王鈺 孫俊峰 楊春騁 高玉婕

摘要：本文通過對國內(nèi)外高等職業(yè)院校交流的現(xiàn)狀分析，探討了當(dāng)前國內(nèi)外高等職業(yè)院校交流的合作模式和趨勢，提出了高等職業(yè)院校國際交流的實施路徑。另外，討論了交流機制的完善與優(yōu)化、資源整合與合作平臺建設(shè)、國內(nèi)外交流經(jīng)驗借鑒與學(xué)習(xí)、交流成果評估與效果提升、風(fēng)險與挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；國際交流合作；路徑研究

隨著經(jīng)濟全球化和教育國際化的進(jìn)程不斷加快，高等職業(yè)院校國際交流與合作成為推動教育發(fā)展和促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要途徑。國際交流與合作可以幫助高等職業(yè)院校開拓國際市場，提高教育質(zhì)量，拓寬學(xué)生的國際視野，增強學(xué)生的跨文化交流能力，并促進(jìn)國內(nèi)外高等職業(yè)教育模式的創(chuàng)新與改革。

一、高等職業(yè)院校國際交流的現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)高等職業(yè)院校的發(fā)展概況

國內(nèi)職業(yè)教育在過去幾十年中取得了顯著的發(fā)展，職業(yè)教育的法律法規(guī)得到了相應(yīng)的完善。國家教育主管部門發(fā)布的 《高等教育法》 《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了明確的法律依據(jù)，有效地推動了高職教育的改革與創(chuàng)新。[1]高等職業(yè)教育強調(diào)產(chǎn)教融合，致力于搭建校企合作平臺，提供實習(xí)實訓(xùn)等實踐機會。在課程設(shè)置方面，高等職業(yè)院校更加注重與實際職業(yè)需求的緊密結(jié)合，通過對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，以企業(yè)實際崗位工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。在師資隊伍建設(shè)方面，高等職業(yè)院校加大了對教師的培訓(xùn)和引進(jìn)力度。

（二）國內(nèi)外高等職業(yè)院校交流的合作模式

目前，國內(nèi)外高等職業(yè)院校之間開展合作交流使用了多種不同的合作模式。這些合作模式可以滿足不同層面和需求的合作合理安排。學(xué)生交流項目與合作為學(xué)生提供了去國外學(xué)習(xí)和實習(xí)的機會，拓寬了他們的視野和經(jīng)驗。學(xué)生在跨文化交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以提高語言能力和跨文化交際能力，還可以了解其他國家的教育體制和就業(yè)市場需求，增強就業(yè)競爭力。學(xué)位項目為學(xué)生提供了同時獲得兩個或多個國家或地區(qū)學(xué)位認(rèn)證的機會。這種模式下，學(xué)生可以在不同國家或地區(qū)的高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)相關(guān)課程，并滿足各個國家或地區(qū)的學(xué)位要求。這不僅為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)機會，還能夠增加他們的國際化背景和就業(yè)競爭力。[2]聯(lián)合研究項目使不同高等職業(yè)院校學(xué)校的老師能夠開展共同的研究項目。通過共享實驗室設(shè)備和研究資源，研究人員可以互相借鑒經(jīng)驗、合作發(fā)表科研論文，提高學(xué)術(shù)水平和影響力，推動學(xué)科的發(fā)展。教師培訓(xùn)與互訪交流是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。高等職業(yè)院校之間可以開展教師培訓(xùn)項目，提供教師進(jìn)修和專業(yè)發(fā)展的機會。同時，教師之間的互訪交流可以促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教育理念的交流，共同探討和改進(jìn)教學(xué)方法。

二、高等職業(yè)院校國際交流的現(xiàn)狀

（一）語言和文化差異

高等職業(yè)院校國際交流中，語言和文化差異是一個重要的問題。語言障礙可能影響學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。學(xué)生可能面臨聽力理解和口語表達(dá)的難題，需要額外的努力才能更好地與老師和同學(xué)交流。而文化差異則可能導(dǎo)致學(xué)生對新的環(huán)境和教學(xué)方式的不理解和不適應(yīng)。[3]一些教育體系強調(diào)記憶和傳統(tǒng)的教育方法，而另一些教育體系則注重思維靈活和創(chuàng)新的教學(xué)理念。這種差異可能導(dǎo)致學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境中感到困惑和不適應(yīng)，需要時間和努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和思維方式。

