施玉美

摘? 要：幼兒園藝趣課程試圖營造出一種與幼兒自然發(fā)展相適應的活動樣態(tài)，把在日常生活中的藝術實踐與探索作為最重要的一部分，指導幼兒展開對美的創(chuàng)作，最終目的是讓幼兒達到相應的審美水平。文章分析了藝趣課程的生成與發(fā)展條件，進而提出多元化藝趣課程的項目實踐。

關鍵詞：幼兒園；藝趣課程；審美能力

在幼兒園游戲化教學中，怎樣將“自由、創(chuàng)造、愉悅”的游戲化教學理念與幼兒園的游戲課程相結合，是教師需要認真研究的問題。在進行藝趣課程的實踐中，教師可以從以下兩個方面著手：一是重視環(huán)境在幼兒美術教學中的正面影響，給予幼兒發(fā)現(xiàn)、捕捉，以及挖掘生活中人、事、物的機會，讓他們積累更多有關美的感受與體驗；二是以全面發(fā)展為導向，以藝術實踐和藝術探索為主體，鼓勵幼兒表達美和創(chuàng)造美，促進幼兒審美能力的發(fā)展。

一、探索園內(nèi)外藝趣課程的生成條件

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。而以繪畫為載體的獨特的藝術表達方式，是幼兒認識美和創(chuàng)造美的主要方式。因此，教師以幼兒園的位置為中心，向園內(nèi)和園外擴展。在大廳墻壁上設置一幅大型資源地圖，預先設定了對藝趣資源探索的基本路徑，幼兒、教師和家長一起進行探索，由此開始了“檢索大行動”。在藝術的樂趣中，大班幼兒在家長的陪伴下用自己的眼睛去看幼兒園，以“逛幼兒園”“畫幼兒園”“說幼兒園”為三條游戲路線，激發(fā)和支持幼兒利用繪畫的方式與幼兒園的角色場景進行有效而深入的互動。中班和小班幼兒，在家長的帶領下了解附近的各種娛樂項目并進行統(tǒng)計。一時間，“地圖”成為了整個幼兒園的話題。一周后，幼兒通過繪畫和拍照的方式將自己制作的標簽貼在了大廳的資源地圖上。由于每個班級都搜索了上述內(nèi)容，因此出現(xiàn)了大量重復的內(nèi)容，怎樣處理這個問題呢？機智的幼兒想出了投票這一方法。家長組成的家委會成了投票的幫手，他們完成了園內(nèi)外資源探索選擇投票的統(tǒng)計工作。經(jīng)過幼兒的主動選擇和家長的細心統(tǒng)計，在幼兒園的總體資源地圖上，心中最合適的藝趣資源標記被完美地展現(xiàn)出來。有照片、圖片、繪畫和實物，各種各樣、各顯其態(tài)。每一天，當幼兒進入幼兒園時，他們都會在大廳停下來觀賞地圖，或表達問題，或相互討論，這也充分證明了幼兒對自己創(chuàng)造的東西的真正喜歡。

二、尋覓資源助推藝趣課程發(fā)展

江蘇省南通市海門區(qū)錦繡幼兒園（以下統(tǒng)稱“我園”）的藝趣項目活動不是單純的教育活動，而是努力創(chuàng)造的一種符合幼兒自然發(fā)展的藝術化、游戲化、趣味化的活動，具有多樣性。在建立資源地圖的過程中，教師特別關注園內(nèi)資源的進一步挖掘，如戶外游戲場、室內(nèi)功能館、班級藝趣角等，盡量體現(xiàn)藝趣的精髓，體現(xiàn)整合的理念。

