摘??要：信管專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中具有舉足輕重的作用，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才要求的提高，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)課程教什么、如何教和學(xué)等等面臨諸多方面挑戰(zhàn)。文中提出多元化教學(xué)模式，以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)手段與方式、案例設(shè)計(jì)與課程思政、考核評(píng)價(jià)和成效等方面進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)創(chuàng)新與研究，旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，真正實(shí)現(xiàn)信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)信管人才的需求。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)；系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程；課程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

Construction?and?Practice?of?Information?System?Development?Courses?of?Information?Management?Major?under?the?Diversified?Teaching?Mode

Du??Laihong

School?of?Management，?Xi'an?University?of?Finance?and?Economics????ShaanxiXian??710100

Abstract：System?development?courses?in?the?information?management?major?plays?a?crucial?role?in?professional?courses.?With?the?development?of?Internet?technology?and?the?increasing?demand?for?information?system?development?talent?in?society，?there?are?many?challenges?in?teaching?system?development?technology?courses，?including?what?to?teach，?how?to?teach，?and?how?to?learn.?The?article?proposes?a?diversified?teaching?model，focusing?on?teaching?goals?and?curriculum?systems，?teaching?content?and?methods，?teaching?tools?and?approaches，?case?design?and?ideological?and?political?education，?evaluation?and?effectiveness?of?all-round，?multi-angle?teaching?innovation?and?research，?taking?Java?programming?course?as?an?example.?The?aim?is?to?improve?students?ability?to?solve?practical?problems?and?their?ability?to?apply?knowledge?comprehensively，?truly?achieving?the?talent?development?goals?of?information?management?and?meeting?the?demand?for?information?management?talent?in?society.

Keywords：diversified?teaching；??teaching?mode;??cultivation?of?talents;?system?developing?courses；?course?practice

一、概述

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（信管）的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程涵蓋了Java程序設(shè)計(jì)及課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)站規(guī)劃與Web編程和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)等，一系列課程的典型特點(diǎn)是操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，直接關(guān)系著學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)能力。文中提出多元化教學(xué)模式，進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)創(chuàng)新與研究，并將大學(xué)生各種大賽及大創(chuàng)項(xiàng)目等結(jié)合到課程的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的課程時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，階段性的成果更加能激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，真正實(shí)現(xiàn)信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、開(kāi)發(fā)類(lèi)課程多元化教學(xué)模式改革

（一）?制訂遞階分層的教學(xué)目標(biāo)

為貫徹多元化的人才培養(yǎng)模式，制訂遞階層次結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)目標(biāo)，即基本理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)層）、設(shè)計(jì)型理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)（中間層）、創(chuàng)新型理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)（擴(kuò)展層）及課程設(shè)計(jì)（核心層）。

（1）基礎(chǔ)層：包括基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)基本語(yǔ)法知識(shí)練習(xí)。

（2）進(jìn)階層：包括面向?qū)ο蟮木幊讨R(shí)，編程思想，以及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力。

（3）擴(kuò)展層：包括一些擴(kuò)展性編程知識(shí)以及研究型實(shí)驗(yàn)，在前兩者的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)用能力，為學(xué)生參加程序設(shè)計(jì)類(lèi)大賽和考取相關(guān)的和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）核心層：即課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行特定信息化問(wèn)題的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)測(cè)試，完成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、測(cè)試等過(guò)程，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)習(xí)并理解軟件工程基礎(chǔ)理論與應(yīng)用。

根據(jù)學(xué)生的差異性，可以分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)研究型課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

（二）?探索多元化教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中基于三元化一主線式教學(xué)方法，針對(duì)多元化的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中也采取多元化的教學(xué)方法，即模仿教學(xué)案例、改編教學(xué)案例、獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目；一主線是指培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)能力這條主線。通過(guò)這種多元化教學(xué)，不但能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，逐步提高學(xué)生面向?qū)ο蠓治?、設(shè)計(jì)能力，而且體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念。比如，首先完成教學(xué)大綱中要求的基本知識(shí)講解后，對(duì)一般學(xué)生提供經(jīng)典教學(xué)案例，要求模仿完成，并編程實(shí)現(xiàn)類(lèi)似的案例任務(wù)；對(duì)中等學(xué)生要求完成技術(shù)任務(wù)要求較高的實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，能夠解決現(xiàn)實(shí)存在的某些問(wèn)題；而對(duì)于少數(shù)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可帶領(lǐng)這些學(xué)生進(jìn)行參賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，或者完成某些開(kāi)發(fā)技術(shù)的提升。