（二）學(xué)分轉(zhuǎn)換和課程認(rèn)證

高等職業(yè)院校國際交流中，學(xué)分轉(zhuǎn)換和課程認(rèn)證是一個挑戰(zhàn)。不同國家和地區(qū)的教育體系和課程設(shè)置存在差異，導(dǎo)致學(xué)生所取得的學(xué)分無法對等認(rèn)可或難以轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要額外學(xué)習(xí)或課程重修，延長學(xué)業(yè)時間和增加學(xué)習(xí)成本。由于學(xué)分和課程認(rèn)證存在差異，學(xué)生可能需要經(jīng)歷煩瑣的流程和程序，努力使自己的學(xué)業(yè)成果得到公正認(rèn)定。

（三）教師培訓(xùn)和師資交流

教師培訓(xùn)和交流在高等職業(yè)院校國際交流中也存在挑戰(zhàn)。不同國家和地區(qū)的教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和教育理念存在差異，這可能導(dǎo)致教師在跨國交流中面臨認(rèn)證和培訓(xùn)上的困難。一些國家的教師培訓(xùn)注重理論知識和學(xué)術(shù)研究，而另一些國家更注重教師的實踐技能和教學(xué)方法。這種差異可能導(dǎo)致教師之間在教學(xué)理念和教育方法上存在隔閡和不同步。教師之間的互訪和合作也面臨時間安排、成本承擔(dān)和教學(xué)方式的適應(yīng)等問題。

（四）資金和資源不平衡

高等職業(yè)院校國際交流中，資金和資源分配不平衡是一個現(xiàn)實問題。發(fā)達(dá)國家往往具有更多的教育資源和資金支持，而發(fā)展中國家和地區(qū)則面臨資源匱乏的困境。這種不平衡可能導(dǎo)致交流項目的質(zhì)量參差不齊、學(xué)生在機會和資源上的不平等，進(jìn)而可能影響學(xué)生成果和學(xué)術(shù)合作的效果。資金有限可能限制了學(xué)生參與國際交流項目的機會，資源不平衡也可能導(dǎo)致學(xué)校和機構(gòu)無法充分利用教育技術(shù)和設(shè)施，影響教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)效果。

三、高等職業(yè)院校國際交流的實施路徑

（一）政策和法規(guī)支持

政府應(yīng)該出臺相關(guān)的政策和法規(guī)，鼓勵和支持高等職業(yè)院校開展國際交流合作。這些政策和法規(guī)應(yīng)該涉及交流項目審批、資金支持、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)位認(rèn)證等方面，明確合作的要求和標(biāo)準(zhǔn)。政府可以設(shè)立專門的部門或機構(gòu)負(fù)責(zé)高等職業(yè)國際交流的管理和協(xié)調(diào)工作。[4]這個部門可以負(fù)責(zé)制定指導(dǎo)性文件，推動交流項目的落地執(zhí)行，為高等職業(yè)院校學(xué)校提供咨詢和支持，在政策的落實上起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。政府可以鼓勵高等職業(yè)院校與相關(guān)國際組織、外國使領(lǐng)館等建立合作關(guān)系，開展合作項目。

（二）交流項目與機構(gòu)建設(shè)

高等職業(yè)院?？梢耘c國際合作伙伴共同制訂交流項目計劃，明確交流的目標(biāo)、內(nèi)容和時間安排。根據(jù)學(xué)生和教師的需求，確定具體的交流項目，包括學(xué)生交流、教師交流、研究合作等。在項目設(shè)計中應(yīng)充分考慮學(xué)科特點、地域?qū)嵺`和國際合作的需求，確保項目的實施具有針對性和可行性。高等職業(yè)院校需要配備相應(yīng)的團隊和資源來支持交流項目的實施。這包括國際交流辦公室的設(shè)立和人員配備，負(fù)責(zé)項目策劃、組織協(xié)調(diào)和后續(xù)管理工作。同時，學(xué)校還應(yīng)提供必要的資金、設(shè)備和場所支持，確保交流項目能夠順利進(jìn)行。為了加強機構(gòu)建設(shè)，高等職業(yè)院?？梢耘c國際合作伙伴合作建立聯(lián)合研究中心、聯(lián)合辦學(xué)機構(gòu)或合作研究實驗室等。這種機構(gòu)的建立有助于加強雙方之間的合作和交流，并提供更豐富的資源和平臺，促進(jìn)教學(xué)與研究的深度合作。