1. 創(chuàng)設戶外游戲場

根據(jù)實際情況，教師對室外游戲場進行了適當調(diào)整，使其更好地融入幼兒的生活中。例如，改變了“百花園”的模樣，將大片的灌木叢移走，種植多品種的果樹。這樣，幼兒可以在春日里圍繞桃樹、梨樹和枇杷樹玩游戲，在夏日里躲在桂花樹和橘子樹下避風，在秋日里摘橘子、枇杷，采桂花，在冬日里嗅到臘梅的香氣。幼兒能在一草一木一花中探索自然的美麗。又如，教師在“野餐區(qū)”搭起了大帳篷，里面有廚具、曬衣繩、彩色圍巾和各種各樣的玩具。幼兒可以在“廚房”煮出以葉子為主的美味菜肴，也可以在帳篷里面玩游戲。在這一隅之地，所有的自然事物都能變成幼兒游戲的寶貴素材。

2. 建立戲曲功能館

我園繼承戲曲文化，以國家級非物質文化遺產(chǎn)“海門山歌”為主要表演形式，創(chuàng)建戲曲室內(nèi)功能館。從創(chuàng)建之日起，山歌社團就把戲曲演出與幼兒的生活相融合，把演出與游戲相融合，并逐漸發(fā)展成為一種具有特色的戲曲教學模式。例如，《病毒來了》這一幼兒劇主要是向幼兒宣傳健康的生活方式，以及預防疾病的正確方法。經(jīng)過討論，幼兒決定把戲劇分成四個部分，分別是“打噴嚏”“洗手”“鍛煉眼睛”“光盤行動”，并確定了編劇、導演、演員、舞美、舞臺工作人員、攝影攝像人員等。經(jīng)過對每個角色的個性和語言特點的研究，小演員進行了初步表演，并對每個角色進行了投票選舉。幼兒通過各自的團隊，進行了道具制作、海報設計、門票發(fā)放、場地布置等工作。在繁忙的工作中一出完整的戲劇演出誕生了，并開始了全園大巡演。劇場活動讓幼兒的本性得到了充分發(fā)揮，在一次又一次的演出活動中，他們把自己對故事的感受和理解展示到了舞臺上，感受到了美術、文學和音樂等多種藝術形式的融合。建立室內(nèi)戲曲功能館，已成為滋潤幼兒心智的美育方式。幼兒都能積極、主動地參與其中，真切體會高質量、豐厚的文化底蘊。教師尊重每名幼兒的藝術創(chuàng)造力和獨到的見解，充分認可并接受他們的美學情感和表達方式，并與幼兒一起共享創(chuàng)意的喜悅，讓每名幼兒都能做充滿“美的藝趣”的人。

3. 構筑班級藝趣角

幼兒園班級的每個角落、每面墻壁都能為幼兒提供足夠的活動空間。例如，一層的“甜蜜小家”展示幼兒手工制作的各式各樣的創(chuàng)意糕點、玩偶服裝，可供觀看和游戲；二層的“叮咚之家”內(nèi)各種音樂聲充斥著教室，是幼兒音樂意識培養(yǎng)的主要場地；三層“暢想畫廊”中的涂鴉板是幼兒用來描繪他們的故事和情緒的載體。又如，班級藝趣角匯集了各種各樣的自然材料，瓶瓶罐罐，枝枝葉葉，在幼兒的異想天開之下，化作了一件件富有創(chuàng)造力和審美價值的藝術品。當然，各班還設立了藝趣主題角，有的設計制作，有的集中展示。這些地方的設置都是為了滿足幼兒的藝趣表達需要，各個區(qū)角的職能既相互獨立，又相互聯(lián)系，以此推動我園藝趣活動不斷發(fā)展和深化。

三、藝趣項目助推融合多元課程

1. 藝趣生活對接溫馨在園日常

在課程游戲化項目構建中，幼兒擁有了大量自主規(guī)劃和自我表達的機會，這也為他們的藝術表達提供了更多的機會。在幼兒園日常生活中，教師要盡量把藝術因素滲透到幼兒的日常生活中，使幼兒更加重視藝術與生活之間的關系。例如，在每日晨間的簽到中，幼兒可以通過繪畫、剪貼、泥塑等形式設計簽到卡。在日常的用餐中，幼兒以小組為單位設計餐點臺，讓幼兒能在不同的場合發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在每日離開幼兒園之前的趣味繪畫活動中，幼兒可以講述自己在幼兒園的經(jīng)歷：如果他們沒有享受到游戲的樂趣，那么在他們的日記中很有可能只有寥寥幾筆；如果有令人激動的事情發(fā)生，他們會在日記中加入一些妙趣橫生的小故事。

