作者簡介：寧波（1979—），男，碩士，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為橋隧施工與檢測。

摘" 要：“土木工程材料”在實際教學中涉及的內(nèi)容相對較多，在新時代背景下需要教學人員基于課程思政對教學模式進行創(chuàng)新與改革，提高“土木工程材料”課程的思政價值。文章將對課程思政背景下“土木工程材料”的教學改革路徑進行分析，以期提供參考借鑒。

關鍵詞：思政教育；土木工程材料；專業(yè)課程；教學

中圖分類號：G410" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）15-0092-04

“土木工程材料”作為當前教育領域的一部分，需要積極響應國家號召，結(jié)合實際情況從課程思政角度出發(fā)對教學模式進行創(chuàng)新，從而提高教學水平，讓學生能夠在學到土木工程材料的相關專業(yè)知識和實踐知識的基礎之上具有較高的思想政治覺悟和綜合素養(yǎng)。在全國高校改革工作啟動的背景下，我國對學校思政課程提出了新的需求，要求學校把思想政治教育與學科專業(yè)課程的教學結(jié)合起來，高校德育應以“外顯”與“內(nèi)隱”的有機融合為主要手段，充分挖掘和利用高校德育資源，推動德育工作的整體性發(fā)展。

一、基于思政教育對“土木工程材料”課程進行教學改革的必要性

（一）環(huán)境發(fā)展需要

未來教育應該堅持在黨的指導下，始終貫徹中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展道路，順應時代發(fā)展，遵循教育規(guī)律。教育的目的是為社會輸送應用型和專業(yè)型人才，未來國際化競爭也需要更多的人才來作為市場競爭的內(nèi)在動力，因此在“土木工程材料”課程教學中，需要深入講解分析關于“愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德”的思想教育內(nèi)容，提升學生的職業(yè)修養(yǎng)。［1］從當前我國整體發(fā)展情況來看，新時代已經(jīng)對教育領域提出了更嚴峻的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)完全無法滿足時代需求?！巴聊竟こ滩牧稀苯虒W相較于其他學科的教學來說存在一定的特殊性，它是為國家未來建筑行業(yè)以及相關行業(yè)發(fā)展提供人才的重要教育路徑，因此其對工作人員和學生的綜合素養(yǎng)以及其思想政治覺悟要求相對較高，在高?！巴聊竟こ滩牧稀苯虒W中進行課程思政至關重要。

（二）土木工程材料專業(yè)教育的特殊要求

教育關注的重點是專業(yè)技能的教學培養(yǎng)，所以在教學活動中會更多地關注理論知識與實踐技能操作的融合。對于土木工程材料行業(yè)的學生而言，學習過程中其不僅需要了解相應的理論知識和基礎技能，還需要從生活方面、職業(yè)方面進行相互聯(lián)系溝通，要注重將教育教學內(nèi)容與職業(yè)道德、工匠精神相結(jié)合，通過課堂知識教育的內(nèi)容可以讓學生盡早地了解到自身職業(yè)的特殊性、權(quán)利義務等，盡早地幫助學生樹立起良好的職業(yè)道德理念；［2］利用土木工程材料專業(yè)不同內(nèi)容的特點為學生未來的發(fā)展道路奠定良好基礎。如果無法保證土木工程材料學生的思政水平，那么其在后期的發(fā)展中可能會在人格素養(yǎng)以及“三觀”等方面存在一定問題。雖然現(xiàn)階段我國需要的是高質(zhì)量復合型人才，但是高質(zhì)量復合型人才必須保證其思政素養(yǎng)達標。

（三）學生價值觀念引導需要

為了進一步深化土木工程材料教學，提高教學的有效性，就需要把控教育教學的重點，從培養(yǎng)學生的良好道德思維理念開始，逐步優(yōu)化教學。［3］由于人生經(jīng)驗和思維認識的限制，部分大學生對社會事物的正確認識還不夠，“三觀”尚不成熟，再加上專業(yè)本身就有一定的特殊性，為此，必須積極地對大學生的價值觀進行引導和疏導。處于青少年時期的大學生，價值觀不穩(wěn)定，自制力不強，比如抄作業(yè)、不認真學習、沉迷網(wǎng)游等等。另外，受一些非主流文化的沖擊，這個年齡段的孩子缺乏獨立思維，這就增加了教育的難度。因此，土木工程材料教學需要加強對課程思政的重視程度，適當引導學生的價值觀念從而提升學生的學習效率以及綜合素質(zhì)。［4］