（三）師資培訓(xùn)與互訪交流

高等職業(yè)院?？梢苑e極參與國際研討會、交流訪問等。通過參觀、交流和學(xué)習(xí)他國先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗，可以開闊眼界，借鑒其他國家或地區(qū)在高等職業(yè)院校方面的成功經(jīng)驗。高等職業(yè)院校可以與國際合作伙伴建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展共同研究項目、教學(xué)改革合作等。[5]通過與國際合作伙伴的互動和合作，可以深入了解對方的教學(xué)體系、課程設(shè)置和教學(xué)資源，從而借鑒并融合雙方的優(yōu)勢，共同提升教育質(zhì)量。高等職業(yè)院校也可以借鑒國內(nèi)其他高等職業(yè)院校的成功經(jīng)驗和做法，通過舉辦研討會、交流活動等方式，促進(jìn)不同高等職業(yè)院校之間的經(jīng)驗分享和合作，推動教學(xué)模式和管理制度的創(chuàng)新。

（四）學(xué)生交流與合作項目

學(xué)校開展學(xué)術(shù)交流過程中，交流項目的設(shè)計階段應(yīng)明確評估目標(biāo)和指標(biāo)，以確保項目的可衡量性和可比較性。評估指標(biāo)可以包括學(xué)生學(xué)術(shù)成績提升情況、教師教學(xué)水平提高程度、學(xué)校國際聲譽和國際合作伙伴的反饋等。通過定期收集和分析數(shù)據(jù)，依據(jù)評估指標(biāo)，對交流項目進(jìn)行全面評估。高等職業(yè)院?？梢越⒔涣鞒晒母櫹到y(tǒng)，及時了解和記錄學(xué)生和教師在交流項目中的學(xué)習(xí)和成長情況。通過學(xué)生和教師的反饋意見、學(xué)術(shù)論文、項目報告等形式，搜集和總結(jié)交流成果的具體表現(xiàn)，以便更好地評估交流活動的效果和質(zhì)量。交流成果的評估可以采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量方法可以通過問卷調(diào)查、考試成績等手段收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出具體的數(shù)字結(jié)果。定性方法則可以通過面試、觀察和訪談等方式獲取詳細(xì)的描述性信息，深入了解交流活動的影響和效果。

四、高等職業(yè)院校國際交流的優(yōu)化研究

（一）交流機制的完善與優(yōu)化

需要建立健全的交流合作機制。高等職業(yè)院校可以與國內(nèi)外的合作伙伴簽訂合作協(xié)議或框架協(xié)議，明確雙方的合作內(nèi)容、責(zé)任和權(quán)益，確保合作關(guān)系的穩(wěn)定和可持續(xù)性。在協(xié)議中應(yīng)明確交流計劃的安排和執(zhí)行方式，建立起有效的溝通機制，以便及時解決交流中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)?？梢越ｉT的交流管理機構(gòu)或部門，負(fù)責(zé)交流項目的規(guī)劃、組織和管理，確保交流活動的順利進(jìn)行。該機構(gòu)應(yīng)設(shè)置專職人員，具備國際交流經(jīng)驗和外語能力，并配備必要的資源支持，包括資金、設(shè)備和場所等。[6]將交流活動的管理專業(yè)化，可以提高工作效率和質(zhì)量。要加強交流機制的靈活性和多樣性。高等職業(yè)院校還可以針對不同需求和特點設(shè)計多樣化的交流項目和合作模式。通過提供多樣化的交流機會，能夠滿足不同層次、不同領(lǐng)域和不同需求的教育交流。

（二）資源整合與合作平臺建設(shè)

