在當(dāng)代社會(huì)，幼兒園教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，其中自主游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，不僅能夠幫助幼兒培養(yǎng)社交技能、提高自我表達(dá)能力，還能使幼兒在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)世界，從而促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。因此，幼兒園自主游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前幼兒園自主游戲仍存在一些問題，如游戲環(huán)境與材料的局限性、班級(jí)規(guī)模大導(dǎo)致的互動(dòng)質(zhì)量下降以及自主游戲規(guī)劃缺乏趣味性等，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)。為了解決這些問題，本文將提出一些策略，包括設(shè)置多功能游戲區(qū)域以提升師幼互動(dòng)頻率，合理分配班級(jí)人數(shù)并采取小型化互動(dòng)形式，以及利用信息技術(shù)輔助互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。期望這些策略可以為幼兒園教師提供有效的參考，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、幼兒園自主游戲與師幼互動(dòng)的概念界定

幼兒園自主游戲是指在幼兒園教育環(huán)境中，幼兒在教師的引導(dǎo)和幫助下，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲方式和游戲伙伴的一種活動(dòng)形式。自主游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及解決問題的能力。自主游戲中，幼兒能夠與其他幼兒互動(dòng)，發(fā)展社交技能，提高自我表達(dá)能力，同時(shí)也能通過游戲活動(dòng)促進(jìn)其自身的認(rèn)知發(fā)展。而師幼互動(dòng)是指教師與幼兒在教育過程中的相互作用。幼兒園自主游戲中，師幼互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。有效的師幼互動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，并為幼兒提供必要的支持和引導(dǎo)，幫助幼兒克服困難，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

此外，幼兒園自主游戲與師幼互動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成幼兒園教育的重要組成部分。自主游戲?yàn)橛變禾峁┝税l(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，而師幼互動(dòng)則保障了幼兒在游戲過程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，幼兒園教育中，教師需要理解和把握自主游戲的特點(diǎn)，有效的師幼互動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒的自主游戲活動(dòng)，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和支持。

二、幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)現(xiàn)存問題分析

（一）游戲環(huán)境以及材料存在一定局限性

幼兒園自主游戲中，師幼互動(dòng)的質(zhì)量受到游戲環(huán)境和材料的影響。首先，幼兒園自主游戲中師幼的互動(dòng)受到游戲環(huán)境布局的局限。部分幼兒園的游戲空間布局不夠靈活，限制了幼兒自由探索和互動(dòng)的可能性。緊湊的教室布局會(huì)導(dǎo)致游戲設(shè)施和材料不足，致使師幼互動(dòng)空間受限。這不僅減少了幼兒自選游戲內(nèi)容的機(jī)會(huì)，也限制了幼兒在游戲中的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。其次，游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)缺乏多樣性和創(chuàng)新性。部分幼兒園的游戲環(huán)境缺乏變化和刺激，無法滿足幼兒的好奇心和探索欲。此外，部分幼兒園中的游戲材料也存在局限性。游戲材料的種類和數(shù)量不足以及游戲材料的質(zhì)量參差不齊，使得部分游戲材料可能存在安全隱患問題，對(duì)幼兒的健康造成潛在威脅。最后，游戲材料的更新和維護(hù)不足，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲材料的興趣迅速減少，降低了幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和參與度。因此，為了提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，幼兒園有必要改善游戲環(huán)境布局，增加游戲材料的種類和數(shù)量，提高游戲材料的質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)的質(zhì)量。

