隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，英語教學(xué)在我國的教育體系中占據(jù)著越來越重要的地位。初中英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，如何構(gòu)建趣味教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，成為廣大英語教師面臨的一個重要課題。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，探討了在初中英語教學(xué)中，如何通過創(chuàng)設(shè)輕松課堂情景、多媒體教學(xué)、英語實踐活動、游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)等方式，構(gòu)建趣味課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，最終提升他們的核心素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛

目前的初中英語教學(xué)中，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于注重語法和詞匯的教學(xué)，忽視了對學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式雖然可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，但長期看來，這種教學(xué)方法并不能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。另外，過于嚴肅的課堂氣氛和單一的教學(xué)手段，也容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）過重于讀寫能力，忽視了聽說能力的鍛煉

在語言學(xué)科的教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種基礎(chǔ)技能是極其重要的，特別是對英語教學(xué)而言，它們的實際應(yīng)用非常廣泛，因此必須強化這四種技能的訓(xùn)練。然而，實際的教學(xué)過程中，由于過分追求學(xué)生的升學(xué)率，教師往往偏重學(xué)生的閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，而忽視了聽力和口語能力的鍛煉，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。聽、說、讀、寫這四種基礎(chǔ)技能是密切相關(guān)的、不可或缺的。因此，教師需要平衡好這四項技能的訓(xùn)練，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教材與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

現(xiàn)在的初中英語教材，大都著重于語法和詞匯的學(xué)習(xí)，但在實際的英語應(yīng)用中，對話和短文的理解卻更為重要。這就導(dǎo)致了教材與實際英語應(yīng)用的脫節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，感到迷茫和困惑。此外，一些教材的內(nèi)容過于枯燥，缺乏生活化和實用性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師素質(zhì)參差不齊

初中英語教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。然而，當前有一部分英語教師的英語水平并不高，不能準確地傳授英語知識，也不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行英語交流。此外，一些教師過于追求教學(xué)成果，而忽視了對學(xué)生個性化教學(xué)的需求，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難度。

二、初中英語創(chuàng)建趣味課堂教學(xué)的重要意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

將趣味元素融入到初中生的英語課堂中，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了顯著的正面影響。相對于傳統(tǒng)教材在傳達信息時呈現(xiàn)出的乏味，趣味課堂以生動活潑的方式展示英語知識。例如，通過游戲、戲劇、音樂等形式讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中親近英語，能夠幫助學(xué)生改變對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，并進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

（二）提升學(xué)習(xí)效率

在富有趣味的課堂中，學(xué)生會更樂于積極參與課堂活動，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地營造出輕松友善的氛圍，為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗和樂趣。教師鼓勵學(xué)生在英語課堂中主動參與，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)積極性。將英語課程內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)活動結(jié)合，能有效地調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上有顯著提升。相對于被動地接受知識，學(xué)生通過實踐來理解和掌握知識，這種方式會更有成效。

（三）全面提升學(xué)生能力

趣味課堂不只是幫助學(xué)生掌握英語知識，更是推動他們?nèi)婺芰μ嵘闹匾緩?。例如，教師通過小組協(xié)作完成任務(wù)，能夠增強學(xué)生的團隊協(xié)作和交流技巧。參與角色扮演活動，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力。自我學(xué)習(xí)和探索能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。

（四）培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

在充滿樂趣的課堂上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生們獨立設(shè)計英語游戲或編寫自己的英語小故事，這些創(chuàng)新型的活動能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。例如，在角色扮演的活動中，學(xué)生需要運用所學(xué)的英語知識進行表演和交流，學(xué)生可以在實際操作中理解和掌握英語知識，更關(guān)鍵的是學(xué)生要創(chuàng)新思考如何更精確地表達自我，如何更完善地完成表演。這種活動使得學(xué)生在實際操作中提升了思考和解決問題的能力，磨煉了他們的創(chuàng)新思維。