高等職業(yè)院校可以加強與國際合作伙伴的合作與聯(lián)盟建設(shè)。建立國內(nèi)外高等職業(yè)院校之間的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同開展合作研究項目、課程開發(fā)、師資培訓(xùn)等活動。這樣的合作模式可以通過資源整合和優(yōu)勢互補，提供更豐富的教學(xué)資源和交流機會，提高教育質(zhì)量和國際影響力。建立高等職業(yè)院校國際交流的綜合平臺，提供交流項目的信息發(fā)布、合作機構(gòu)的聯(lián)系和資源共享等功能，為學(xué)生和教師提供更多的交流機會和參與的選擇。通過整合國內(nèi)外高等職業(yè)院校的信息和資源，能夠更好地滿足學(xué)生和教師的需求，提供一站式的服務(wù)和支持。建設(shè)高等職業(yè)院校專業(yè)協(xié)會和學(xué)術(shù)組織也是重要的資源整合和合作平臺。這些組織可以促進(jìn)高等職業(yè)院校領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和合作，推動行業(yè)的發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)的制定。通過定期舉辦學(xué)術(shù)會議、研討會和培訓(xùn)活動，提供學(xué)術(shù)交流平臺和溝通渠道，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和合作研究。

（三）國內(nèi)外交流經(jīng)驗借鑒與學(xué)習(xí)

許多發(fā)達(dá)國家在高等職業(yè)院校國際交流方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，擁有成熟的國際交流機制、合作項目和運行模式?？梢匝芯克麄冊诮涣黜椖吭O(shè)計、師資培訓(xùn)、學(xué)生支持等方面的經(jīng)驗，借鑒其成功之處并加以適應(yīng)，以提升我國高等職業(yè)院校國際交流的水平。許多發(fā)展中國家在教育領(lǐng)域取得了令人矚目的成就，我們可以關(guān)注他們在建立合作伙伴關(guān)系、開展交流項目和課程設(shè)計方面的經(jīng)驗，探索適合自身發(fā)展的路徑，并在共同發(fā)展中取得更多的收益。還可以學(xué)習(xí)其他地區(qū)或國際組織的經(jīng)驗和做法。[7]許多地區(qū)和國際組織都致力于推動高等職業(yè)院校的國際交流，他們組織了各種交流活動和項目，并積極推動政策和法規(guī)的完善。我們可以參與他們組織的活動，了解他們的成功經(jīng)驗和政策倡議，學(xué)習(xí)他們在交流推動、資源整合和合作平臺建設(shè)方面的做法。

（四）交流成果評估與效果提升

建立高等職業(yè)院校國際交流的評估體系。這個體系應(yīng)該包括多個方面的評估指標(biāo)，如學(xué)術(shù)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、師資培訓(xùn)效果、機構(gòu)影響力等。通過明確評估的目標(biāo)和指標(biāo)體系，可以對交流項目的具體效果進(jìn)行客觀、綜合的評估。采用多種評估方法和工具，包括問卷調(diào)查、面試訪談、實地考察等。通過定量和定性的數(shù)據(jù)收集和分析，可以全面了解學(xué)生和教師參與交流項目的感受、學(xué)習(xí)成果、問題和需求等。同時，還要關(guān)注學(xué)校和社會的反饋和評估結(jié)果，以便獲取更全面的評估信息。在評估的基礎(chǔ)上，要及時調(diào)整和優(yōu)化交流項目的設(shè)計與實施。根據(jù)評估結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)項目中存在的問題和不足，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行改進(jìn)。

五、結(jié)束語

高等職業(yè)院校國際交流與合作是推動高等職業(yè)院校發(fā)展的重要途徑，只有不斷優(yōu)化和完善交流機制、加強資源整合與合作，借鑒和學(xué)習(xí)其他國家和地區(qū)的經(jīng)驗和做法，才能更好地推動我國高等職業(yè)院校的國際化進(jìn)程，為培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉傳熙.廣西高等職業(yè)教育國際交流合作研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，30（04）：52-59.

[2] 吳焱，唐榮玉.從 “國際可交流”觀察貴州省高職院校雙高建設(shè)[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021，29（02）：30-36.

[3] 孫衛(wèi)芳，吳建國，孔凱，等.高等職業(yè)教育國際合作與交流發(fā)展路徑與實踐探索[J].世界教育信息，2020（S1）：81-84.

[4] 梁林園.“一帶一路”背景下陜西省高職院校國際交流合作發(fā)展策略研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2019.

[5] 馬愛潔，劉薇，張雪梅，等.高等職業(yè)教育國際交流與合作模式的研究：以河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（24）：154-155.

[6] 錢聞明.新時代高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2018（12）：43-46.

[7] 黃日成，黃春波，林燕紅.國際化背景下桂港高等職業(yè)院校合作探析[J].教育與職業(yè)，2018（02）：32-35.