摘 要：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)從政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五個(gè)維度彰顯課程的育人價(jià)值。其中，健全人格是學(xué)生身心健康發(fā)展的體現(xiàn)。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合心理健康教育，塑造學(xué)生健全的人格，使其具備正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度?；诖?，主要以新課改背景下核心素養(yǎng)中的“健全人格”這一維度作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，探討如何將道德與法治教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行有效融合，促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌弘毅、自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；心理健康教育；教育策略

作者簡(jiǎn)介：邵麗琴（1974—），女，江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校。

小學(xué)道德與法治教學(xué)不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，指導(dǎo)其獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程，也是發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)其良好品格的過程。任何一種知識(shí)的習(xí)得都以突出的能力為基礎(chǔ)，以健康的心理品質(zhì)為保障，同時(shí)保證學(xué)生對(duì)這門課有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。也就是說，理想教學(xué)效果的取得，依靠學(xué)生的主觀動(dòng)機(jī)、興趣愛好、情感意志等心理因素，所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育符合本學(xué)科的教育需求，同時(shí)能夠促使學(xué)生形成健康的心理［1］。心理健康的學(xué)生擁有堅(jiān)定的自信心、強(qiáng)大的意志力、優(yōu)越的感知力和卓越的表現(xiàn)力，能夠適應(yīng)周圍環(huán)境的變化與發(fā)展。因此，教師要注重道德與法治教學(xué)中的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、在小學(xué)道德與法治課中開展心理健康教育的必要性

2023年初，中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)布調(diào)查報(bào)告，我國(guó)青少年群體中存在不同程度的抑郁風(fēng)險(xiǎn)的占比為14.8%，遠(yuǎn)高于成年群體；另有調(diào)查數(shù)據(jù)顯

示，我國(guó)小學(xué)生中存在心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右。從數(shù)據(jù)中可以看出，中小學(xué)生群體中患有心理問題的學(xué)生不在少數(shù)，而學(xué)生的心理健康問題會(huì)導(dǎo)致一系列嚴(yán)重后果，癥狀輕者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮、性格敏感、自制力差，難以適應(yīng)生活環(huán)境和人際關(guān)系的變化；癥狀嚴(yán)重者則表現(xiàn)為抑郁、焦躁、悲觀厭世，甚至輕生，有些還會(huì)反映在學(xué)生的身體上，致使學(xué)生出現(xiàn)身體健康問題，諸如心慌、頭痛、疲勞、失眠等，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)很有必要。而小學(xué)道德與法治課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德的形成為核心，學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，健全其人格，塑造其良好的品格，使其獲得健康的心理，所以有必要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中展開心理健康教育。

二、在小學(xué)道德與法治課中開展心理健康教育的有效策略

（一）在互動(dòng)中提升學(xué)生的自信心

師生之間良性的互動(dòng)可以營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，有助于減輕教師的壓迫感、改善課堂教學(xué)的沉悶感，促使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)課堂活動(dòng)。而師生互動(dòng)過程中語言、眼神、肢體動(dòng)作之間的交流，比如，一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)、贊許的眼神、鼓勵(lì)的動(dòng)作都會(huì)給予學(xué)生極大的信心，使其快樂學(xué)習(xí)、幸福生活。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中提升學(xué)生的自信心，向?qū)W生高效滲透心理健康教育［2］。例如，在教學(xué)“讓我們的學(xué)校更美好”時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題，以問題為媒介，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如“學(xué)校是我們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的一方天地。在這里，同學(xué)們可以學(xué)到很多知識(shí)、本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)不同的人，參加各種各樣的活動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，說說你在學(xué)校里參加了哪些活動(dòng)?！彪S后鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并在學(xué)生回答時(shí)，微笑著注視學(xué)生的眼睛，配上點(diǎn)頭的動(dòng)作。待學(xué)生回答后，給予學(xué)生“太棒了！”“真不錯(cuò)！”

