在高中英語閱讀課程中，教師應(yīng)該明確自身的總體目標(biāo)和學(xué)習(xí)制度，要以學(xué)生的興趣為中心進(jìn)行教學(xué)。高中英語閱讀課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容復(fù)雜多樣，高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更好地理解和掌握英語，以此來提高學(xué)生的英語水平。另外，英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能將學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行邏輯分析，從而為提高學(xué)生的整體水平打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生在接受教育的過程中，除了要掌握學(xué)科知識(shí)以外，還要具備良好的思維品質(zhì)，并掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)正確的情感價(jià)值觀，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。而英語是一種國際性的語言，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，所起到的作用越來越重要，其學(xué)習(xí)范圍也逐漸增大。因此，在英語教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的模式，加強(qiáng)英語知識(shí)傳授，提高學(xué)生的英語能力和核心素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)大的可視化工具，用于整理、組織、展示信息，幫助個(gè)人和團(tuán)隊(duì)清晰地理解和表達(dá)思維，其核心特點(diǎn)是以中心主題為起點(diǎn)，通過分支結(jié)構(gòu)將相關(guān)概念、觀點(diǎn)、關(guān)聯(lián)信息連接在一起，形成一個(gè)視覺化表達(dá)方式。而思維導(dǎo)圖常常采用圖形元素，如圓圈、矩形、箭頭等，再配以簡潔的文字或關(guān)鍵詞，展示各種復(fù)雜或抽象的知識(shí)概念。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語大單元閱讀教學(xué)的重要性

（一）幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

通常情況下，高中英語大單元閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，尤其其中涉及深入理解和分析復(fù)雜的文章和文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程需要理清文章結(jié)構(gòu)、主題、相關(guān)細(xì)節(jié)等，便于理解文章內(nèi)容和作者想要表達(dá)的意圖和思想。其中思維導(dǎo)圖在該背景下具有顯著作用，可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將復(fù)雜的信息以可視化的方式呈現(xiàn)出來，通過中心內(nèi)容，聯(lián)系分支相關(guān)概念、觀點(diǎn)，清晰地展示文章的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生更容易理解文章的整體框架，抓住關(guān)鍵信息，從而提高學(xué)生對文章的整體理解能力。不僅如此，思維導(dǎo)圖還能有效激發(fā)學(xué)生批判性思維，讓他們借助思維導(dǎo)圖提出問題、建立假設(shè)、進(jìn)行比較和分析，更深入地探討文章的主題和觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

（二）提升學(xué)習(xí)效率

在高中英語大單元閱讀教學(xué)中，學(xué)生常常需要應(yīng)對大量的閱讀材料和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這些材料涉及不同主題、觀點(diǎn)和文學(xué)風(fēng)格等方面。因此，對于學(xué)生來說，有效地管理和記憶這些信息是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在這樣的前提下，思維導(dǎo)圖的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升起到重要作用。思維導(dǎo)圖將知識(shí)可視化，幫助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)組織成清晰而結(jié)構(gòu)化的形式，允許學(xué)生以中心主題為基礎(chǔ)，建立分支，將各種概念、觀點(diǎn)和信息，按照邏輯和關(guān)聯(lián)性呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解課程的整體框架，并識(shí)別重要的主題和細(xì)節(jié)。此外，思維導(dǎo)圖也是學(xué)生強(qiáng)大的復(fù)習(xí)工具，大單元的閱讀教學(xué)中，學(xué)生可能需要多次回顧、復(fù)習(xí)不同材料和概念，而思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)性質(zhì)會(huì)讓學(xué)生輕松地回顧課程內(nèi)容，并快速地復(fù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)，也不需要翻閱大量文本或筆記。

（三）整合所學(xué)知識(shí)

首先，思維導(dǎo)圖有助于整合學(xué)習(xí)，將不同文本的信息、主題、觀點(diǎn)，以圖形的方式整合到一起，讓學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架，讓他們直觀地理解文本之間的聯(lián)系，從而形成對整個(gè)大單元的全面認(rèn)識(shí)。其次，思維導(dǎo)圖能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化，將相關(guān)信息以圖形形式展示出來，確保抽象的概念和信息更容易被理解和記憶，這個(gè)過程中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以掌握其中的關(guān)系和層次，能更快地掌握所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。最后，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外使用思維導(dǎo)圖，整理、復(fù)習(xí)、并擴(kuò)展學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并管理和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（四）有助于強(qiáng)化批判性思維

