素調(diào)控生長(zhǎng)和脅迫應(yīng)答分子機(jī)制、碳中和與碳達(dá)峰、林木精準(zhǔn)培育與良種選育、植物活性成分生物合成與調(diào)控機(jī)制、森林經(jīng)營(yíng)與生態(tài)修復(fù)等，或者邀請(qǐng)校外專家來校講學(xué)，拓展研究生的知識(shí)面，激發(fā)研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力。（3）開展學(xué)術(shù)研討。積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，針對(duì)科研過程中存在的問題與同行專家學(xué)者進(jìn)行深入交流與探討，進(jìn)一步提升理論知識(shí)的深度與廣度，培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新能力。例如我校生命與學(xué)院先后邀請(qǐng)了北京林業(yè)大學(xué)戴玉成教授、澳大利亞聯(lián)邦科學(xué)與工業(yè)研究組織首席科學(xué)家王應(yīng)平教授、中山大學(xué)肖仕教授、北京大學(xué)趙淑清教授等著名學(xué)者來校進(jìn)行講學(xué)和學(xué)術(shù)交流，同時(shí)邀請(qǐng)我校生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院閆文德教授、劉高強(qiáng)教授、劉曙光教授、蔣麗娟教授等研究生導(dǎo)師開展專題講座，詳細(xì)解答研究生在科研工作中遇到的困難和疑惑，夯實(shí)研究生的理論知識(shí)基礎(chǔ)并拓展其科研思維。

2.實(shí)驗(yàn)技能模塊：（1）培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能。指導(dǎo)研究生迅速掌握微生物與產(chǎn)品發(fā)酵、生物活性物質(zhì)高效提取與測(cè)定、元素提取與鑒定、土壤理化性質(zhì)和酶活性測(cè)定、光合參數(shù)及色素含量測(cè)定等基本實(shí)驗(yàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生順利開展科研工作，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。（2）培養(yǎng)分子實(shí)驗(yàn)技能。指導(dǎo)研究生掌握基因克隆與載體構(gòu)建、蛋白純化與活性檢測(cè)、遺傳轉(zhuǎn)化與分子鑒定、文庫(kù)構(gòu)建與互作因子篩選、蛋白質(zhì)互作驗(yàn)證、微生物高通量檢測(cè)、基因表達(dá)水平檢測(cè)等分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提升研究生科學(xué)研究的深度，同時(shí)提高研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）培養(yǎng)組學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。指導(dǎo)研究生理解和掌握轉(zhuǎn)錄組學(xué)、代謝組學(xué)、蛋白組學(xué)、RNA組學(xué)、脂質(zhì)組學(xué)、宏基因組學(xué)等技術(shù)，深度分析科研結(jié)果，提升科研質(zhì)量，進(jìn)一步提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。

我校將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于理論知識(shí)模塊和實(shí)驗(yàn)技能模塊教學(xué)過程中。例如我校生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院博士研究生和碩士研究生于2020—2023年期間在Bioresource Technology、Journal of Hazardous Materials、CATENA、Environmental Science & Technology、Industrial Crops and Products、Forest Ecology and Management、Science of the Total Environment等中國(guó)科學(xué)院1區(qū)TOP期刊上以第一作者身份發(fā)表了高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文20余篇，科研成果顯著，有效提升了研究生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：（1）開展創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)研究生基于“導(dǎo)師引導(dǎo)，興趣使然，自由發(fā)展，能力提升”原則，凝練科學(xué)問題，設(shè)計(jì)完善的實(shí)驗(yàn)方案，深度解析科研結(jié)果，爭(zhēng)取科研成果突破，培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。（2）開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意實(shí)踐。建立和完善產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)機(jī)制，將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來，培養(yǎng)和提升研究生的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力。（3）參與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。讓研究生在已有科研結(jié)果的基礎(chǔ)上，積極參與或申報(bào)學(xué)科競(jìng)賽和研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)和提高研究生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在2020—2023年期間，我校生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院成功申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目60多項(xiàng)，榮獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)學(xué)科學(xué)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)20多項(xiàng)，先后與湖南中晟全肽生物科技股份有限公司、湖南福來格生物技術(shù)有限公司、湖南方盛制藥股份有限公司等生物醫(yī)藥公司以及中國(guó)國(guó)際工程咨詢有限公司、三亞市人民政府建立了產(chǎn)學(xué)研基地，有效提升了研究生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制

為了全面、公正地評(píng)價(jià)研究生的創(chuàng)新能力，我校構(gòu)建了“N+3”考核評(píng)價(jià)體系，其中“N”表示研究生培養(yǎng)過程中的考核次數(shù)（包括每周科研成果匯報(bào)），“3”表示科研進(jìn)展考核（包括開題和中期考核匯報(bào)）、畢業(yè)答辯考核和創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)。在“N+3”考核評(píng)價(jià)體系中，成績(jī)具體分配比例為：考核次數(shù)評(píng)分占30%，科研進(jìn)展考核占20%，畢業(yè)答辯考核占20%，創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)占30%。我校通過構(gòu)建系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力給予公平公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文參選省級(jí)優(yōu)秀研究生學(xué)位論文，近3年先后有12名研究生榮獲湖南省級(jí)優(yōu)秀博士和優(yōu)秀碩士學(xué)位論文獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是促進(jìn)國(guó)家科技發(fā)展的動(dòng)力。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是林業(yè)院校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我校在研究生培養(yǎng)的過程中，以研究生創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建了研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)新體系，形成了以理論知識(shí)模塊為基點(diǎn)、以實(shí)驗(yàn)技能模塊為主線、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊為核心、以“N+3”考核評(píng)價(jià)模塊為標(biāo)準(zhǔn)的研究生培養(yǎng)新模式，讓學(xué)生形成專業(yè)的理論知識(shí)體系、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能體系和自主競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。同時(shí)，我校將科學(xué)家精神教育融于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和敢于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 陳鐵，胡曉娟.把科學(xué)家精神納入研究生日常思想政治教育的思考[J].才智，2023（24）：77-80.

[2］ 何含杰，吳琴香，閆文德，等.“雙一流”背景下林業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2020（12）：20-22.

[3］ 李發(fā)國(guó)，岳慧君.基于OBE理念的工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2023（11）：133-135.

[4］ 張廣酃.“三全育人”理念下賽教融合模式提升設(shè)計(jì)類學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2022，29（9）：135-137.

[5］ 趙滿興.以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的生態(tài)學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（19）：142-145.

[6］ 倪雪倩，張升，張召.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題與思考[J].科教導(dǎo)刊，2023（6）：68-70.

[7］ 石桐，楊波.研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及解決對(duì)策[J].高教學(xué)刊，2022，8（28）：161-164.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］