摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育不應(yīng)局限于對學(xué)生技能、學(xué)識的培養(yǎng)，更需要對學(xué)生的素質(zhì)、思維、觀念進行培養(yǎng)。“五育并舉”是素質(zhì)教育的新理念，強調(diào)通過德、智、體、美、勞等方面的教育合力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將其培養(yǎng)為符合時代要求的社會人才。因此，基于“五育并舉”理念，對小學(xué)體育教學(xué)中融合德育的教育方法展開研究，以解決當前階段小學(xué)體育與德育融合的實際問題，提升融合教學(xué)效果，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“五育并舉”；小學(xué)體育；德育；融合教學(xué)

作者簡介：宋媛（1975—），女，甘肅省蘭州市七里河區(qū)西站小學(xué)。

現(xiàn)代教育體系中，落實“五育并舉”能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)、能力的基本要求。體育是“五育”的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生的身體素質(zhì)。在體育中滲透德育是為了同步培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在鍛煉身體的過程中感悟體育精神，提高綜合素質(zhì)。為確保體育、德育的融合效果，學(xué)校應(yīng)結(jié)合“五育并舉”要求，優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計，合理利用德育素材，構(gòu)建完善的融合教學(xué)體系。

一、“五育并舉”背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)中融入德育的目的及必要性

（一）“五育并舉”的時代價值

黨的二十大報告指出，要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才?！拔逵⑴e”是新時期人才培養(yǎng)體系建設(shè)的新趨勢，有著不可忽視的時代價值。第一，“五育并舉”理念的實施能夠使學(xué)校牢記為黨育人、為國育才的使命和立場，自覺擔負起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者、接班人的重任。第二，扎實推進“五育并舉”能夠促進學(xué)生全面成長、成才。積極構(gòu)建“五育并舉”人才培養(yǎng)體系，加強德育、智育、體育、美育、勞育等內(nèi)容的相互滲透與融合，可以形成教育合力，提升青少年的素質(zhì)和本領(lǐng)，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才［1］。第三，“五育并舉”以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，搭建教育實踐平臺，能讓學(xué)生在實踐中磨礪意志、訓(xùn)練思維、錘煉能力，培養(yǎng)責任感、堅強意志和奮斗精神，全面增強綜合素質(zhì)。

（二）“五育并舉”的現(xiàn)實意義

促進學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的主要目標，其核心與“五育并舉”理念一致，需要學(xué)校落實融合教育?！拔逵笔且粋€有機的整體，其中的每一個“育”在地位上是平等的，在功能上是獨立的，且各有側(cè)重，彼此之間相輔相成、相得益彰，能共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

“五育并舉”是一種教育理念，是針對“五育”融合、實踐的行動觀念，對新時代教師和學(xué)生具有引導(dǎo)、定向作用?！拔逵⑴e”同樣可看作一種教學(xué)策略，可解決傳統(tǒng)教育中“五育不全”“五育失衡”的問題，有助于實現(xiàn)促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育目標。只有堅持“五育并舉”理念，才能全方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成長為有原則、有道德、講文明、懂禮貌、能力強的新時代青年［2］。

（三）小學(xué)體育課堂教學(xué)中融入德育的目的

第一，培養(yǎng)學(xué)生體育道德觀念。在小學(xué)體育中滲透德育旨在讓小學(xué)生形成正確的體育道德觀念，形成規(guī)則意識，能夠在遵守規(guī)則的同時明辨是非，養(yǎng)成公平誠信的品質(zhì)。小學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)德育內(nèi)容時，一方面可以意識到自律、遵守規(guī)則、誠信的重要性，另一方面可意識到集體生活中團結(jié)、尊重他人、公平公正的重要性。

第二，培養(yǎng)學(xué)生意志力。意志力是學(xué)生成長過程中的心靈支柱，在體育教學(xué)中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，可以讓學(xué)生勇敢、堅毅地面對生活困境，形成抗打擊、解決問題的能力和意識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）小學(xué)體育課堂教學(xué)中融入德育的必要性

“五育并舉”背景下，將體育與德育融合可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強學(xué)生的規(guī)則意識、安全意識、協(xié)作意識、集體意識。小學(xué)生的思維意識發(fā)展處于初級階段，外部環(huán)境很容易對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生直接影響，而實施融合教育能夠幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣、消極觀念，起到事半功倍的教育效果［3］。另外，體育實踐項目具有競技性特征，需要學(xué)生融入集體中參與項目，德育的實施可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟體育精神、體育觀念，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、當前小學(xué)體育課堂教學(xué)中融入德育存在的問題