當然，在日?；顒又幸矔泻芏嗥渌幕顒印９膭钣變和ㄟ^這些活動表達自己作品的內(nèi)容，使他們將生活與藝術結合起來，從而提高幼兒的藝術素養(yǎng)。

2. 藝趣游戲實現(xiàn)幸福精彩現(xiàn)場

我園的藝趣活動側重藝術類游戲。游戲是幼兒的基礎活動方式之一。教師立足資源，注重獨立自主，力求把幼兒園內(nèi)外的每個角落都變成幼兒體驗、成長、收獲的實踐場所。

在改造園內(nèi)環(huán)境時，我園形成了室外暢想地、室內(nèi)藝趣坊、班級創(chuàng)藝區(qū)三大版塊的區(qū)域劃分，它們既相互獨立，又相互結合，幼兒可以隨時與園中的花草樹木、小溪廊亭進行互動與游戲。在我園東側草坪邊上的一條小溝里，幼兒與這條溝進行了許多交流：令人興奮的“噴泉”試驗，幼兒把美術與科技相結合，試圖制造出顏色鮮艷的噴泉；精彩無限的“小船”，幼兒利用橡皮繩與小鐵鉗的互動，使小船愉快地揚帆遠航；“水拓印”，幼兒把一種神奇的液體涂抹在畫布上，一幅讓人浮想聯(lián)翩的水墨畫卷出現(xiàn)在他們面前。幼兒在做中學，在玩中領悟，狹長的溝道讓這一課變得鮮活起來。在這個過程中，幼兒不僅獲得了美學的經(jīng)驗和藝術的創(chuàng)造，還獲得了語言表達和社交能力等多種技能的提高，從而達到了整體發(fā)展。

在幼兒園之外，藝趣基地讓幼兒的生活更具活力與持續(xù)性。幼兒在海安市博物館、海安大劇院里與家長一起看，一起聽，一起畫，一起玩，一起體驗，一起用行動去詮釋。在幼兒園的周邊資源地圖上，幼兒曾經(jīng)走過的區(qū)域一一清晰地標注出來，展現(xiàn)出戶外基地所具有的特殊的教育價值。

同時，我園也把重點放在了團體活動中的專題課程的發(fā)展上，以創(chuàng)造性的素材為載體，以創(chuàng)造性的畫種為重點，創(chuàng)建了“藝潤童心”專題課程?；顒右杂變旱膼酆脼槌霭l(fā)點，以當?shù)氐淖匀毁Y源為基礎，選取幾種天然的物品進行創(chuàng)造性地研究與開發(fā)。幼兒和教師一起探索，不斷積累實際操作經(jīng)驗，將預設的操作、建議的材料、提示的活動三部分整理起來融入每一項活動中，讓幼兒在潛移默化中喜歡藝術，感受美，創(chuàng)造美。

3. 藝趣媒材引導智慧藝術平臺

“創(chuàng)意撕貼畫”是我園小三班的班級特色。它是以彩色紙為主要創(chuàng)作素材，用手將其撕成小塊或者大塊后，再拼貼出各種有趣形象的一種創(chuàng)造畫。在將紙張撕掉之后，它的形狀是自然的、簡單的，并且還會形成不規(guī)則的邊線。它的制作非常簡單，并且圖畫裝飾效果好，表現(xiàn)手法也非常豐富。撕貼畫的創(chuàng)作，既是對外輪廓型概念的培養(yǎng)，又是對幼兒實際操作技能的培養(yǎng)，通過撕、貼，讓幼兒喜歡上藝術。小二班的課程是“歡樂撕紙拼圖”。幼兒撕紙是一種與剪紙相似，但又與剪紙有很大區(qū)別的一種平面雕刻藝術，它是以創(chuàng)意為基礎、用手將某種物品的圖形撕出來的過程。撕紙拼圖是一種藝術，會給幼兒帶來審美的熏陶與教育。在藝術教育中，撕紙游戲既是一種美術教育的活動，又是一種讓幼兒感受到美的方式。這項活動不僅可以發(fā)展幼兒的動手能力，還可以提高他們的自尊心，讓他們體會到成功的喜悅。