三、初中英語趣味課堂構(gòu)建策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)輕松課堂情景

教師扮演的角色絕不僅僅是知識的傳遞者，他們還肩負著營造一個活潑、令人愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任。尤其在初中英語課堂上，教師需要以充滿熱誠的態(tài)度全身心投入到教學(xué)工作中。根據(jù)英語課堂教學(xué)主題，教師可以用學(xué)生能夠理解的英語進行有趣的交談，分享風(fēng)趣的笑話或熟語，或者在課程開始前讓學(xué)生進行短暫的英語對話練習(xí)。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當學(xué)生表達錯誤時，教師不要立即指責(zé)，應(yīng)注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的主動性不受打擊?？偠灾?，一堂課應(yīng)該始終讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的過程是輕松愉快的、充滿興趣的。只有這樣，學(xué)生才能在輕松愉快的環(huán)境中提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)“在餐館就餐的情形”時，教師先行創(chuàng)造出一個逼真的環(huán)境，將一張課桌布置得如同餐館中的餐桌，并預(yù)先準備了許多食物和飲料，并設(shè)計一份菜單。在這個環(huán)境中，學(xué)生被引導(dǎo)扮演服務(wù)員和顧客，完成在餐館中就餐的對話。waiter：“Can I help you？”（你想吃點什么？）customer：“Yes，I would like rice， some chicken and a glass of apple juice.”（是的，我想來些米飯，雞肉和一杯蘋果汁。）waiter：“Would you like some fish？ It's very fresh！”（你想要些魚肉嗎？很新鮮的。）customer：“That's ok， thank you.”（那就來點吧，謝謝！）waiter：“Wait a moment， please.”（請稍等！）經(jīng)過幾次表演，學(xué)生已經(jīng)掌握在餐廳就餐應(yīng)該使用哪些語言，接著讓幾組學(xué)生進行實踐。在輕松快樂的氛圍中，學(xué)生熟練地掌握了新的句型。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，也為趣味教學(xué)提供了更有效的途徑。

（二）采用多媒體技術(shù)教學(xué)

在初中英語教學(xué)階段，引進多媒體的主要目標是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進一步提升他們的聽說讀寫的技能。通過運用多媒體技術(shù)，教師能夠構(gòu)建一個理想的英語互動環(huán)境。通過文字、圖像和音頻等方式同時刺激學(xué)生的多種感官，為學(xué)生塑造一種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以進行大量的模擬對話。過程中，學(xué)生能夠頻繁地鍛煉用英語思考的技巧，進而更有效地提升他們的英語交流能力。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，如圖片、音頻和視頻等，展示英語知識，以提高學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，教師能夠利用英語動畫、英文歌曲或英文短故事吸引學(xué)生，使他們在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英文。在教授“Sunny day”“Rainy day”“Foggy day”等詞匯時，教師可以在多媒體上展示這些天氣情況，并配合相關(guān)動畫和提問，如“What's the weather like？”這樣學(xué)生不僅能明確理解單詞的含義，也能學(xué)會如何回答相關(guān)問題。在教授“現(xiàn)在進行時”的教學(xué)中，有些動作，教師可以親身示范，便于學(xué)生理解。對于一些無法在課堂上表演的行為，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，教師可以讓學(xué)生通過真實的畫面進行理解和回答。教師設(shè)計一段爬山的動畫，男孩在畫面中一步步向山上走去，教師提問：“What's he doing？”學(xué)生回答：“He's climbing the hill.”男孩停下來休息，學(xué)生說：“He's having a rest.”男孩在喝飲料，學(xué)生說：“He's drinking a bottle of orange.”男孩拿出一本書，學(xué)生說：“He's reading a book.”男孩繼續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學(xué)生說：“He's singing a song.”通過多次實踐，學(xué)生不知不覺地熟悉和掌握了所學(xué)的語法知識。多媒體教學(xué)的生動形象能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升他們的英語水平。

（三）開展英語實踐活動

初中英語教學(xué)中，實踐活動占據(jù)了重要地位。通過各種形式的實踐活動，學(xué)生們在自主參與的過程中掌握和理解英語知識，同時這些活動也提升了課程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中積極開展實踐活動，不僅能夠檢驗所學(xué)知識，而且能夠有效地促進新舊知識的銜接和融合。教師在初中英語教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓實踐活動和理論學(xué)習(xí)有機融合，從而大幅度提升英語課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)了《shopping》有關(guān)知識之后，在課堂上，教師設(shè)計了一次以所學(xué)內(nèi)容為主題的表演實踐活動，允許學(xué)生根據(jù)書本內(nèi)容進行創(chuàng)新性改編。這樣的表演活動得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。學(xué)生積極參與到閱讀故事、創(chuàng)作劇本的過程中，從而有效鍛煉了其讀寫能力。此外，教師也會定期舉辦英語角活動，讓學(xué)生擺脫教室，通過模擬購物、點餐、問路等生活場景進行真實的英語對話。這些活動使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的詞匯和句型，提升口語交流能力，增強自信心。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，教師還會組織英語歌曲比賽、演講比賽等活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提升語感的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和表演才能。另外，開展英語讀書會也是一個好方法，教師會引導(dǎo)學(xué)生分享他們閱讀的英語書籍和閱讀過程中的新認知，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也有助于提升學(xué)生的語言表達能力并開闊視野。

（四）采用游戲化教學(xué)

