羅蘇雅

摘 要：基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)教育是當(dāng)代高校音樂專業(yè)課程教學(xué)的主要內(nèi)容。通過課程教學(xué)潛移默化地提高一個人的音樂審美水平、音樂理解能力、音樂表演水準(zhǔn)以及音樂創(chuàng)作能力，對培養(yǎng)音樂人才具有積極的作用。西方音樂史作為高校音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，可以在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中實現(xiàn)重要的育人價值。要實現(xiàn)這類價值，需要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)合音樂人才培養(yǎng)模式，運用多維度教學(xué)方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng)；西方音樂史；綜合素養(yǎng)

注：本文系三亞學(xué)院第二批課程考核改革試點項目“基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)”（SYJGKH2023049）研究成果。

隨著用人單位對藝術(shù)人才整體要求的不斷提高，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為當(dāng)今高校音樂專業(yè)教育發(fā)展的趨勢。高素質(zhì)的音樂人才不僅需要熟練掌握專業(yè)知識和技能，還需要具備較強(qiáng)的音樂鑒賞能力、音樂分析能力以及音樂創(chuàng)作能力，能夠針對某一經(jīng)典作品的主題、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等，結(jié)合歷史文化進(jìn)行深入分析，主動將理論知識轉(zhuǎn)化為音樂實踐活動。基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是高校音樂專業(yè)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，旨在使學(xué)生積累大量的音樂理論知識，了解中西方音樂流派的表達(dá)方式和作曲家的創(chuàng)作歷程和風(fēng)格，掌握視唱練耳、合唱指揮、鋼琴基礎(chǔ)演奏等音樂表演技能。西方音樂史課程在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有知識覆蓋面廣的特點，而且在授課內(nèi)容方面與其他音樂理論專業(yè)課程相輔相成，因此，拓展西方音樂史的教學(xué)路徑可以在基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中完成培育音樂人才的重要任務(wù)。

一、西方音樂史的理論概念

西方音樂史一般指的是在文化史、藝術(shù)史大背景下從古希臘時期到20世紀(jì)的音樂藝術(shù)風(fēng)格概況。在中國人的傳統(tǒng)觀念里，西方音樂就是“歐洲音樂”或者“外國音樂”。其實不然，這里的“西方”并不是一個政治或地理名詞，而是作為文化名詞出現(xiàn)的。“西方”在政治方面泛指資本主義國家，然而蘇聯(lián)音樂也被列入了西方音樂體系；在地理方面，“西方音樂”除了包含西半球的歐美音樂之外，還包括東半球的澳洲和受西方文化影響的其他國家所產(chǎn)生的音樂，如中國近代學(xué)堂樂歌的合唱、交響樂等。由此，西方文化將基督教文化中的國家、民族和地區(qū)的音樂匯聚在一起。而在基督教文化的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生和發(fā)展的具有基督教特殊文化基質(zhì)的音樂，才是所謂的西方音樂。

二、西方音樂史課程在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

在現(xiàn)代教育中，音樂具有獨特的審美形式和情感表達(dá)方法。如今，盡管音樂教育逐步從知識與技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕c社會為視角的理念，但是其自身的功能和價值從未改變，即能夠提升人的綜合素養(yǎng)。這種功能和價值使大學(xué)生的音樂審美能力構(gòu)建在文化本體上，從而在潛移默化中實現(xiàn)情感表達(dá)力和藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。因此，西方音樂史課程中的音樂與文化能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的育人價值。

（一）提升鑒賞能力

音樂是一種與聽覺相關(guān)的藝術(shù)形式。在古代的西方，音樂產(chǎn)生于基督教，無論是宗教禮拜還是音樂廳，聽眾的音樂審美活動都有一定的空間限制。隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋和電子技術(shù)的普及，音樂不再是不可高攀的藝術(shù)，藝術(shù)的流行、世俗化逐漸讓音樂聽覺審美有了轉(zhuǎn)變。不同的時代和不同的社會群體對音樂藝術(shù)有著不同的理解，但是音樂藝術(shù)的欣賞始終離不開人們的聽覺。聽覺能力是人們體驗音樂內(nèi)涵的最基本的能力。人生來就有認(rèn)知音樂的本能，對于大多數(shù)人來說，簡單的音樂可以直接帶來輕松愉悅的體驗，但音樂的鑒賞能力并不是天生的，很多人不懂音高、音色、和聲、節(jié)奏等音樂理論知識，更不理解音樂中豐富的情感、深刻的歷史背景等。在西方音樂史課程中，音樂的鑒賞能力需要通過理論傳授與音樂實踐培養(yǎng)出來。因此，在教授音樂理論與技法的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，可以更好地提升學(xué)生的音樂審美能力和審美感受力，使學(xué)生堅定文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