（一）體育教學(xué)中未能充分融入德育

德育與體育融合是“五育并舉”的根本要求，但目前仍然存在部分教師、學(xué)校不重視德育在體育教學(xué)中的滲透，沒有認識到“五育并舉”的價值等問題。一些教師雖然能夠客觀看待德育和體育的融合，但由于自身能力、教學(xué)經(jīng)驗有限，導(dǎo)致融合教育的深度不足，德育內(nèi)容選擇不當，整體教學(xué)效果不佳。

（二）體育教學(xué)中德育滲透形式單一

部分教師在體育教學(xué)中滲透德育時，呈現(xiàn)德育內(nèi)容的方式較為單一，沒有結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、體育教學(xué)設(shè)計方案滲透德育內(nèi)容，主要通過口頭宣教、課堂引導(dǎo)干預(yù)的方式進行德育。這難以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，難以真正地轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，對學(xué)生道德觀念進行培養(yǎng)［4］。

（三）體育教學(xué)中的德育評價體系尚未完善

德育評價是教師調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化體育課堂設(shè)計的關(guān)鍵。不重視德育評價、德育評價體系不完善會影響教師的課堂反思行為，導(dǎo)致教師無法掌握體育教學(xué)中的德育滲透問題以及“五育并舉”背景下學(xué)生的教育需求，難以為學(xué)生提供高質(zhì)量、高效率的教育服務(wù)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）對學(xué)生個性化特點認識不足

不同階段的學(xué)生性格、認知存在差異，只有掌握學(xué)生個性化特征，教師才能有針對性地制訂教學(xué)策略。但一些體育教師在滲透德育內(nèi)容時沒有充分尊重學(xué)生個性化特點。不同學(xué)生的德育需求不同，教師應(yīng)采用“集體+個體”的德育滲透方式，不能僅限于口頭教育、集中教育。

三、“五育并舉”背景下小學(xué)體育課堂融入德育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深度實施融合教育

為在“五育并舉”背景下有效融合體育和德育內(nèi)容，教師、學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)規(guī)劃融合課程。第一，要消除對體育課堂的占用現(xiàn)象，按時開展體育活動。第二，要深入挖掘體育課程中的德育資源，整理體育教學(xué)中的德育素材。比如，體育活動要求學(xué)生遵守規(guī)則、紀律，教師借助這些德育資源啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生形成團隊協(xié)作、遵守紀律、頑強拼搏的意識［5］。教師可在體育課堂上講述體育賽事中優(yōu)秀運動員的事跡，使學(xué)生感知其體育精神、道德素養(yǎng)、運動能力，學(xué)會嚴于律己，調(diào)整自身行為習(xí)慣和價值觀念。第三，教師應(yīng)從體育教學(xué)的細節(jié)入手，深層次地實施德育工作。比如，教師應(yīng)在學(xué)生領(lǐng)取、使用、整理、歸還體育器材的過程中，告知學(xué)生要愛惜公共物品，對于主動保護公物、整理器材的學(xué)生給予表揚和獎勵。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，多形式滲透德育內(nèi)容

教師應(yīng)改變口頭宣教的德育滲透方法，創(chuàng)新體育教學(xué)中的德育展現(xiàn)形式，用趣味游戲、情境、新技術(shù)滲透德育內(nèi)容。小學(xué)生的好奇心重，對世界的探索欲、求知欲較強，在體育教學(xué)中開展德育時，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的體育教學(xué)活動，用體育游戲、互動情境、體育競賽改善教學(xué)氛圍，有效地傳遞德育內(nèi)容［6］。

第一，設(shè)計體育游戲，吸引學(xué)生注意力，在游戲中潛移默化地滲透道德教育。以“粘人”游戲為例，游戲規(guī)則是班級里的所有人手拉手圍成圈，松開手后兩人或三人緊貼組成一個小組，其中一組需要追逐其他組，貼到任意一組同學(xué)的左面或右面，之后調(diào)換角色，繼續(xù)游戲。這一游戲不僅可以讓學(xué)生練習(xí)躲、跑、閃、藏這些動作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、堅持奮斗的品質(zhì)，營造友愛、互助的氛圍，提升德育滲透效果。

第二，用多媒體創(chuàng)設(shè)體育故事情境，播放運動員訓(xùn)練、比賽的紀錄片，使學(xué)生直觀感受體育運動員不畏艱難、刻苦奮斗的精神，感受拼搏后勝利的喜悅，以此培養(yǎng)學(xué)生勇敢無畏、吃苦耐勞、堅持不放棄的精神品質(zhì)。