對初中生來說，持續(xù)集中注意力在復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)過程上可能會面臨挑戰(zhàn)。因此，教師需要創(chuàng)建一個吸引人的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可以采用游戲化的教學(xué)策略通過引人入勝的游戲吸引學(xué)生的興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。教師在英語課堂上融入游戲元素，可以把枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袠啡さ幕顒?。教師可以引入一些有趣的英語游戲，例如，英語單詞拼接、英語拼圖等，讓學(xué)生在游戲中體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲方式逐步掌握單詞，而非僅僅依賴機械記憶。面對學(xué)生對大量單詞半知半解的狀況，教師可以采用各種游戲形式進行教學(xué)，如傳遞卡片、聽音做動作、尋找朋友和繪畫上色等。在游戲中多聽、多做，重復(fù)感知讓學(xué)生的記憶印象逐漸加深。這不僅使得學(xué)生充滿熱情地參與游戲，還能緩解他們的心理緊張和學(xué)業(yè)負擔(dān)。這樣的方法有助于創(chuàng)造一個輕松友好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中融入到教學(xué)活動中。

例如，在學(xué)習(xí)顏色詞匯時，教師可以設(shè)計幸運轉(zhuǎn)盤游戲，制作一個含有十種顏色的轉(zhuǎn)盤，教師問：“這是什么顏色？你能猜到嗎？”學(xué)生紛紛舉手猜測，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色，最后教師旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，猜對顏色的學(xué)生可以得到分數(shù)或者獎品。

例如，教師可以舉行一個“心有靈犀的猜詞活動”，提前制作一組包含“日常活動”詞匯的卡片，每張卡片上寫一個詞。將學(xué)生分為四人一組，一人負責(zé)翻看卡片，并用動作或描述來解釋卡片上的詞語，其余兩人則需要猜測這個詞是什么。翻卡的學(xué)生需要站在猜測者的背后，以保證他們無法看到卡片上的內(nèi)容。同時，解釋者需要站在一個位置，既能清楚看到卡片上的詞匯，又能確保猜測者和其他人能看到他的動作或者聽到他的描述。每個學(xué)生都有60秒的時間，這個時間內(nèi)猜對詞匯越多的組，就越有可能贏得比賽。利用這種英語游戲，教師可以提升課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。因為學(xué)生主動參與游戲，投入自己的情感和思維，他們的心理素質(zhì)也能得到改善和提高。

（五）融入生活化教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，將實際生活的元素融入其中有利于學(xué)生更深層次地理解和掌握英語。同時，可以使學(xué)生更直接地感知和體驗到英語在實際生活中的應(yīng)用。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要增強課堂上的師生互動，盡可能地模擬日常生活中的英語使用情境。教師要打破教科書的條框，將日常生活中的真實場景融入到英語的教學(xué)之中。

例如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday》一單元時，教師可以構(gòu)建生活化的情景，讓學(xué)生對各種語法進行清晰的識別和理解。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的語法要點，例如，過去完成時態(tài)的運用規(guī)則。接著，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的語法，如一般現(xiàn)在時、一般過去時等時態(tài)，這樣可以幫助他們發(fā)現(xiàn)語法理解有時會混淆。其次，教師可以把學(xué)生帶入到生活中的情景，讓他們對不同狀態(tài)的物體和人進行描述，以此來識別和理解不同類型的語法規(guī)則。

例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister》一單元時，教師能通過情景模擬來幫助學(xué)生對與家庭成員稱謂相關(guān)的詞匯有更深的理解。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理出本單元中所有與家庭成員有關(guān)的詞匯。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，單元中的sister（姐姐）、brother（兄弟）、uncle（叔叔）、father（父親）和mother（母親）等詞語都是描述家庭關(guān)系的。然而，這類詞匯眾多，記憶過程中可能會混淆它們的含義。其次，教師可以讓學(xué)生在真實的生活場景中使用這些詞匯，加深對它們含義的記憶。例如，讓學(xué)生在見到不同的家庭成員時，使用相應(yīng)的詞語進行稱呼。遇到父親時，可以說“Hello， father”，與哥哥交談時，可以問“Brother， have you eaten yet？”此外，教師還可以讓學(xué)生扮演不同的家庭角色，以便多次使用并區(qū)分這些詞匯。例如，一名學(xué)生可以扮演“sister”（姐姐）的角色，另一名學(xué)生可以扮演“mother”（母親）的角色。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生融入生活化的學(xué)習(xí)情境，深化對相似詞匯含義的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總之，英語教學(xué)需要順應(yīng)時代的發(fā)展需求。教師必須持續(xù)刷新自己的教學(xué)理念，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，從而真正提高他們的英語應(yīng)用能力。只有當教師充分激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，增加英語課堂教學(xué)的趣味性，才能提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的策略，從而在英語學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行。因此，初中英語教師需要全面地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們掌握英語的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時發(fā)展他們的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。

（劉" 蕓）