冷麗麗

摘? 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)活動觀在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要性。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，文本解讀是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教師需要深入理解繪本的內(nèi)容和主題，以便為學(xué)生提供豐富的語言輸入。教學(xué)目標(biāo)制訂是教學(xué)活動的關(guān)鍵。根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等方面?；顒釉O(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。文章對基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語繪本教學(xué)進(jìn)行了策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)活動觀；繪本教學(xué)；活動設(shè)計

英語學(xué)習(xí)活動觀作為《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的提議，引發(fā)關(guān)注。其目的在于貫徹立德樹人的教育理念，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段?；顒佑^強(qiáng)調(diào)主題意義，依托語篇，通過一系列活動實(shí)現(xiàn)語言與文化知識的整合性學(xué)習(xí)，培育高階思維，提高解決問題的能力。此觀念為小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)提供參考。在活動觀的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：協(xié)助學(xué)生理解故事情節(jié)，掌握相關(guān)詞匯和句型，培養(yǎng)閱讀興趣，優(yōu)化閱讀策略，提高思維能力，增強(qiáng)文化意識。教師可以設(shè)計預(yù)測性閱讀、細(xì)節(jié)性閱讀、詞匯和句型填空、角色扮演、故事復(fù)述和拓展性閱讀等活動來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。同時，將教學(xué)活動與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高語言運(yùn)用能力。有效的繪本閱讀教學(xué)活動需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過多種形式的活動設(shè)計幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，掌握語言知識，培養(yǎng)閱讀興趣。

一、深研繪本內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本作為一種重要的閱讀材料，其內(nèi)容的豐富性和教育價值不容忽視。為有效利用繪本，教師需要精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)。

例如，Tortoise and His Friends這一繪本屬于“人與社會”范疇下的“社會服務(wù)與人際溝通”主題群，故事圍繞著朋友們幫助陸龜成功過河的情節(jié)展開。這一繪本的主題意義非常明確，它傳達(dá)了“當(dāng)朋友遇到困難時，要主動伸出援助之手”的觀點(diǎn)。這種主題意義在當(dāng)今社會具有重要價值，它能教導(dǎo)學(xué)生在面對他人的困難時，要有同情心和樂于助人的品質(zhì)。通過朋友們對陸龜?shù)膸椭瑢W(xué)生可以深刻理解到在困難面前應(yīng)該如何團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助。

從文體的角度來看，這一繪本屬于寓言故事類記敘文。它以明線和暗線兩條線索貫穿始終，明線是陸龜想要過河，暗線是朋友們對陸龜?shù)膸椭?。這種雙線結(jié)構(gòu)使故事更豐富，人物形象更鮮明。同時，繪本語言精練、生動形象，不僅使故事易于理解，還增加了其吸引力。

通過深入分析這一繪本的內(nèi)容和特點(diǎn)，教師可以更好地理解其教學(xué)價值和意義。在教學(xué)過程中，教師可以利用這一繪本的故事情節(jié)和主題意義引導(dǎo)學(xué)生思考和理解人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和同情心。教師還可以通過分析繪本中的語言和文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

二、多級設(shè)計教學(xué)，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語閱讀教學(xué)目標(biāo)需要充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀的三個層次，即語言、文化和思維。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要設(shè)計層級目標(biāo)，幫助學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)來提高語言能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)、感受文化魅力并學(xué)會學(xué)習(xí)。

首先，閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對文本內(nèi)容的感知和獲取事實(shí)性信息的能力。學(xué)生要能夠通讀繪本理解其主旨大意，同時能夠獲取關(guān)鍵細(xì)節(jié)，形成結(jié)構(gòu)化知識。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測、概括、推斷等技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

其次，閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對語言實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施。學(xué)生需要通過參與多樣化的語言實(shí)踐活動，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，內(nèi)化語言和文化知識。這些活動可以幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化意識。

最后，閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對主題意義的探究和遷移能力的應(yīng)用。學(xué)生需要將繪本中的情境與生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過分析、評價和交流等活動，創(chuàng)造性地解決主題相關(guān)問題。這不僅需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，還需要他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與轉(zhuǎn)化。