（二）班級(jí)規(guī)模較大導(dǎo)致互動(dòng)質(zhì)量下降

幼兒園自主游戲中，班級(jí)規(guī)模較大是導(dǎo)致師幼互動(dòng)質(zhì)量下降的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)規(guī)模大意味著幼兒數(shù)量多，教師在游戲中難以做到對(duì)每個(gè)幼兒的需求和表現(xiàn)給予充分關(guān)注和及時(shí)反饋。這種關(guān)注度不足可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在游戲中的參與度和滿足感降低，影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性和社交技能的發(fā)展。其次，班級(jí)規(guī)模大使得游戲時(shí)間分配更加緊張。由于時(shí)間有限，教師可能需要花費(fèi)更多時(shí)間管理整個(gè)班級(jí)的秩序和安排游戲活動(dòng)，從而減少了與個(gè)別幼兒進(jìn)行深入互動(dòng)的機(jī)會(huì)。時(shí)間上的壓力使得教師難以針對(duì)每個(gè)幼兒的興趣和能力提供個(gè)性化的支持和引導(dǎo)，也限制了自主游戲的教育效果。此外，班級(jí)規(guī)模大也會(huì)導(dǎo)致幼兒之間的互動(dòng)變得更加復(fù)雜。眾多幼兒存在不同性格、習(xí)慣和需求，這增加了教師管理和調(diào)解幼兒間沖突的難度。教師在處理這些問題時(shí)會(huì)分散對(duì)游戲本身的關(guān)注度，進(jìn)一步影響師幼互動(dòng)的質(zhì)量。因此，為了改善這一狀況，幼兒園可以考慮通過小班化教學(xué)或增加教師人數(shù)等方式，減輕教師在游戲中的負(fù)擔(dān)，提升教師對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注度。

（三）自主游戲規(guī)劃缺乏趣味性

當(dāng)前幼兒園自主游戲中，自主游戲規(guī)劃缺乏趣味性是一個(gè)顯著問題。首先，由于教師對(duì)幼兒興趣和需求理解不足，部分教師在規(guī)劃自主游戲時(shí)未能充分考慮幼兒的個(gè)性化需求，導(dǎo)致游戲活動(dòng)缺乏針對(duì)性，難以激發(fā)幼兒的參與熱情。這種缺乏趣味性的規(guī)劃使幼兒對(duì)游戲失去興趣。其次，部分幼兒園的自主游戲規(guī)劃過于簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏創(chuàng)新。這種重復(fù)性導(dǎo)致幼兒在游戲過程中感到單調(diào)，無法有效培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造力。因此，自主游戲規(guī)劃中，需要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，注重游戲活動(dòng)的創(chuàng)新性和趣味性。最后，自主游戲規(guī)劃中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)也是影響師幼互動(dòng)的問題之一。部分游戲活動(dòng)未能緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，使幼兒難以產(chǎn)生共鳴，從而影響幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)效果。為解決這一問題，教師在規(guī)劃自主游戲時(shí)應(yīng)關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將其融入游戲活動(dòng)中，以此提高游戲的趣味性和教育價(jià)值。

三、提升幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)質(zhì)量的有效策略

（一）設(shè)置多功能游戲區(qū)域，提升師幼互動(dòng)頻率

為了提升幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)的質(zhì)量，教師可以采取一系列有效策略，其中設(shè)置多功能游戲區(qū)域是一個(gè)重點(diǎn)。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，精心為幼兒設(shè)計(jì)游戲空間，以增加師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的探索性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

首先，教師應(yīng)該考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，為其設(shè)立角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)、科學(xué)探索區(qū)和戶外活動(dòng)區(qū)等多功能游戲區(qū)域，提供給幼兒豐富的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)教師可以通過角色扮演與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)、健康和社交等知識(shí)。其中，建構(gòu)區(qū)域能允許幼兒使用積木和拼圖，教師可以與幼兒一起建造復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，如城堡、橋梁或摩天大樓，通過實(shí)際操作培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和空間想象力。藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)是一個(gè)讓幼兒表達(dá)個(gè)性和情感的空間，教師可以與幼兒一起繪畫、手工制作和參與音樂活動(dòng)，如通過繪畫表達(dá)感受或通過手工制作創(chuàng)造藝術(shù)品，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和審美能力?？茖W(xué)探索區(qū)如同一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教師可以與幼兒一起進(jìn)行有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索活動(dòng)，如制作火山爆發(fā)或彩虹糖實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究精神。戶外活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了一個(gè)奔跑、玩耍和接觸自然的空間。教師可以組織幼兒進(jìn)行戶外游戲和體育活動(dòng)，如捉迷藏、跳繩和踢足球，幫助幼兒發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。整個(gè)游戲過程中，教師以引導(dǎo)者和合作伙伴的身份與幼兒互動(dòng)，確保游戲既有教育意義又充滿樂趣，從而提升幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)的質(zhì)量。

