文| 孫如珺

一、教材分析

本節(jié)課是黑布林英語(yǔ)C 級(jí)The Thirsty Tree 的繪本教學(xué)課。繪本中主要講述了風(fēng)和鳥幫助一棵樹的故事。風(fēng)和鳥通過各自的努力，幫助一棵干旱的樹從枯萎變得郁郁蔥蔥，體現(xiàn)了幫助他人是一種美德。繪本與譯林版教材相比，它的魅力在于圖文結(jié)合帶來的美感，能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象。

在此文本處理中，我們主要是要把握故事發(fā)展的起因、經(jīng)過以及結(jié)果，體會(huì)并且講述風(fēng)與鳥幫助樹的過程。同時(shí)學(xué)生還要根據(jù)書本內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)編寫對(duì)話并演一演，感受繪本的魅力。我們既要讓學(xué)生閱讀繪本，又要讓學(xué)生“悅讀”繪本。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維還比較弱。他們對(duì)圖片很感興趣，但是缺少了一些判斷、推理能力。教師要在平時(shí)的課堂上潛移默化培養(yǎng)學(xué)生這一思維能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師除了教授學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，一定不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既然是繪本閱讀，那么一定要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過聚焦圖文細(xì)節(jié)，學(xué)生能體會(huì)人物心情，理解故事內(nèi)容，發(fā)展觀察思維；能提煉觀點(diǎn)和提出問題，發(fā)展聚合思維和發(fā)散思維。

2.通過“以意義為核心”的文本解讀以及跟讀、齊讀，學(xué)生能理解并會(huì)說“l(fā)ift，fly over，fly off ”等生詞，并能富有感情地熟練朗讀故事。

3.通過讀一讀、演一演、同伴合作等方式，學(xué)生能在閱讀過程中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞，根據(jù)思維導(dǎo)圖理解并且復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展聽說讀寫的能力。

4.通過關(guān)注語(yǔ)篇整體，學(xué)生能看圖復(fù)述故事，發(fā)展具象思維和邏輯思維；能展開合理想象進(jìn)行故事續(xù)編，鍛煉寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

5.通過挖掘故事內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，懂得幫助他人是一種助人助己的美德，并在平時(shí)的生活中踐行這一行為。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）通過精讀圖文，學(xué)生能體會(huì)人物心情，理解故事內(nèi)容。

（2）通過文本解讀以及跟讀、齊讀，學(xué)生能理解并會(huì)說“ lift，fly over，fly off ”等生詞，并能富有感情地熟練朗讀故事。

（3）通過片段表演、帶著動(dòng)作和情緒讀一讀演一演等，學(xué)生能手口腦并用、同伴合作，加深對(duì)故事的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）通過看圖聯(lián)想，學(xué)生能提煉觀點(diǎn)和提出問題。

（2）通過看圖復(fù)述故事，學(xué)生能圖文契合，再現(xiàn)情景。

（3）通過分析問題、挖掘內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，懂得幫助他人是一種助人助己的美德，并在平時(shí)的生活中踐行這一行為。

五、教學(xué)過程

Step 1. Warm up and lead in

1.Enjoy a video

After watching a video，the teacher asks two ques tions：

（1）How is Nido at first and at last？

（2）Why is Nido sad at last？

2.Let’s review

The teacher asks students：Why should we save trees？

3.Let’s think

Nowadays，why are the trees scared？

設(shè)計(jì)理念：

●課堂伊始，教師播放一個(gè)比較有感染力的視頻，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，二是通過視頻讓學(xué)生感受到樹木的毀壞給動(dòng)物帶來的危害，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的情感。

●同時(shí)教師出示學(xué)生之前學(xué)過的譯林版教材內(nèi)容，讓學(xué)生有一種熟悉感并感受到樹木的重要性，為進(jìn)入文本學(xué)習(xí)做好鋪墊。

●設(shè)計(jì)的問題均為學(xué)習(xí)理解類問題，學(xué)生要注意圖片，通過獲取與梳理信息加以分析判斷，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容，明確主題意義及探究的目標(biāo)。

Step 2 Pre-reading

About the cover

First，the students observe the cover and discover how is the tree.

Then，the teacher asks more students to give the questions.

Step 3 While-reading

1. About the beginning

Activity 1: Listen and answer

（1）Where is the tree？（2）Why is the tree thirsty？

Activity 2: Let’s say

Try to introduce the tree according to the key phrases and the picture.

設(shè)計(jì)理念：

●識(shí)別語(yǔ)篇的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是本單元要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一，本環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)均為語(yǔ)篇理解類問題，學(xué)生要快速閱讀文章，獲取與梳理相關(guān)信息，驗(yàn)證對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)做鋪墊。

●教師通過說、讀的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，采用提問、追問以及觀察學(xué)生的個(gè)人思考、同伴交流與全班分享等活動(dòng)的表現(xiàn)情況來完成本環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)。

2.Overall perceptions

Activity 1：Watch and answer

Activity 2：Scan and divide

Divide the story into four parts.（beginning，buildup，climax，ending）

Activity 3：Think and divide

After reading，try to divide the part of development into four parts according to the characters.

