蔡樂(lè) 王延兵 尚明強(qiáng) 韓冰

摘要：在推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興的過(guò)程中，高職院校發(fā)揮著特殊且重要的作用。文章以暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，研究新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)踐育人體系在鄉(xiāng)村文化振興中的作用及二者的關(guān)系，分析該實(shí)踐活動(dòng)助力鄉(xiāng)村文化振興的意義、面臨的困境和優(yōu)化路徑?；诖耍恼轮攸c(diǎn)論述高職院校實(shí)踐育人活動(dòng)在鄉(xiāng)村人才、產(chǎn)業(yè)、文化、校地共建等方面的積極作用，研究高職院校助力鄉(xiāng)村文化振興面臨的困境，包括資源分配不均衡、供需不匹配、文化保護(hù)與傳承難度大等，提出高職院校應(yīng)從實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)和執(zhí)行、活動(dòng)成效與影響、指導(dǎo)教師專業(yè)性等方面改進(jìn)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)助推鄉(xiāng)村文化振興的作用。

文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供了重要的精神支撐。傳統(tǒng)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展方面缺少實(shí)效，也缺乏系統(tǒng)全面的助力鄉(xiāng)村文化振興的有益實(shí)踐。因此，有必要立足于當(dāng)前的教育理念和育人方式，構(gòu)建一個(gè)面向鄉(xiāng)村的職業(yè)教育實(shí)踐育人體系。

高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在鄉(xiāng)村文化振興中的作用

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出，要大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)和課程，滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和振興需要。這進(jìn)一步為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興指明了方向。當(dāng)前，在助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的過(guò)程中，特別是促進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承和創(chuàng)新方面，高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生得以深入鄉(xiāng)村一線，親身體驗(yàn)和深刻理解鄉(xiāng)村文化振興的時(shí)代意義，利用專業(yè)知識(shí)賦能鄉(xiāng)村文化振興，為鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承增添新的活力和動(dòng)力。

精準(zhǔn)調(diào)研鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)技能。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生可以深入一線了解鄉(xiāng)村發(fā)展的需要。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，使其切實(shí)為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，師生能夠深入了解鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化傳統(tǒng)、社會(huì)需求，進(jìn)而反饋給高職院校，促使校方開(kāi)設(shè)與鄉(xiāng)村發(fā)展密切相關(guān)的課程內(nèi)容。通過(guò)精準(zhǔn)調(diào)研鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)一批了解鄉(xiāng)村發(fā)展、具備創(chuàng)新意識(shí)和能力、愿意投身鄉(xiāng)村振興的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才供需兩端的匹配，助力鄉(xiāng)村振興。

促進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承和創(chuàng)新

高職院校學(xué)生在鄉(xiāng)村文化發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生可以直接參與鄉(xiāng)村文化節(jié)慶活動(dòng)、傳統(tǒng)手工藝制作等，近距離感受鄉(xiāng)村文化的魅力，也可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)，為鄉(xiāng)村文化的保護(hù)與傳承貢獻(xiàn)力量。例如，在協(xié)助某地區(qū)籌備傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，大學(xué)生深入學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)刎S富的民俗文化，用專業(yè)技能創(chuàng)新并豐富節(jié)慶內(nèi)容，有效地激發(fā)了民眾參與傳統(tǒng)文化保護(hù)的熱情，實(shí)現(xiàn)了文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的良性互動(dòng)。由此可見(jiàn)，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠加深大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)知，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化的意識(shí)和能力，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)鄉(xiāng)村文化特色，又能符合社會(huì)發(fā)展需要的文化產(chǎn)品，為鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，助力鄉(xiāng)村文化的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。

推動(dòng)鄉(xiāng)村旅游業(yè)提質(zhì)升級(jí)

作為鄉(xiāng)村人才的孵化器，高職院校在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中扮演著重要的角色，能夠?yàn)猷l(xiāng)村旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供知識(shí)和技能支持。一方面，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型。例如，在一些鄉(xiāng)村文旅實(shí)踐中，大學(xué)生可以直接參與鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作。他們借助所學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和文化特色，設(shè)計(jì)出別具一格的旅游觀光路線，策劃各類鄉(xiāng)村文化體驗(yàn)活動(dòng)。這些舉措有效地豐富了鄉(xiāng)村旅游的內(nèi)涵，吸引了越來(lái)越多的游客前來(lái)游玩打卡，提升了鄉(xiāng)村旅游的影響力。另一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于提升鄉(xiāng)村知名度，把當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品、手工藝品推向更廣闊的市場(chǎng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村走農(nóng)文旅融合發(fā)展的道路；還能推動(dòng)鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和全面發(fā)展注入新的活力，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)辟新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和文化的雙重振興。