這些目標(biāo)圍繞主題意義探究，凸顯英語學(xué)習(xí)活動觀的實(shí)施過程。通過這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教師可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高他們的語言能力和思維品質(zhì)，同時培養(yǎng)他們的文化意識和自主學(xué)習(xí)能力。最終，落實(shí)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、科學(xué)解讀繪本，設(shè)計多樣活動

1. 依據(jù)繪本內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)理解活動

本次活動的設(shè)計以繪本Tortoise and His Friends為主題，旨在通過觀察封面、閱讀故事、討論問題、完成任務(wù)單和體驗(yàn)人物情感變化等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解繪本故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力。

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察封面動物，描述它們的外貌和能力。學(xué)生聚精會神，關(guān)注獨(dú)特的條紋和好奇的眼睛，嘗試猜測動物的種類和生存環(huán)境。在這個過程中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，從細(xì)節(jié)入手，充分挖掘故事背后的信息。

第二，教師通過設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察繪本的起始頁，了解故事背景信息，如季節(jié)和地點(diǎn)。借助思維導(dǎo)圖框架幫助學(xué)生完善故事角色，使人物形象更加立體和生動。

第三，學(xué)生獨(dú)立完成“動物信息卡”任務(wù)單，進(jìn)一步豐富故事角色的思維導(dǎo)圖。在這個過程中，學(xué)生需要關(guān)注動物的種類、特點(diǎn)、能力等信息，以及角色之間的情感變化，為后續(xù)的閱讀理解打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

第四，教師圍繞故事主線設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，了解故事發(fā)展的順序。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提煉出朋友們兩次幫助陸龜過河的計劃：身體部位幫助和用樹搭橋。通過這個過程，讓學(xué)生理解故事中所傳遞的情感價值。

第五，學(xué)生細(xì)讀繪本，以小組合作的形式完成兩項(xiàng)閱讀任務(wù)：一是陸龜貼在朋友身體部位并模仿語氣；二是選取動物動作和身體部位。通過整合具體細(xì)節(jié)信息，學(xué)生建構(gòu)起陸龜過河的知識體系，完善思維導(dǎo)圖，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第六，課程最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿動物動作，形象感知語言意義。學(xué)生在思考如何表達(dá)對朋友看法的同時，通過朗讀體驗(yàn)人物語言，感受情感變化，深入體會故事主題。在這個過程中，教師關(guān)注學(xué)生的心靈成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的品質(zhì)。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察封面動物、設(shè)計問題鏈、完成任務(wù)單、細(xì)讀繪本等多種方式，讓他們在充滿趣味的學(xué)習(xí)過程中，深入了解故事背景、角色特點(diǎn)和情感變化，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、想象力和團(tuán)隊合作精神。同時，教師關(guān)注學(xué)生的心靈成長，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的品質(zhì)，使其從中體驗(yàn)到友情的力量和幫助他人的重要性，從而更好地理解和接受故事的主題。

2. 深入繪本內(nèi)容，設(shè)計應(yīng)用實(shí)踐活動

應(yīng)用實(shí)踐類活動是活動觀實(shí)施的第二層次，這一層次的學(xué)習(xí)活動包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動。在實(shí)踐中，教師可以基于結(jié)構(gòu)化知識，圍繞主題開展多種有意義的語言實(shí)踐活動，如描述、闡釋、分析、判斷等，幫助學(xué)生內(nèi)化、鞏固新知，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的自動化，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

在描述與闡釋環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計“動物信息卡”的閱讀任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生用“... has ... / ... can ...”的句型描述動物的各自特征，幫助學(xué)生更好地理解陸龜?shù)奶攸c(diǎn)和習(xí)性，并闡釋了陸龜和動物們能否過河的原因。同時，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生模仿朋友的語氣和動作來描述和闡釋第一次計劃，從而加深學(xué)生對繪本的理解。

在分析與判斷環(huán)節(jié)，教師充分利用事實(shí)性信息進(jìn)行深入分析與判斷，能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的分析能力。以“陸龜過河”這一情節(jié)為例，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究繪本主題，如“Why do the tortoise cross the river？”“How did the tortoise successfully cross the river？”這些問題既能激發(fā)學(xué)生的思考，又能幫助他們理解蘊(yùn)含在故事背后的深層次含義。