二、土木工程材料課程思政現(xiàn)狀

（一）土木工程材料教師不夠重視課程思政

從當前土木工程材料的整體教學情況來看，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在實際教學過程中都只會將重點放在專業(yè)知識講解上，不論是理論課程教學還是實踐教學，基本都會將全部時間花費在提升學生的專業(yè)知識上。這主要是由于高校教師存在較為傳統(tǒng)的教育理念，對課程思政的重視程度嚴重不足。思想決定行為，現(xiàn)階段我國土木工程材料教學中課程思政效率低下的最根本原因是教學人員不夠重視課程思政，在教學中也未投入充足的時間和精力，導致土木工程材料教學缺乏完善的課程思政體系。

（二）教學模式較為落后

當前多數(shù)高校土木工程材料專業(yè)課的教師是由專門的教師擔任的，在教學中也普遍會根據(jù)自己的教學習慣和教學理念安排教學計劃和教學進程，所以不會和思政教師產(chǎn)生較大交集。事實上，課程思政在土木工程材料專業(yè)課程中的滲透需要與思政專業(yè)教師進行資源整合，實現(xiàn)不同課程之間的環(huán)環(huán)相扣，對學生進行定期或不定期的跨學科知識交融。而目前卻存在嚴重的學科分離和知識分離的情況。思政教師在教學時不會根據(jù)具體的專業(yè)教學內(nèi)容進行核心素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，專業(yè)課教師在教學時也不會對學生的道德品質(zhì)以及價值觀等進行教育。除此之外，當前的土木工程材料教師在教學中應用的是較為傳統(tǒng)的教學模式，缺乏對現(xiàn)代化教學理念和現(xiàn)代化教學手段的融入，而傳統(tǒng)的教學模式本身相對單一，很難與其他教學內(nèi)容相融合。21世紀以來我國已初步進入了信息化時代，在這樣的背景下我國整體經(jīng)濟以及科學技術(shù)水平不斷提高，各行業(yè)以及各領域在其實際發(fā)展中都進行了相應的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。基于這樣的現(xiàn)代化時代背景，土木工程材料課程思政也需要結(jié)合實際情況對教學模式進行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，通過現(xiàn)代化教學手段來加速課程思政和土木工程材料教學內(nèi)容的有機融合，同時也能夠有效提升學生的學習興趣。

（三）專業(yè)教師思政素養(yǎng)不高

現(xiàn)階段我國各行業(yè)以及各領域在其實際發(fā)展中都進行了相應的現(xiàn)代化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但是在教育領域，教學人員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)仍然是決定教學效率的重要因素，尤其是對于土木工程材料教育來說更是如此，這是人工智能和其他的任何專業(yè)教育所取代不了的，需要土木工程材料專業(yè)教師本身具有較高的思想素質(zhì)和政治覺悟才能發(fā)揮榜樣作用，實現(xiàn)對學生思想的正確引導。當前部分土木工程材料教師雖然專業(yè)知識以及教學能力達標，但是自身在思政素質(zhì)方面卻存在較大進步空間，這也是導致高校土木工程材料專業(yè)教育課程思政效果差的主要原因之一。土木工程材料教師是土木工程材料教學課程思政的主要引領者，因此其思政素養(yǎng)能夠直接影響最終的教學效率，相關人員需要加強對于這一問題的重視程度，明確土木工程材料教師在土木工程材料教學課程思政中的重要作用。

三、課程思政背景下土木工程材料教學改革策略

（一）基于課程思政豐富土木工程材料基礎課程

土木工程材料教師想要實現(xiàn)真正的課程思政，就需要將思政內(nèi)容滲透到土木工程材料教學的全過程，從前期的教學目標和教學計劃制定，到后期的教學內(nèi)容和教學形式規(guī)劃以及教學方法的使用，都需要將課程思政滲入，從而實現(xiàn)對學生思政認知的有效提升。［5］