“給你一個(gè)大大的贊！”等評(píng)價(jià)，同時(shí)豎起大拇指，讓學(xué)生感受到教師的贊許，提升學(xué)生的自信心。

（二）在游戲中增強(qiáng)學(xué)生的意志力

游戲化教學(xué)是教師們普遍使用的一種教學(xué)方式，在游戲中，學(xué)生可以盡情釋放自我，解放天性，快樂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式尤為適合小學(xué)生，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生的心智不成熟，意志力相對(duì)薄弱，缺少克服困難的決心和勇氣，遇到挫折容易逃避和退縮，因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生玩游戲，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，強(qiáng)化其心理素質(zhì)，幫助其克服畏難情緒，使其在遇到挫折時(shí)能夠勇往直前。

比如，在講解“我學(xué)習(xí)，我快樂”時(shí)，教師可以組織學(xué)生比賽打雞蛋、疊衣服等，并在這一過程中觀察學(xué)生，看看哪些學(xué)生做得又快又好，以及是否遇到困難，如雞蛋無法完整打進(jìn)碗里、衣服無法疊整齊等，而后引導(dǎo)學(xué)生反思并解決問題。最后，教師可表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的前三名學(xué)生，同時(shí)教導(dǎo)其他學(xué)生不要?dú)怵H，要再接再厲，遇到困難時(shí)要靜心思考，找到解決問題的辦法。

（三）在故事中強(qiáng)化學(xué)生的感知力

故事體驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)課堂的方法之一。在課堂教學(xué)中，通過舉辦故事會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入有趣的故事情節(jié)中，能以潛移默化的方式完成對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生在故事講述中有所感悟。故事中人物的語言、行為也能夠帶給學(xué)生新的情感體驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)換位思考，感受故事中人物的所思所想，進(jìn)而在無形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，強(qiáng)化學(xué)生的感知力，提升其共情能力。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以通過講故事或舉辦故事會(huì)的形式，將學(xué)生置于沉浸式體驗(yàn)課堂中，向?qū)W生滲透心理健康教育。

例如，在教學(xué)“父母多愛我”時(shí)，教師可以以“同學(xué)們，你們和父母之間肯定發(fā)生過很多感人的小故事吧，有沒有興趣講給大家聽聽呢？”作為故事會(huì)的開場(chǎng)白，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己與父母之間的感人小故事，讓學(xué)生在回憶和講述中感受父母濃濃的愛意，并在表達(dá)過程中換位思考，反思自己平時(shí)對(duì)父母的態(tài)度和情感，促使學(xué)生常懷感恩之心。

（四）在行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

行動(dòng)是治愈一切煩惱的良藥，也是解決一切問題的根本，在行動(dòng)過程中，不僅人的焦慮情緒會(huì)得到緩解，其表現(xiàn)力也會(huì)得到不同程度的增強(qiáng)［3］。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來，是開展心理健康教育的有效途徑。學(xué)生在行動(dòng)的過程中，會(huì)不斷加深對(duì)自我的認(rèn)知，從而全面、正確地認(rèn)識(shí)自己，并勇于展示自己的能力和表達(dá)自己的情感。

例如，在教學(xué)“爸爸媽媽在我心中”時(shí)，教師可以組織“愛父母，在行動(dòng)”的主題活動(dòng)，告知學(xué)生既要有關(guān)愛父母的心，也要有關(guān)愛父母的行動(dòng)，在生活中多多關(guān)心父母，如做家務(wù)、陪父母聊天、為剛下班的父母捶背等。家庭是學(xué)生接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，良好的家庭教育不僅可以增強(qiáng)親子關(guān)系，避免學(xué)生因?yàn)椴缓椭C的家庭氛圍而產(chǎn)生心理問題，還可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，取得良好的心理健康教育效果。

（五）在講授中增強(qiáng)學(xué)生的自控力

自控力在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中具有突出的作用，學(xué)生形成良好的自控能力，才能夠在日常生活中合理控制自己的情緒，規(guī)范自己的行為，與他人友好交流［4］。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范自己，約束自己，遵守秩序與規(guī)則，教師需要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自控力。

教師可以采取案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開教育，將學(xué)生放入真實(shí)的案例情境中，深化學(xué)生的感受，使其進(jìn)行自我反思和自我調(diào)整，形成良好的自控意識(shí)和能力。例如，在教學(xué)“安全記心上”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)因不遵守交通規(guī)則而發(fā)生交通事故的案例，并結(jié)合教材中的“知識(shí)窗”，向?qū)W生講述由于缺乏交通安全知識(shí)，因交通事故造成傷亡的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)交通安全事故的危害和遵守交通規(guī)則的重要性產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，并反思自己的行為，以意識(shí)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)，促使其在日常生活中嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)自我管理，提升自控能力，不做違法亂紀(jì)、危害社會(huì)的事情。