繪畫活動的核心是培養(yǎng)幼兒的興趣，目的是讓他們在興趣的基礎上感受繪畫活動的樂趣。因此，我園大一班以“幼兒畫世界——兒歌創(chuàng)新繪畫”作為班級特色。一周進行一次，以童謠為主，引導幼兒迸發(fā)畫畫的愿望；通過融入幼兒歌曲，促進幼兒繪畫能力的提高；幼兒歌曲在評估階段的使用，激發(fā)了幼兒對繪畫的情緒。與此同時，將單調(diào)乏味的學習融入兒歌中，利用兒歌營造氣氛，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在兒歌游戲中不知不覺地走進了藝術的殿堂。

4. 藝趣節(jié)日升華美好愉悅體驗

在《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導下，教師對幼兒園現(xiàn)狀進行了準確診斷，并在此基礎上進行了與幼兒生活密切相關、以假日為中心的“藝趣主題”版塊建設，構建課程內(nèi)容。藝趣課程不再是一種單純的教育活動，它是一種符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律的教育理念，是一種具有藝術性、娛樂性和趣味性的教育行為。

我園舉辦了“六一”藝趣節(jié)，主題是“藝趣寶貝，快樂六一”。在幼兒互動課程中，運用豐富的創(chuàng)意制作出“瘋狂魔球”“歡樂動物園”“我渴望的校園”等，展示出幼兒的無窮創(chuàng)意與想象。小班的“球球大闖關”“趕鴨子過河”“尋寶”等游戲課程充滿了趣味性，充分展示了幼兒勇敢向前的品格；通過“萌雞護蛋”“小兔運蘑菇”“水寶寶移水”等課程，使幼兒充滿了愛和責任感。

每年的三月份，我園舉辦手工藝品及漂移課程專場：幼兒用自己的想象做成各種有趣的手工藝品，如有趣的充氣杯、小天使手表、泡泡小怪物、沖天火箭、萌雞小隊等。在每年的六月份，我園舉辦親子歡樂時光和美食節(jié)課程：幼兒最需要的就是父母的關愛與陪伴，父母可以在雙休日帶著他們開展各種親子互動，如親近大自然、制作美食、親子閱讀等，一起分享美好的親子“趣”時光。在美食節(jié)課程中，各式各樣的美味佳肴，香氣四溢，與朋友們一同品嘗，享受美妙樂趣。

幼兒通過策劃、實踐、展示、分享，體會了藝趣課程的美，提高了幼兒表達美和創(chuàng)造美的本領，也契合了“藝趣課程使生活更美”的理念。

在快樂的節(jié)日里，“藝趣”節(jié)日課程召喚著幼兒感受童心，收獲童趣，度過一個妙趣橫生、歡樂無比的節(jié)日。

綜上所述，隨著我園藝趣課程的不斷深化，園所環(huán)境也得到了進一步優(yōu)化與改善。教師將幼兒藝趣的痕跡留在了幼兒園的每一面墻壁和每一個角落，與幼兒一起在游戲中感受快樂，在表演中增強信心，在園外拓寬視野。

基金項目：江蘇省“十四五”教育科學規(guī)劃重點課題——以培育“美的兒童”為核心的幼兒園藝趣課程實踐研究（T-a/2021/03）。

參考文獻：

［1］趙玲. 幼兒自主游戲中教師支持性策略的運用［J］. 河南教育（教師教育），2023（1）：93.

［2］倪蕙. 生態(tài)視野下幼兒藝趣課程的實踐研究［J］.早期教育，2021（40）：18-19.