在內(nèi)化與運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖合作復(fù)述故事。這種方式能讓學(xué)生更好地內(nèi)化故事內(nèi)容，并以完整語篇的形式輸出，從而深化對主題的理解，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)化。例如，學(xué)生可以扮演繪本中的動物角色，通過肢體動作和語言表達(dá)復(fù)述故事，這樣不僅能加深他們對故事情節(jié)的記憶與理解，還能提高他們的語言表達(dá)能力。此外，教師還可以讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)，分析人物行為，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分析與判斷能力。在復(fù)述故事的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，如人物的心理活動、言行舉止等，以此來豐富故事敘述，提高復(fù)述的生動性。

總之，在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計豐富多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生深入分析與判斷，能有效培養(yǎng)他們的批判性思維。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語言輸出，鼓勵他們以多種形式復(fù)述故事，深化對故事主題的理解，提高語言表達(dá)能力。在這個過程中，教師應(yīng)該適時給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們正確理解和表達(dá)故事內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

3. 衍生繪本內(nèi)容，設(shè)計遷移創(chuàng)新活動

在遷移創(chuàng)新類的活動中，教師主要關(guān)注的是繪本的文化內(nèi)涵和價值取向。為讓學(xué)生更好地理解和欣賞繪本，可以采取推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等多種活動。

推理與論證活動的主要目的是幫助學(xué)生理解繪本故事的情節(jié)和主題。教師會提出一些與故事相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的心情，理解故事情節(jié)的發(fā)展，并推導(dǎo)出故事的主題。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解繪本內(nèi)容，同時也能夠提高邏輯推理能力。

批判與評價活動主要是為幫助學(xué)生對繪本故事中的角色和情節(jié)進(jìn)行深入評價。教師會引導(dǎo)學(xué)生評價故事中的角色行為，以及幫助陸龜過河的方式是否適合。通過這種方式，學(xué)生能深入理解繪本的主題意義，同時也能培養(yǎng)批判性思維，提高評價能力。

想象與創(chuàng)造活動主要是為了幫助學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勁笥阎g的相互幫助經(jīng)歷和感受，以此來提升他們的情感、態(tài)度與價值觀。同時，教師還會鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過繪畫、寫作等方式表達(dá)自己對繪本故事的理解和感受。

在家庭作業(yè)主要包括三個方面的內(nèi)容：學(xué)生需要分享自己閱讀的繪本故事，這樣可以加深他們對故事的理解與記憶；學(xué)生需要完善思維導(dǎo)圖，這是一種學(xué)習(xí)策略的遷移與運(yùn)用；學(xué)生需要使用思維導(dǎo)圖閱讀新的故事，這樣可以提高他們的閱讀理解能力。通過這些家庭作業(yè)，學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)策略，同時也能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英語學(xué)習(xí)活動觀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師需要在實(shí)踐中將核心理念融入文本解析、目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)活動設(shè)計中。教學(xué)活動設(shè)計無固定模式和順序，教師需要根據(jù)文本解讀和學(xué)情分析靈活搭配和調(diào)整。同時，教師還需要考慮學(xué)習(xí)活動的關(guān)聯(lián)性和層次性，以幫助學(xué)生拓展知識、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力、培養(yǎng)思維并轉(zhuǎn)變態(tài)度。

在文本解析方面，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本的深層含義和作者的寫作意圖。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本中的關(guān)鍵詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)來理解文本中的信息。此外，教師還可以通過提問、討論等方式，鼓勵學(xué)生與文本互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。

在制訂目標(biāo)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和核心素養(yǎng)的要求制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以制訂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯運(yùn)用能力、口語表達(dá)能力等目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅有助于教師有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，還可以作為教學(xué)評價的依據(jù)。

在教學(xué)活動設(shè)計方面，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等因素，設(shè)計出具有趣味性、互動性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動。例如，教師可以設(shè)計角色扮演、小組討論、演講等活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如音頻、視頻等，豐富教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。

總之，英語學(xué)習(xí)活動觀為教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提供了有效的方法和思路。在貫徹這一理念時，教師需要注重文本解析、目標(biāo)制訂和教學(xué)活動設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。同時，教師還需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和學(xué)科發(fā)展的要求。

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