（六）從生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察力是學(xué)生主動(dòng)獲取信息和判斷事物的關(guān)鍵能力。學(xué)生擁有良好的觀察能力，才能夠細(xì)致入微地觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活中的美好，從而獲得情感與心靈上的熏陶，進(jìn)而更輕松、更快速地適應(yīng)各種生活，不會(huì)因?yàn)橹車h(huán)境的變化而產(chǎn)生焦慮的情緒，能更好地融入集體生活，取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重利用生活這本書，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中模仿和習(xí)得，從而將心比心，捕捉他人內(nèi)心的想法和情緒，給予他人贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，贏得他人的好感。

例如，在教學(xué)“說說我們的學(xué)?！睍r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校中的一草一木、一磚一瓦，提升學(xué)生的觀察能力，同時(shí)讓學(xué)生在觀察事物的過程中有所感觸，感受校園生活的美好，促使學(xué)生形成良好的審美意識(shí)和能力，并樹立主人翁意識(shí)，愛護(hù)校園中的一草一木，熱愛生活，對(duì)生活充滿激情，在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，養(yǎng)成積極、樂觀、健康的心態(tài)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的同學(xué)和教師，了解同學(xué)的性格、愛好以及教師為人處世的方式，向同學(xué)和教師學(xué)習(xí)，并在與其交往的過程中，采用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞剑疹欕p方的感受。

（七）在公益活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

公益活動(dòng)以無私奉獻(xiàn)為宗旨，不僅可以改善社會(huì)環(huán)境，還可以影響參與者的內(nèi)心和行為，幫助其了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我，從而提高參與者的道德素養(yǎng)，促使其形成良好的社會(huì)責(zé)任感。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生參與公益活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)的各個(gè)方面，培養(yǎng)其樂于助人的品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的心理承受能力，幫助其克服在活動(dòng)中遇到的各種困難，開發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其責(zé)任感。

例如，在教學(xué)“生命最寶貴”“安全記心上”等內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與“做小小宣講員”的社會(huì)公益活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校所在社區(qū)，向居民們宣傳安全的重要性，讓居民們了解安全出行、遵守交通規(guī)則的重要意義，同時(shí)向居民們科普酒駕的危害，以及發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何自我保護(hù)、如何求救、如何逃生等，讓居民們對(duì)安全知識(shí)有更多的了解，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握安全知識(shí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“做小小交通指揮員”的公益活動(dòng)，讓學(xué)生在交警的帶領(lǐng)下指揮交通，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)交通安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使其形成良好的責(zé)任感，規(guī)范自己的行為。

（八）借助興趣愛好培養(yǎng)學(xué)生的自尊心

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的原動(dòng)力，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，能夠充分調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性，高效地展開學(xué)習(xí)。而自尊心是保證學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)生擁有良好的自尊心代表學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和能力的認(rèn)可，有助于形成健康的人格。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以借助興趣愛好來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在興趣的指引下，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

例如，在教學(xué)“做學(xué)習(xí)的主人”時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生們的興趣愛好。有的學(xué)生喜歡音樂，有的學(xué)生喜歡繪畫，有的學(xué)生喜歡做手工……教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行授課，告訴學(xué)生每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)人也都有自己的長(zhǎng)處。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生思考自己在哪一方面做得比較好，在哪一方面存在不足，與同學(xué)相互交流，找到原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。最后，教師可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行表演。比如，對(duì)于愛好音樂的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其唱一首歌；對(duì)于喜愛繪畫的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其創(chuàng)作一幅畫。教師要對(duì)積極展示自己的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和贊許，促使學(xué)生獲得自我滿足感和自我效能感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)也促使其形成良好的自尊心，進(jìn)而獲得健康的心理發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的心理健康教育十分重要，為保證學(xué)生能有健康的身心，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分意識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的必要性，并合理開展一系列教學(xué)活動(dòng)，確保小學(xué)生的身心健康發(fā)展，促使其快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

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