推動(dòng)鄉(xiāng)村社區(qū)建設(shè)和發(fā)展

作為加強(qiáng)校地合作、助力基層治理的橋梁，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展具有重要作用。在實(shí)踐活動(dòng)中，高職院校學(xué)生的參與不僅提升了當(dāng)?shù)鼐用竦墨@得感和幸福感，還為鄉(xiāng)村文化發(fā)展注入了新的活力。同時(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，大學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、組織管理等思維，提高了領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作能力。這有利于他們成為鄉(xiāng)村及社區(qū)管理團(tuán)隊(duì)的“后備軍”，推動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)治理水平的提升。此外，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高職院校與鄉(xiāng)村建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，搭建了成熟的合作框架，優(yōu)化并拓展了大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的方式，有助于提高學(xué)校的社會(huì)影響力和大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展和高校育人的雙贏。

高職院校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)助力鄉(xiāng)村文化振興面臨的挑戰(zhàn)

作為一種教學(xué)形式和服務(wù)鄉(xiāng)村社會(huì)的重要活動(dòng)，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于師生充分應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)為鄉(xiāng)村文化發(fā)展作出貢獻(xiàn)，助力鄉(xiāng)村文化振興。然而，在具體實(shí)踐中，這一活動(dòng)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅影響了實(shí)踐活動(dòng)的效果，也限制了鄉(xiāng)村文化的持續(xù)發(fā)展。

實(shí)踐活動(dòng)支持力度不夠

實(shí)踐活動(dòng)支持力度不夠主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)、師資力量及專業(yè)培訓(xùn)方面。在經(jīng)費(fèi)方面，由于部分地方高職院校的財(cái)政預(yù)算有限，存在資金使用上的限制，因此其難以為“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)提供充足的資金支持。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致參與活動(dòng)的師資力量不足以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備和物資的匱乏，在很大程度上阻礙了活動(dòng)正常開(kāi)展，影響了活動(dòng)效果。在人力資源方面，由于專業(yè)教師的數(shù)量不足，高職院校往往難以組建一支富有經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍去指導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐。此外，由于學(xué)校缺少有針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)生的能力和素質(zhì)參差不齊，在客觀上影響了實(shí)踐活動(dòng)的效果。

校地之間供需不匹配

校地之間供需不匹配主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)村的人才需求與學(xué)生的服務(wù)供給不匹配。一方面，高職院校在開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往更注重活動(dòng)形式，忽視了對(duì)鄉(xiāng)村文化的深入研究。例如，現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)講授或技能展示，沒(méi)有結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際情況和文化特色，活動(dòng)內(nèi)容較為形式化，缺乏針對(duì)性，這導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能真正滿足鄉(xiāng)村文化振興的需要，甚至可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面，活動(dòng)設(shè)計(jì)者缺乏對(duì)鄉(xiāng)村文化價(jià)值和文化需求的充分理解，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容與鄉(xiāng)村居民的實(shí)際生活和文化理念脫節(jié)，影響了鄉(xiāng)村居民對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可度和參與度，限制了高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興中的作用。

鄉(xiāng)村文化保護(hù)與傳承缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

鄉(xiāng)村文化根植于鄉(xiāng)村社會(huì)的生活方式和價(jià)值觀念，其保護(hù)與傳承需要政府、企業(yè)、社會(huì)組織和高職院校等主體的共同努力。在實(shí)際操作層面，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和合作平臺(tái)，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源難以集聚到“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中；高職院校在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)往往面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)壓力，難以進(jìn)行長(zhǎng)期深入的文化挖掘和研究。同時(shí)，鄉(xiāng)村缺乏專業(yè)的文化傳承人才和有效的保護(hù)策略，導(dǎo)致文化傳承工作難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)成效不夠顯著。

綜上，高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在助力鄉(xiāng)村文化振興過(guò)程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，涉及資源配置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、文化傳承、社會(huì)支持和評(píng)價(jià)體系等。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職院校需要在政策制定、資源整合、活動(dòng)實(shí)施和效果評(píng)估等方面進(jìn)行深入思考和積極探索。