高中英語閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，包括對文章作者的觀點(diǎn)、論證以及立場的深入分析，對此，思維導(dǎo)圖被視為有力的工具，幫助學(xué)生在文章分析過程中系統(tǒng)地、有條理地整理相關(guān)信息，并通過可視化的方式呈現(xiàn)文章的關(guān)鍵要點(diǎn)和論據(jù)，讓學(xué)生清晰地掌握文章的結(jié)構(gòu)和邏輯。同時(shí)學(xué)生也可以用思維導(dǎo)圖標(biāo)記作者的觀點(diǎn)、主題、論證方式以及支持論點(diǎn)的證據(jù)，便于其了解識(shí)別作者想要表達(dá)的思維，從而對文章主題進(jìn)行有效分析。另外，思維導(dǎo)圖也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和批判性思維，學(xué)生可以大膽提出問題，并對文章出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考，利用思維導(dǎo)圖的組織結(jié)構(gòu)，將這些想法充分聯(lián)系起來，以此來讓學(xué)生更深入地挖掘文章的內(nèi)涵，從而提出更有深度的見解。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語大單元閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）布置相應(yīng)任務(wù)提升學(xué)習(xí)效率

在高中階段，大多學(xué)生已經(jīng)具備特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對此，教師可以把思維導(dǎo)圖作為預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并熟悉教材內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的連貫性理解，構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，來增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性，讓他們對教材有清晰的認(rèn)識(shí)，并有明確的學(xué)習(xí)目的，為之后的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對所教內(nèi)容有較為清晰的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師還可以在課后復(fù)習(xí)使用思維導(dǎo)圖，先在課堂中指導(dǎo)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)方法、功能等，當(dāng)學(xué)生掌握一定的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)方法以后，即可按照自己的記憶習(xí)慣和需要，設(shè)定屬于自己的思維導(dǎo)圖，從而構(gòu)造出與自己的特點(diǎn)相適應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

例如，在人教版高一英語必修一Unit5“Languages around the world”的教學(xué)階段，其中主要以“世界上所有國家的語言”為題。上課之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)能力、探究能力、對英語知識(shí)的掌握情況，把他們分成4到6個(gè)人的小組，然后給他們分配思維導(dǎo)圖任務(wù)，讓其進(jìn)行互相交流、討論，同時(shí)教師要為學(xué)生提供一些思路，傳授相應(yīng)技巧，以此讓他們更好地掌握所學(xué)英語知識(shí)。教師可以在小組任務(wù)之間加入競賽制，來激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的熱情，有助于提高其主觀能動(dòng)性。而在課堂教學(xué)以前，教師讓每個(gè)小組展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，并介紹具體設(shè)計(jì)思路。例如，A小組將Reading and Thinking的主要內(nèi)容、脈絡(luò)、線索等方面制作成思維導(dǎo)圖，B組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是 when、where、why等詞匯，每個(gè)小組都有自己的側(cè)重點(diǎn)。因此，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，每個(gè)小組都會(huì)有自己的想法，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能拓寬他們的思維。而教師要適時(shí)給他們講解如何建立思維導(dǎo)圖，例如，如何設(shè)定大、中、小標(biāo)題或是思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式等，讓他們對思維導(dǎo)圖有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，課程結(jié)束之后，教師還應(yīng)該布置一些具有回顧性的思維導(dǎo)圖任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)和導(dǎo)圖的構(gòu)建方法進(jìn)行鞏固。

（二）利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)

眾所周知，高中階段的學(xué)生是思維發(fā)展的重要時(shí)期，因此，在高中英語閱讀的環(huán)節(jié)中，教師除了要注重語言基本知識(shí)的講授，更要注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓他們了解并體會(huì)英語文化，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。從具體角度來說，教師可以利用思維導(dǎo)圖對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生對其中包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并將各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的層級(jí)和隸屬關(guān)系清楚地展現(xiàn)出來，幫助他們建立直觀的記憶鏈條。

例如，高中人教版英語必修一Unit3“Sports and fitness”中“Living Legends”內(nèi)容，側(cè)重于對文章內(nèi)容的整理和全面理解，通過思維導(dǎo)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生對郎平和喬丹被稱為“masters”的原因進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)，讓學(xué)生用英語討論他們心中熟悉的運(yùn)動(dòng)巨星。而教學(xué)過程中，教師可以按照“contributions”的要求，對文章中關(guān)于郎平在排球方面和喬丹在籃球方面的成就進(jìn)行研究，幫助學(xué)生了解關(guān)于郎平和喬丹的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高他們對文章中涉及的知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再用“l(fā)iving legend”的概念，讓學(xué)生思考：Why do you think this word starts with two sports？ What are the specific standards and requirements and should they be used as a starting point for the life cycle？ 學(xué)生通過對文章題目和段落的分析，得出“l(fā)iving legend of sports”這一結(jié)論，從而為后面對郎平精神的解讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，之后再對文章中涉及的角色進(jìn)行進(jìn)一步分析，以此來了解文章的內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生使用不同的思維導(dǎo)圖工具