第三，組織體育競賽活動，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟體育精神。教師可組織接力賽、足球賽、籃球賽等，讓學(xué)生在競賽中感知競爭、團結(jié)、堅持的重要性。比如，在籃球賽中，教師在講解比賽規(guī)則期間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重對手，關(guān)注同伴之間的配合，感受競賽的氛圍和競賽勝利的成就感，形成良好的體育道德品質(zhì)。

第四，體育教師還應(yīng)發(fā)揮榜樣力量，在體育課上以身作則，用高標準要求自己，潛移默化地影響學(xué)生。比如，教師需要在體育教學(xué)中規(guī)范自身的言行舉止，尊重學(xué)生，展示自身的良好品德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好榜樣。通過長時間的熏陶，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)教師的優(yōu)良品質(zhì)、行為習(xí)慣，從而提高綜合素質(zhì)。

（三）健全評價體系，科學(xué)評估德育效果

教師還需健全體育課堂中的德育評價機制，科學(xué)評估德育實施效果?！拔逵⑴e”背景下，體育教學(xué)中德育評價包括教師評價、學(xué)生評價、教學(xué)評價等內(nèi)容。教師評價內(nèi)容包括對教師行為、語言的評價，學(xué)生評價要評價學(xué)生課堂表現(xiàn)、德育干預(yù)效果，教學(xué)評價則主要針對體育和德育融合效果、德育方案設(shè)計、體育教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容［7］。

第一，教師應(yīng)結(jié)合“五育并舉”的教育目標，總結(jié)體育、德育融合價值，設(shè)計具體的評價指標，定期評估體育課中德育實施的結(jié)果，并通過教學(xué)反思、課堂反饋整理德育教學(xué)思路，調(diào)整體育教學(xué)方案。

第二，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，靈活調(diào)整德育內(nèi)容。比如，在通過“跳山羊”項目培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、意志力時，一些學(xué)生會存在畏懼心理。教師需結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境，用《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動畫片構(gòu)建體育故事情境，幫助學(xué)生克服畏懼心理，鼓勵學(xué)生勇敢面對挑戰(zhàn)。

第三，教師應(yīng)定期實施教學(xué)評價，總結(jié)體育課上德育滲透的實際問題，根據(jù)問題調(diào)整德育方案。比如，為活躍體育課堂氛圍，教師可在前半節(jié)課講授足球技巧，后半節(jié)課組織“足球友誼賽”，讓部分學(xué)生參賽，剩余學(xué)生組建啦啦隊，為比賽學(xué)生加油，以此點燃學(xué)生的活動熱情，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生班級榮譽意識，同時學(xué)會公平競爭、團隊合作。

（四）堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化特征

在小學(xué)體育中滲透德育需堅持差異性原則，堅持以學(xué)生為主體，尊重不同學(xué)生的個性需求。由于不同學(xué)生的性格、價值觀以及受到的家庭教育不同，其德育需求會有所不同。教師在滲透德育時應(yīng)尊重各個班級、各個學(xué)生的差異，踐行“因材施教”原則，確保德育內(nèi)容的針對性［8-9］。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與情況、具體表現(xiàn)總結(jié)學(xué)生興趣偏好，分析學(xué)生性格特征，了解學(xué)生的實際需求，組織學(xué)生感興趣的體育活動。比如，對于在“老鷹捉小雞”游戲中喜歡自我表現(xiàn)的學(xué)生，教師可組織團隊協(xié)作方面的體育活動和體育競賽，引導(dǎo)其和其他同學(xué)建立合作關(guān)系，認識到團隊配合的重要性。

基于學(xué)生的個性化特征，體育教師要按照學(xué)生個性、興趣點組織各類體育活動，使學(xué)生積極參與，并在教學(xué)過程中為學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生自主探究、思考相關(guān)問題，避免喧賓奪主、過度干預(yù)，以此培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生成長為不同領(lǐng)域的社會人才。

結(jié)語

綜上所述，體育是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，是“五育并舉”教育目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育符合現(xiàn)代教育的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義接班人的基礎(chǔ)工作。為確保小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深度融合體育課程和德育資源，積極創(chuàng)新體育課堂中的德育活動形式，豐富課堂內(nèi)容，重視課堂評價，尊重學(xué)生的個性化需求，建立系統(tǒng)的融合機制，有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和德育觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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