其次，教師需要注重多功能游戲區(qū)域設(shè)計(jì)的靈活性。教師可以根據(jù)不同的主題和活動(dòng)需要，定期為幼兒調(diào)整游戲區(qū)域，以保持游戲的新鮮感和趣味性。為了提升師幼互動(dòng)頻率，教師應(yīng)該積極參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，作為幼兒的引導(dǎo)者和合作伙伴與幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)。以角色扮演區(qū)為例，教師可以先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，如“醫(yī)院”，并為其提供相應(yīng)的道具和材料，如醫(yī)生服裝、醫(yī)療工具和病床。教師可以與幼兒一起參與角色扮演，扮演醫(yī)生或患者，引導(dǎo)幼兒通過互動(dòng)交流來模擬真實(shí)的醫(yī)院場(chǎng)景，同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)和生活技能。

總之，教師設(shè)置多功能游戲區(qū)域可以提升幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)的質(zhì)量?？紤]幼兒的興趣和需求，注重游戲區(qū)域的靈活性，不僅能夠提高游戲的趣味性，還能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)豐富多樣、充滿探索和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）合理分配班級(jí)人數(shù)，采取小型化互動(dòng)形式

自主游戲中，師幼互動(dòng)應(yīng)以幼兒的需求和興趣為導(dǎo)向，尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為了提升幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)的質(zhì)量，合理分配班級(jí)人數(shù)并采取小型化互動(dòng)形式是一種有效的策略。教師控制班級(jí)規(guī)?？梢愿玫仃P(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

首先，教師需要合理分配班級(jí)人數(shù)，班級(jí)人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致教師無法充分關(guān)注每個(gè)幼兒的需求，從而影響師幼互動(dòng)的質(zhì)量。因此，合理控制班級(jí)人數(shù)，以小型化互動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以讓教師更加密切地關(guān)注每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，教師可將一個(gè)班級(jí)分為兩個(gè)小組，每個(gè)小組由10-15名幼兒組成，這樣教師可以更容易地參與到游戲中，與幼兒進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)。小型化互動(dòng)形式中，教師可以觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的興趣和需求，然后根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧虾铜h(huán)境。具體來講，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)角色扮演游戲感興趣，則可以為其提供各種服裝和道具，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師可以與幼兒一起制定游戲規(guī)則，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和尊重他人，這樣不僅能讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作和溝通，還能培養(yǎng)其自律能力和社交技能。教師還可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒的游戲環(huán)節(jié)中，與幼兒建立親密的師生關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的安全感和自信心。

例如，有一個(gè)幼兒園班級(jí)有20名幼兒，教師可將其分為兩個(gè)小組，每個(gè)小組有10名幼兒。在一個(gè)下午的自主游戲時(shí)間，教師觀察到其中一組幼兒在玩“超市”角色扮演游戲，另一組幼兒在玩“醫(yī)院”角色扮演游戲。對(duì)于玩“超市”的幼兒，教師可為其提供各種商品模型、收銀臺(tái)和購(gòu)物車等材料，讓幼兒可以自由地扮演顧客和店員的角色。教師還可以鼓勵(lì)幼兒一起參與制定游戲規(guī)則，如“輪流扮演不同的角色”“保持購(gòu)物車在超市區(qū)域內(nèi)”等。游戲過程中，教師積極參與其中，與幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)。當(dāng)一個(gè)幼兒扮演店員時(shí)，教師可以扮演顧客，向幼兒詢問商品的價(jià)格和特點(diǎn)。這樣不僅能讓幼兒在游戲中發(fā)展社交技能，還能增強(qiáng)其語言表達(dá)能力和計(jì)算能力。對(duì)于玩“醫(yī)院”的幼兒，教師可為其提供醫(yī)生服裝、病床和醫(yī)療工具等材料，讓幼兒扮演醫(yī)生和病人的角色。游戲過程中，教師也積極參與其中，與幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒扮演醫(yī)生時(shí)，教師可以扮演病人，向幼兒描述自己的身體不適。這樣不僅能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，還能培養(yǎng)幼兒的同理心和解決問題的能力。