（三）?融入多元化的教學(xué)場(chǎng)景

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)案例引入的成功與否，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。除了案例的規(guī)模和難易程度應(yīng)適中外，最重要的是案例需要有實(shí)戰(zhàn)的感覺(jué)，主題與真實(shí)生活密切聯(lián)系，具有較高的實(shí)用性和解決問(wèn)題的針對(duì)性。只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究案例中存在的潛在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的正確思路和方法。因此需要從教師提供的單一教學(xué)性案例向?qū)W生參與多元化實(shí)用性案例轉(zhuǎn)變。

在課程內(nèi)容的選擇中，?以典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景；通過(guò)對(duì)各學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項(xiàng)內(nèi)容的描述來(lái)規(guī)范課程所要求的內(nèi)容，以一個(gè)完整的項(xiàng)目為載體，?完成課程的實(shí)施。

（四）?形成多元化的考核辦法

突破單一的理論知識(shí)考核，注重實(shí)踐技能考核，從真正測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度出發(fā)，將形成性考核、終結(jié)性考核和擴(kuò)展性考核結(jié)合起來(lái)，形成多元化的教學(xué)考核辦法。

形成性考核：要求在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元都建立知識(shí)檢查點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，如現(xiàn)場(chǎng)編程實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展功能、回答技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)場(chǎng)解決調(diào)試出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象等。

終結(jié)性考核：實(shí)踐課程結(jié)束時(shí)按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行的總結(jié)性考核，包括提交實(shí)踐報(bào)告書(shū)、現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目演示、小組合作分析報(bào)告和個(gè)人開(kāi)發(fā)項(xiàng)目答辯部分。

擴(kuò)展性考核：基于教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容的多元化，在考核中增加擴(kuò)展性考核部分。即對(duì)于參加社會(huì)相關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，其競(jìng)賽成績(jī)可作為課程考核中的擴(kuò)展性成績(jī)；對(duì)于開(kāi)發(fā)出具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值項(xiàng)目的學(xué)生，其項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)評(píng)估可作為課程考核中的擴(kuò)展性成績(jī)。

三、教學(xué)改革案例實(shí)施

信管專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的多元教學(xué)模式，包括制訂遞階層次的教學(xué)目標(biāo)、采用多元化的教學(xué)方法、整合多元化的教學(xué)內(nèi)容、和形成多元化的考核辦法，整個(gè)課程教學(xué)貫穿課程思政建設(shè)全過(guò)程，以Java課程為例，介紹具體的實(shí)施方法和步驟。

（一）教學(xué)內(nèi)容、要求和教學(xué)模式

信管專(zhuān)業(yè)Java課程教學(xué)48學(xué)時(shí)，根據(jù)課程大綱和多元化教學(xué)目標(biāo)，主要學(xué)習(xí)九章內(nèi)容，每章預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)視頻學(xué)習(xí)基本的知識(shí)點(diǎn)，并完成測(cè)試，再進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如表1所示為教學(xué)模塊及對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式和考核方法等。在教學(xué)內(nèi)容中每一章增加拓展模塊，供能力較強(qiáng)，已掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)生延伸學(xué)習(xí)。

（二）分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)

如表2中所示，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)層和中間層是該課程目標(biāo)中要求掌握的內(nèi)容，擴(kuò)展層是課堂拓展內(nèi)容，需要課后結(jié)合線上資源進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握的，部分學(xué)生可以完成。核心層是課程理論課程結(jié)束后在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中針對(duì)每一章知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)把所有的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。

（三）考核方式

課程考核以考核學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成為主要目的，最終成績(jī)由課堂測(cè)驗(yàn)或課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和考試成績(jī)等多部分組成。突破單一的理論知識(shí)考核，注重實(shí)踐技能考核，從真正測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度出發(fā)，形成多元化的教學(xué)考核辦法，考核環(huán)節(jié)如表3所示。

結(jié)語(yǔ)

提出的多元化教學(xué)模式，圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、案例設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)創(chuàng)新與研究。利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立了教與學(xué)的交流平臺(tái)，為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)資源;?在教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;?通過(guò)研究型課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和適度指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力;?運(yùn)用面向全過(guò)程的成績(jī)考評(píng)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的考核，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核。

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項(xiàng)目：西安財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（22xcj038）資助

作者簡(jiǎn)介：杜來(lái)紅（1976—??），女，漢族，甘肅秦安人，在職博士，副教授，研究方向：智能制造與服務(wù)，信息管理與知識(shí)管理。