高中英語大單元閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用不同的思維導(dǎo)圖工具和軟件，如MindMeister、XMind等，具有多重益處。首先，能滿足不同學(xué)生的需求和喜好，每個(gè)學(xué)生都可能有自己喜歡或擅長使用的思維導(dǎo)圖工具，有些學(xué)生可能喜歡在線工具，也有些學(xué)生更傾向于使用離線軟件，這樣的前提下，教師提供多樣化的選擇，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇適合自己的工具，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和舒適度。其次，熟悉多種思維導(dǎo)圖工具有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，掌握不同的軟件和工具已經(jīng)成為一項(xiàng)重要技能，教師引導(dǎo)學(xué)生使用多種思維導(dǎo)圖工具，幫助他們更全面地了解和應(yīng)用不同技術(shù)，以此來提高他們在數(shù)字環(huán)境中的適應(yīng)能力，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。另外，豐富的思維導(dǎo)圖工具還能為學(xué)生提供多種選擇，讓他們根據(jù)具體任務(wù)或目標(biāo)靈活選擇工具。其中，有些工具適合創(chuàng)建概念性的導(dǎo)圖，而有些工具更適合創(chuàng)建時(shí)間軸或流程圖，這樣學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇最適合的工具幫助他們整理并理解英語信息。

例如，教師在講解“Making the news”知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來整理和梳理這篇文章的主要內(nèi)容，先創(chuàng)建一個(gè)概念性的導(dǎo)圖，將新聞制作的關(guān)鍵步驟、相關(guān)術(shù)語、概念整理出來，幫助學(xué)生理解新聞制作的流程，以此來提高他們的閱讀理解能力。而對于新聞時(shí)間線的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具，創(chuàng)建時(shí)間軸圖，并在上面標(biāo)出不同事件發(fā)生的時(shí)間順序，從而清晰地理解新聞報(bào)道的時(shí)間線。而這種方式，學(xué)生能根據(jù)具體的任務(wù)，選擇合適的思維導(dǎo)圖工具，進(jìn)行有針對性地信息整理，可以顯著提高他們的閱讀和理解能力。同時(shí)他們還能熟練使用不同的技術(shù)工具，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。

（四）在口語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是用于交流，但從目前學(xué)生高中英語口語的情況來看，部分學(xué)生的口語表達(dá)能力還比較差，對此，要想提高他們的口語表達(dá)能力，教師可以在平時(shí)的口語練習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，根據(jù)口語練習(xí)的題目，讓學(xué)生先思考一些簡單的問題，再根據(jù)問題的引導(dǎo)，寫出他們的個(gè)人觀點(diǎn)，并解答相應(yīng)問題，長時(shí)間如此，學(xué)生的口語表達(dá)會(huì)變得更好。

例如，在高中英語“Exploring plants”知識(shí)時(shí)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)和交流，先讓他們對其中包含的知識(shí)有所了解，再提出與植物和生態(tài)相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并畫出思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖中列出關(guān)鍵概念、觀點(diǎn)、事實(shí)等，以此來激發(fā)他們的思維。教師鼓勵(lì)學(xué)生讓他們根據(jù)所畫思維導(dǎo)圖，用英語進(jìn)行表達(dá)，分享個(gè)人觀點(diǎn)，并回答相關(guān)問題，再由其他學(xué)生和教師提出建議，讓學(xué)生找到自身的不足。這種方法能讓學(xué)生有針對性地表達(dá)個(gè)人觀念，避免在口語表達(dá)中出現(xiàn)內(nèi)容不充實(shí)或表達(dá)不流暢等情況。英語口語表達(dá)對非母語者來說，需要更多的思考時(shí)間，而使用思維導(dǎo)圖能幫助他們構(gòu)建清晰、流暢的表達(dá)框架，有助于提高口語表達(dá)的質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也可以更自信地參與口語交流，并組織自身思維，讓口語表達(dá)更具邏輯性和連貫性，從而在一定程度上提高學(xué)生的口語能力和表達(dá)的信心。

四、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖在高中英語大單元閱讀教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，有助于學(xué)生整理、理解、記憶復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，提高他們的整體理解能力和批判性思維。而思維導(dǎo)圖讓學(xué)生能更清晰地看到文章的結(jié)構(gòu)、主題以及關(guān)鍵信息，幫助其更好地應(yīng)對閱讀任務(wù)和相關(guān)考試。不僅如此，思維導(dǎo)圖也為學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)的工具，讓他們獨(dú)立地掌握知識(shí)，教師靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以為學(xué)生創(chuàng)造更具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。思維導(dǎo)圖不僅是一種教學(xué)工具，更是一種幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的方法，因此，在今后的英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖將繼續(xù)扮演著重要角色，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持。

（劉" 蕓）