設(shè)計(jì)理念：

●本環(huán)節(jié)Activity1 是基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)；Activity2～3 是深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，學(xué)生需在對(duì)Activity1 完成的基礎(chǔ)上理解文本內(nèi)容，分析語(yǔ)篇信息后完成Activity2～3。

●教師在進(jìn)入繪本解讀前，首先要通過看圖片讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，明白這個(gè)故事中的人物有哪些，接著根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行分段，讓學(xué)生大概理清文本的脈絡(luò)，有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺那么困難了。

●從理解文本著手，教師通過說、讀語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，采用同伴交流、全班分享等活動(dòng)形式，根據(jù)學(xué)生完成文本分段和回答問題情況的實(shí)時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和師生互評(píng)。

3.About the Build-up

Activity 1：Look and say

（Teach：fly over；branch）

Activity 2：Listen and fill

After listening to the tape，the students know what does the bird say.

（Teach：lift its wings）

Next，the students listen to the tape and answer what advice does the tree give.

（Teach：fly off to）

設(shè)計(jì)理念：

●基于文本細(xì)節(jié)進(jìn)行合理分析和推斷也是本堂課要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一。本環(huán)節(jié)為深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力，提升學(xué)生的批判性思維。

●故事發(fā)展過程中的第一部分，教師帶著學(xué)生一起探究分析，培養(yǎng)了學(xué)生推斷、提取文本信息的能力。然后，教師讓學(xué)生通過看動(dòng)詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，一是培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，二是幫助他們更好地理解文本。

●教師通過說、讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，采用小組探索、改錯(cuò)等活動(dòng)形式，評(píng)價(jià)學(xué)生能否對(duì)語(yǔ)篇信息進(jìn)行分析與遷移運(yùn)用，形成自己的思維與判斷。

Activity 3：Look and say

Try to observe the picture and know what does the wind do.

4.About the Climax

Activity：Learn by yourselves

設(shè)計(jì)理念：

●基于事實(shí)與細(xì)節(jié)進(jìn)行合理推斷和總結(jié)也是本堂課要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一。本環(huán)節(jié)為深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力，提升學(xué)生的邏輯性。

●相較于第一部分的學(xué)習(xí)，在第二部分中，教師引導(dǎo)較少，主要是讓學(xué)生自己去探究。教師讓學(xué)生自己去朗讀找出動(dòng)詞，同時(shí)思考這些動(dòng)作的先后順序，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

●教師通過說、讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，采用小組探索交流與全班分享等活動(dòng)形式，根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)圖及回答問題等情況，評(píng)價(jià)學(xué)生能否對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行編碼分析和遷移運(yùn)用，形成自己的思維與判斷。

5.About the Ending

Try to observe how is the tree at last.

Step 4 Consolidation

1. Read the whole story after the tape.

2. Read the whole story after the teacher.

設(shè)計(jì)理念：

●英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能夠讓人們感受到興奮、懷疑、輕松、沮喪、憤怒、肯定、質(zhì)疑、猶豫等不同的心理狀態(tài)。英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)像延綿不斷的流水，升調(diào)降調(diào)、重讀、弱讀等不同的語(yǔ)氣、感情和心理狀態(tài)都會(huì)從英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中表現(xiàn)出來，這種差異非常微妙，有時(shí)候是文字難以表達(dá)的。

●通過多樣的朗讀方式，教師一步步反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)的情緒有感情地朗讀這篇文章，以此感受主人公tree，bird 等的情緒變化。

Step 5 Production

1. Give a brief story.

2. Deeper thinking: If you were the tree，what do you want to say？

設(shè)計(jì)理念：

●本環(huán)節(jié)為超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，是基于文本的結(jié)構(gòu)化信息整合而展開的，活動(dòng)旨在幫助學(xué)生深化和拓展對(duì)主題意義的理解。

●在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感同身受，如果你是樹，你會(huì)說什么，提升學(xué)生的思維邏輯性和創(chuàng)新性，同時(shí)教師及時(shí)反饋指導(dǎo)并給予激勵(lì)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體和積極參與者。

Step 6 Emotion

1.Give an emotion

根據(jù)學(xué)生的不同想法，教師適時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)閱讀感悟：Helping others is helping ourselves.

2.Books to read

教師給學(xué)生提供更多同一作者的繪本，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也能為學(xué)生閱讀提供更多精彩的書籍。

Step 7 Homework

必做：Read the whole story fluently and dramatically.

鼓勵(lì)做：Share the story with your friends.

選做：Read more nice books.

設(shè)計(jì)理念：

●課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)將學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)著眼于學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生未來發(fā)展的彈性作業(yè)。教師設(shè)置“必做”“鼓勵(lì)做”和“選做”三個(gè)欄目，不同欄目的區(qū)別在于習(xí)題情境化的復(fù)雜性和靈活度。必做的是對(duì)繪本故事的朗讀；鼓勵(lì)做的是希望學(xué)生對(duì)自己有更高的要求，分享故事；選做的可以自己再嘗試閱讀更多的精彩繪本。

●本作業(yè)主要通過說、寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)是否能把握主題、遷移知識(shí)并創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。教師也要通過學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況做出調(diào)整，為日后教學(xué)改進(jìn)提供參考。