（二）培養(yǎng)情感價值

音樂的本質(zhì)是以樂感人、以樂養(yǎng)人、以樂化人，人心活動由外物引起。音樂是最能表達(dá)情感的藝術(shù)，也是聆聽者釋放情緒的最佳方式。聆聽慷慨激昂的音樂能使人精神振奮，聆聽抒情柔美的作品能使人心情愉悅，聆聽大自然的音樂能使人舒緩安神，這是音樂作品與心靈產(chǎn)生共鳴，感性直覺轉(zhuǎn)化為理性內(nèi)涵的藝術(shù)審美體驗。音樂的情感表達(dá)建立在現(xiàn)實的情感表達(dá)基礎(chǔ)之上，其傳遞出的內(nèi)容還包含人文、民族、歷史等元素。音樂專業(yè)的學(xué)生要了解西方音樂史中作曲家的藝術(shù)追求、音樂作品的審美意境以及獨特的創(chuàng)作手段，更好地理解音樂作品的創(chuàng)作背景，從而在音樂審美體驗中陶冶情操、升華情感，樹立良好的價值觀，獲得思想上的啟迪。

（三）激發(fā)創(chuàng)作潛力

音樂創(chuàng)作是作曲家把自身的生活體驗轉(zhuǎn)化為大腦的靈感，再使用各種作曲技術(shù)將其升華為具有鮮明特征的音響效果，從而詮釋自己對生活的感知和理解?；A(chǔ)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)在于提升音樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力，教師必須在學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的前提下，教授學(xué)生基礎(chǔ)樂理、和聲、曲式與作品分析等方面的理論知識，采用聆聽、演唱的形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。具體而言，教師可以在課堂中組織學(xué)生聆聽、分享音樂作品，讓學(xué)生發(fā)揮個人音樂想象力，拓展音樂思維；在課后讓學(xué)生完成音樂作品分析任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解力和判斷力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中原始的創(chuàng)作潛力。優(yōu)秀的音樂作品可以在培養(yǎng)學(xué)生情感能力的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出更多美妙的音樂作品。

三、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中西方音樂史課程的教學(xué)探索

西方音樂史是一個知識體系，也是一種文化的顯性成果。要想更好地學(xué)習(xí)西方音樂史，不能只將西方音樂作為日常生活的消遣或背景音樂來聆聽，而是需要借助學(xué)術(shù)的方法去了解西方人用什么樣的思想、理念、情感、方法創(chuàng)造了音樂，探索西方人將抽象思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笠魳返倪^程。學(xué)習(xí)西方音樂史的目的在于熟悉最基本的經(jīng)典人物、風(fēng)格以及數(shù)以萬計的音樂作品，分析作品所蘊(yùn)含的思想和意義，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。要想通過西方音樂史課程提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要做到以下三點。

（一）堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

西方音樂史是一個漫長的學(xué)科歷史，從縱向來看可以分為古希臘古羅馬時期、中世紀(jì)時期、文藝復(fù)興時期、巴洛克時期、古典主義時期、浪漫主義時期和20世紀(jì)七個時間段，從橫向來看可根據(jù)流派、風(fēng)格、體裁、樂器、創(chuàng)作技法等進(jìn)行歸納，其內(nèi)容繁多，涉及范圍很大。由于課程內(nèi)容增加了音樂作品鑒賞的比例，因此傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以獲得良好的授課效果，這為建立線上線下混合式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

線上線下混合式教學(xué)是指以學(xué)生為主體來調(diào)整課堂內(nèi)外時間的新型教學(xué)方式。在課前，學(xué)生可以通過線上平臺的資源預(yù)習(xí)課程基本內(nèi)容；在課上，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谘芯颗c解決更深層次的問題，教師也有更多的時間與每個學(xué)生進(jìn)行交流。混合式教學(xué)的目的是實現(xiàn)知識的提前內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的增強(qiáng)。西方音樂史的混合式教學(xué)模式可以分為課前預(yù)習(xí)、課中實施、課間討論和課后作業(yè)四個階段。第一，課前預(yù)習(xí)。教師首先根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生鎖定知識范圍；其次將基本知識點、重難點轉(zhuǎn)化為問題，通過微課視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后回答視頻中的問題，完成思維導(dǎo)圖知識點的填空；最后通過線上平臺查看完成情況，根據(jù)作業(yè)提交數(shù)據(jù)，制定課中實施階段的教學(xué)方案。第二，課中實施。教師先幫助學(xué)生解決課前預(yù)習(xí)階段出現(xiàn)的問題，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個小組通過PPT演示的形式對組員分工、學(xué)習(xí)章節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行梳理與講解，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。第三，課間討論。小組展示結(jié)束后，組織學(xué)生針對知識把握、理解水準(zhǔn)以及演示文稿的制作等細(xì)節(jié)進(jìn)行小組互評和討論，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生主動反思，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，再根據(jù)每組存在的問題，提出解決策略，梳理知識脈絡(luò)，查漏補(bǔ)缺。第四，課后作業(yè)。該階段主要在線上平臺實施，教師不僅可以對存疑學(xué)生開展線上交流與輔導(dǎo)，還可以在平臺上發(fā)布作業(yè)要求，個人與小組作業(yè)都可以在線提交，教師可以在線上平臺進(jìn)行批改和評價。