高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)助力鄉(xiāng)村文化振興的優(yōu)化路徑

做優(yōu)做強(qiáng)高職院校社會(huì)實(shí)踐助力鄉(xiāng)村文化振興活動(dòng)，需要理順發(fā)展思路，明確發(fā)展路徑，從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、建立保障機(jī)制、提升服務(wù)能力等方面著手，補(bǔ)齊活動(dòng)短板，增強(qiáng)服務(wù)效能，使高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)為鄉(xiāng)村文化振興提供支持。

優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)

從鄉(xiāng)村文化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和執(zhí)行階段做好規(guī)劃，緊扣實(shí)踐地點(diǎn)的文化特色和發(fā)展需要，有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感。一是明確實(shí)踐活動(dòng)的定位，并根據(jù)鄉(xiāng)村文化發(fā)展需求確定具體可行的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，確保項(xiàng)目的可行性和有效性。二是在活動(dòng)開(kāi)始前做好調(diào)研和需求分析，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式搜集相關(guān)資料，了解實(shí)踐地點(diǎn)對(duì)文化發(fā)展的需求，并將其作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。三是活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧受眾的需要，通過(guò)了解鄉(xiāng)村居民對(duì)鄉(xiāng)村特色文化發(fā)展的期待，設(shè)計(jì)滿足多種需求的項(xiàng)目，并積極引導(dǎo)鄉(xiāng)村居民參與傳統(tǒng)文化傳承、藝術(shù)表演等活動(dòng)。四是加強(qiáng)與實(shí)踐地點(diǎn)相關(guān)主體的合作，充分發(fā)揮村黨組織、社工組織等的力量，提升項(xiàng)目的社會(huì)影響力和參與度。五是做好活動(dòng)的總結(jié)及宣傳，在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享成果，通過(guò)展覽、座談會(huì)、宣講等方式提升項(xiàng)目影響力，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)助力鄉(xiāng)村文化振興。

建立項(xiàng)目開(kāi)展長(zhǎng)效保障機(jī)制

要建立項(xiàng)目開(kāi)展的長(zhǎng)效保障機(jī)制。一是完善相關(guān)制度。高職院校要制定開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)制度，明確社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，確保各項(xiàng)制度的可持續(xù)性。二是提升組織管理能力。高職院校應(yīng)設(shè)立專門(mén)組織負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)執(zhí)行和監(jiān)督評(píng)估，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。三是加強(qiáng)資源保障。高職院校要整合多方資源，包括財(cái)政資金、人力資源、物資等，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。四是搭建多方參與的合作平臺(tái)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與鄉(xiāng)村、企業(yè)和地方政府的合作，引導(dǎo)大學(xué)生真正參與到鄉(xiāng)村文化的傳承和創(chuàng)新中，為推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興注入新鮮血液。

多措并舉為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師賦能

要通過(guò)多種措施提高指導(dǎo)教師的能力水平。一是為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師提供有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)調(diào)研等方面的知識(shí)和技能培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)能力。二是為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師建立交流平臺(tái)，促進(jìn)指導(dǎo)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和互助合作，提高他們的綜合素質(zhì)。三是為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師提供必要的資源支持，包括資金、設(shè)備、文獻(xiàn)資料等，幫助其更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。四是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其持續(xù)提升指導(dǎo)水平和積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)教師在實(shí)踐活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，指導(dǎo)教師的服務(wù)能力是影響“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)取得效果的關(guān)鍵因素。例如，在2023年暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐 “志愿有我·讓愛(ài)飛躍萬(wàn)水千山”魯喀專項(xiàng)志愿支教活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師幫學(xué)生制訂了調(diào)研計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村一線展開(kāi)實(shí)地調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和風(fēng)土人情，幫助學(xué)生梳理調(diào)研結(jié)果，并提出可行性的建議。最終，團(tuán)隊(duì)學(xué)生完成了一份詳盡的調(diào)研報(bào)告，并通過(guò)展覽和講座的形式向當(dāng)?shù)孛癖姺窒韮?nèi)容，取得了良好的社會(huì)反響。

在鄉(xiāng)村文化振興過(guò)程中，高職院校應(yīng)高度重視社會(huì)實(shí)踐的育人作用，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，優(yōu)化資源配置，完善實(shí)踐育人模式，切實(shí)將實(shí)踐育人與鄉(xiāng)村文化發(fā)展緊密融合，不斷拓展校地文化服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)，形成政府、學(xué)校、企業(yè)等主體共同助力鄉(xiāng)村文化振興的局面，共同為鄉(xiāng)村文化振興貢獻(xiàn)力量。

本文系2024年度青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)為ky2024-30）。

（作者單位：青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校）