在實際教學中，教師們需要采用趣味性教學方法吸引學生的興趣。比如，教師在進行“材料的基本性質(zhì)”這一課的教學時可以通過材料的發(fā)展歷史以及材料的構(gòu)造改變來幫助學生了解材料的發(fā)展歷史以及其存在不同的原因，同時以此為基礎引申出相應的思政知識，教育學生在之后的工作中需要對材料的性質(zhì)和材料的質(zhì)量進行嚴格把關，避免低價劣質(zhì)土木工程材料出現(xiàn)在土木工程施工現(xiàn)場，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

土木工程材料基礎理論知識較為枯燥，但其是教學的前提和基礎，其中包含氣硬性無機膠材、水泥以及混凝土等材料的性質(zhì)、特點和反應等知識，為了降低學習難度，教師可以在其中加入一些思政內(nèi)容，通過思想意識引導，讓學生們在知識內(nèi)化中提高完善自己的知識框架。［6］

案例教學法是將理論與實踐結(jié)合起來的一種教學方法，它能使學生從職業(yè)規(guī)范的視角來了解土木工程材料方面的知識，提高學生的職業(yè)品德。對大學生開展人生觀和價值觀的教育，有助于其在從事土木建筑材料的工作時，始終保持良好的職業(yè)道德。教師可以采用案例教學法，向?qū)W生講述工作人員違規(guī)用材導致安全事故、經(jīng)濟損失和社會損失的真實案例，讓學生對違法行為進行剖析，進而理解土木建筑材料使用的有關規(guī)定，以便日后在工作中能夠分清是非，避免違規(guī)違法。

（二）基于課程思政優(yōu)化土木工程材料實踐課程

對于土木工程材料教學而言，實踐操作課時占據(jù)整個課時的三分之一，因此在實踐課程教學時教師也需要重視課程思政的融合，通過課程思政提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。［7］教師可以根據(jù)課程思政的發(fā)展目標、教學內(nèi)容和教學知識點對教學方法進行創(chuàng)新，比如合理應用情景教學法、游戲教學法以及角色扮演法等，讓學生能夠更直觀真實地感受到土木工程材料后期的工作氛圍和崗位需求。

還可以讓不同的小組扮演不同的團隊，輪流扮演材料供應商、質(zhì)檢員、施工團隊以及技術(shù)團隊等，學生也可以根據(jù)自己的想法扮演不同職業(yè)素養(yǎng)的工作人員，讓其更直觀地感受到只有具有較強職業(yè)道德的人才能夠保證整個項目的正常運轉(zhuǎn)。一旦有一名學生在活動進行時沒有按照職業(yè)規(guī)定進行操作，就有可能導致后續(xù)一系列的流程都受到影響。在這個過程中，教師要強化對土木工程材料工作的管理與引導，使學生能從整體和局部的角度去觀察土木建筑物料工作，并能及時地找出存在的問題，從而達到提高施工效率與質(zhì)量的目的。在上述的實際操作練習活動中，學生能夠?qū)ν聊竟こ滩牧蠉徫凰蟮恼\實守信、嚴謹認真、公平公正、堅守準則、愛崗敬業(yè)等方面的素質(zhì)進行真正的體驗和認同，從而為土木工程材料崗位培養(yǎng)出一批杰出的土木人才。

（三）提升土木工程材料教師思政素養(yǎng)

土木工程材料教學中，教師不能簡單地把理論知識與實際操作相結(jié)合，而是要把思政理念與專業(yè)教學有機地結(jié)合起來。要以課程思政為手段，對教學進行最優(yōu)的頂層設計，以思政理念為指導，對學校章程的設計進行優(yōu)化，進而提高教師的教育認識，以良好的專業(yè)素養(yǎng)對學生的思維和認知產(chǎn)生潛移默化的影響。［8］為了有效地達到這一目的，專職教師必須不斷地強化自己的教學工作，通過與思政教師的交流與合作，改進教學設計，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教學的有機結(jié)合。思政老師負責收集校外思政教材，并結(jié)合學校思政教育的實際情況，對土建材料類課程進行教學。