（二）基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)理念優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)旨在提高學(xué)生的音樂理論認(rèn)知水平、音樂藝術(shù)表演水準(zhǔn)、音樂實踐技能熟練度以及音樂鑒賞與創(chuàng)作能力等。西方音樂史課程不僅研究西方音樂史上的各項活動、作曲家所做出的貢獻(xiàn)以及音樂事件，還與很多音樂學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中覆蓋了基礎(chǔ)和聲、曲式與作品分析、歌曲創(chuàng)作以及基礎(chǔ)理論等元素。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以熟悉的音樂作品為基礎(chǔ)，運用不同的教學(xué)方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的目的。

第一，在史學(xué)理論學(xué)習(xí)中打下良好的音樂基礎(chǔ)。西方音樂史不僅建立在文化與歷史層面，還與建筑、繪畫、文學(xué)等領(lǐng)域深度融合。在音樂史理論講解方面，教師需要從文化、社會等多個層面來闡釋音樂思想，加強(qiáng)對作品中涉及的西方政治、歷史與人文等內(nèi)容的解讀，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西方音樂作品中的跨文化元素，如歌劇《圖蘭朵》中《茉莉花》的旋律。第二，在作品欣賞中培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。西方音樂史直觀來說是由數(shù)以萬計的西方音樂作品堆積而成的，想要達(dá)到學(xué)習(xí)西方音樂史的目的，就必須理解音樂作品及其所蘊(yùn)含的思想和意義。在鑒賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過分析主題、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等來了解作曲家的創(chuàng)作思想和音樂作品的風(fēng)格，通過音樂理解文化，激發(fā)創(chuàng)造思維。第三，在多聲部演唱中提升實踐技能。視唱練耳和合唱指揮是基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中最重要的實踐內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生演唱文藝復(fù)興或者巴洛克時期的多聲部作品，促使學(xué)生更好地掌握識譜與視唱技能。

（三）完善音樂人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程教學(xué)改革

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師必須通過多維度教學(xué)模式推進(jìn)課程改革，結(jié)合當(dāng)下音樂專業(yè)人才需求，將培養(yǎng)綜合素養(yǎng)理念和課程內(nèi)容貫徹在教學(xué)中，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核莆盏闹R正確地應(yīng)用在實踐工作中。

第一，挖掘課程思政元素，統(tǒng)籌相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)思想政治素質(zhì)是人才培育的內(nèi)容之一，充分發(fā)揮音樂專業(yè)課的育人功能，對西方音樂史課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的民族形態(tài)、社會發(fā)展等思政元素進(jìn)行挖掘和提煉，按照專業(yè)為主、思政為輔的原則，開展設(shè)問討論，使學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變。第二，利用多媒體豐富教學(xué)手段。除了混合式教學(xué)所使用的互動平臺之外，Sibelius軟件的使用也可以有效緩解理論授課的枯燥性。Sibelius在播放音樂時，樂譜上會有閃爍的提示光標(biāo)，可隨時暫停播放，這能夠幫助不熟悉樂譜的學(xué)生及時定位。除此之外，Sibelius還具有強(qiáng)大的音源庫，可以幫助學(xué)生清晰分辨不同樂器的音色。第三，增加集體化演唱活動。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開藝術(shù)實踐活動的開展，教師可以在西方音樂史的教學(xué)中增加音樂作品的視唱及合唱活動。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地鑒賞作品，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，從而更好地發(fā)揮西方音樂史教學(xué)在基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。

四、結(jié)語

西方音樂史作為高校音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，其教學(xué)模式一直在持續(xù)不斷地改進(jìn)?；A(chǔ)音樂素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為前提，明確以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)合海南省復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，改變傳統(tǒng)授課模式，將只獲取歷史、人物和作品風(fēng)格特點等知識的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成以合唱、和聲、創(chuàng)作為主的音樂實踐活動，與其他音樂課程技能相融合，提高學(xué)生的音樂審美水平、音樂理解能力、音樂表演水準(zhǔn)以及音樂創(chuàng)作能力，也使教師重新審視教學(xué)理念與方式，從而全面推進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家和社會提供更多的高素質(zhì)人才。

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作者單位：

三亞學(xué)院音樂學(xué)院