總之，合理分配班級(jí)人數(shù)并采取小型化互動(dòng)形式，可以提升幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)的質(zhì)量。這種策略有助于教師更好地關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，小型化互動(dòng)形式還可以增加幼兒之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。

（三）信息技術(shù)輔助互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)

在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量的重要手段之一。在幼兒園自主游戲中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助師幼互動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，提升游戲的教育價(jià)值。

首先，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒提供豐富的游戲資源。通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等渠道，教師可以搜集到各種適合幼兒的游戲素材，如動(dòng)畫、音頻、視頻等。這些資源可以豐富游戲的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。例如，在角色扮演區(qū)，教師可以播放一些相關(guān)的動(dòng)畫片，讓幼兒在觀看過程中了解不同的角色和情節(jié)，為角色扮演游戲提供靈感和素材。其次，信息技術(shù)可以作為一種工具，幫助教師更好地觀察和評(píng)估幼兒的游戲過程。通過攝像頭、錄音設(shè)備等工具，教師可以實(shí)時(shí)記錄幼兒的游戲過程，觀察幼兒的行為、表情和交流情況。這樣，可使教師更加準(zhǔn)確地了解幼兒的游戲需求和發(fā)展水平，為幼兒的游戲活動(dòng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)的便捷性和實(shí)時(shí)性。教師通過即時(shí)通訊工具、在線互動(dòng)平臺(tái)等手段，與幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，分享游戲中的精彩瞬間，實(shí)時(shí)解答家長(zhǎng)的問題和疑慮。這樣，家長(zhǎng)在更好地了解幼兒在學(xué)校游戲情況的同時(shí)，還能參與到幼兒的教育過程中。

以建構(gòu)區(qū)為例，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒提供一個(gè)虛擬建構(gòu)場(chǎng)景。電腦軟件或移動(dòng)應(yīng)用使得幼兒能夠在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中的搭建過程。這樣的互動(dòng)形式不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能夠培養(yǎng)幼兒的空間觀念和邏輯思維能力。同時(shí)，教師可以實(shí)時(shí)觀察幼兒的建構(gòu)過程，并為其提供必要的指導(dǎo)和支持。總之，信息技術(shù)輔助互動(dòng)可以提升幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)的質(zhì)量。這種策略能夠豐富游戲資源，提高幼兒的游戲體驗(yàn)，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的實(shí)時(shí)溝通和互動(dòng)。當(dāng)然，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師需要注意保護(hù)幼兒的隱私和安全，確保信息技術(shù)的合理、適度使用。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過深入探討幼兒園自主游戲與師幼互動(dòng)的概念，分析了現(xiàn)行幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)存在的問題，并提出了一系列有效的提升策略，強(qiáng)調(diào)了多功能游戲區(qū)域的設(shè)置、班級(jí)人數(shù)的合理分配、小型化互動(dòng)形式以及信息技術(shù)輔助互動(dòng)的重要性。這些策略將有助于提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，也希望這些研究成果能為幼兒園教育實(shí)踐提供有益的參考，推動(dòng)幼兒園自主游戲中師幼互動(dòng)質(zhì)量的提升，為幼兒提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

（劉" 蕓）