土木材料專業(yè)的教師還可以通過豐富的教學方式和教學內(nèi)容，改變教學觀念，強化思政的價值觀念和核心素養(yǎng)。通過對學生進行思想和情感方面的培養(yǎng)使他們能夠更好地掌握土木工程材料方面的知識，從而使其具有更高的核心素養(yǎng)。此外，中等職業(yè)學校也要加強思政隊伍的建設，組建課程思政小組，提高專業(yè)教師的思政素質(zhì)，促進他們更好地履行自己的教育責任。引導教師以自身為榜樣，弘揚先進意識形態(tài)。學校也可以共同舉辦研討會、學術(shù)沙龍等交流活動，通過定期舉辦專門的課程，強化專業(yè)課教學中滲透思政教育的內(nèi)涵與意義，經(jīng)過長時間的學術(shù)交流，從而提高教師的專業(yè)理論水平、教學實踐能力和教師的道德素質(zhì)。

（四）基于課程思政整合土木工程材料教學模塊

土木工程材料學是一門實踐性很強的專業(yè)，要想對其有更深的認識和把握，就必須在實際工作中進行更深層次的學習。同時，土木材料專業(yè)在教學中也要正確處理好理論與實際相結(jié)合的問題，要勇于突破傳統(tǒng)教學和社會實踐的壁壘，［9］為了更好地推動土木材料教育與思想教育工作者之間的交流，可以將社會實踐單位在土木工程材料工作中的有關經(jīng)驗引入教學中，在實踐中，可以把真實的案例、教材等融入課堂中，從而使企業(yè)與校園之間建立起一種良好的合作關系。

在土木工程材料專業(yè)的教學過程中，要對不同的專業(yè)教學模塊進行設置，每一個模塊都有不同的專業(yè)種類，還可以根據(jù)工作崗位對相關的任務進行進一步的劃分。在教學過程中，要力求精細、實用，同時，還可以按照專業(yè)證書的要求，對各個教學模塊進行重組，土木工程材料的實習教學要突出行業(yè)、企業(yè)、崗位的需要，在培養(yǎng)技能素質(zhì)方面，要能主動地與市場標準、方針標準的新變化以及新的需求相適應，而職業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)學生適應市場的需要。

當然，在土木工程材料課程的實際教學中，也要注重學生的實際參與和實際操作，教師可以從企業(yè)的實踐操作中提煉出適合的案例與方法。在教學過程中，主動地將其運用到實際的土木工程材料檢測過程中，使學生能更早地在校園里學習和熟悉實際工作情況。通過親身經(jīng)歷，學生能夠了解到不同崗位的實際需要和特征，這樣就能對學生的全局意識、思維視野進行有效的培養(yǎng)，使他們的專業(yè)素質(zhì)和團隊精神得到發(fā)展。通過這種訓練實習，學生對土木工程材料專業(yè)的有關特性有更深刻的認識，同時也可以將更多的精力放在土木工程材料專業(yè)上，增強專業(yè)榮譽感和認同感，在未來的工作生涯中能夠更加恪守職業(yè)道德準則。

四、結(jié)語

總之，思政教育是中職院校綜合育人思想的核心內(nèi)容，其目的在于為社會培養(yǎng)一批高質(zhì)量的人才，中職院校需要針對土木工程材料專業(yè)的實際情況，結(jié)合其時代特征，以穩(wěn)健、有序的方式推動土木材料專業(yè)的思想政治教育，解決實踐中存在的問題。比如，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡信息平臺進行教學，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利、多樣的功能，使學生的創(chuàng)新能力、實際應用能力得到進一步的提高。通過分析土木工程領域中的實際案例，引導學生建立正確的價值觀，讓他們知道自己未來的發(fā)展方向與路徑，提高對專業(yè)知識的認識，在思政課程中強化對學生價值觀的指導，從而為土木工程材料專業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的工程材料人才。

參考文獻：

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［8］ 金浩. 土木工程學生職業(yè)道德教育模式探討［J］. 大學教育，2015（04）：56-57.

［9］ 曹冬冬，廖想想，陳振飛. 工科大學生人際交往能力對集體主義教育影響的分析［J］. 文教資料，2017（19）：149-150.

（責任編輯：羅欣）