鄭玲玲

幼兒時(shí)期是個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)作為一種富有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面，這些品質(zhì)對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要影響。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)自主探索和解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主性、自信心和合作精神，同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如何在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是教育工作者需要關(guān)注的問(wèn)題。本文探討數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略，為幼兒教育提供一些參考和啟示。

一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響

（一）激發(fā)好奇心和探究欲望

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)充滿問(wèn)題和挑戰(zhàn)的環(huán)境，這種環(huán)境激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。在活動(dòng)中，幼兒可以接觸到各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的材料和問(wèn)題，如幾何圖形、計(jì)數(shù)、排序、比較大小等。這些問(wèn)題引起了幼兒的好奇心，促使他們主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)他們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與和探索，在這種活動(dòng)中，幼兒不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)地操作材料、解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種主動(dòng)性不僅有助于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。通過(guò)主動(dòng)參與，幼兒逐漸形成了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，這種能力對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都非常重要。

（三）增強(qiáng)堅(jiān)持性和抗挫能力

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)需要幼兒付出一定的努力和時(shí)間才能解決，這種努力和堅(jiān)持有助于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。在活動(dòng)中，幼兒需要耐心地操作材料、嘗試錯(cuò)誤、尋找規(guī)律，直到找到問(wèn)題的答案，這不僅增強(qiáng)了幼兒的堅(jiān)持性，還讓他們學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折和困難，在不斷嘗試和努力中形成不放棄、不妥協(xié)的精神。

二、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)存在的問(wèn)題

（一）教師方面的不足

1.教師指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，然而一些活動(dòng)中存在教師指導(dǎo)不到位的問(wèn)題。有些教師可能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠了解，難以及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，一些教師可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性和創(chuàng)造性，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.忽視個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒都有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，因此在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，然而實(shí)際活動(dòng)中存在忽視個(gè)體差異的問(wèn)題。有些教師可能只關(guān)注某些能力強(qiáng)或能力弱的幼兒，忽視了其他幼兒的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致一些幼兒無(wú)法得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，也就無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中重要的一環(huán)，它可以反映幼兒的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，然而，活動(dòng)中存在評(píng)價(jià)方式單一或缺乏科學(xué)性的問(wèn)題。有些教師可能只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)幼兒的操作結(jié)果或答案是否正確，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異；一些教師可能缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，難以準(zhǔn)確地評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和進(jìn)步情況，難以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和提供有效的指導(dǎo)和支持。

（二）區(qū)域活動(dòng)方面的不足

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該與日常生活緊密聯(lián)系，讓幼兒在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深理解和掌握，然而實(shí)際活動(dòng)中存在缺乏與日常生活的聯(lián)系的問(wèn)題。有些教師可能只是簡(jiǎn)單地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，無(wú)法培養(yǎng)幼兒的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，有些幼兒也可能在活動(dòng)中沒(méi)有得到足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)和合作的過(guò)程，教師和幼兒需要良好的互動(dòng)和合作，然而實(shí)際活動(dòng)中存在缺乏互動(dòng)性和合作性的問(wèn)題。有些教師可能只是簡(jiǎn)單地布置任務(wù)，沒(méi)有給予幼兒足夠的互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)，無(wú)法培養(yǎng)他們的合作精神和社交能力。幼兒也可能在活動(dòng)中缺乏互動(dòng)和合作的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力。

2.活動(dòng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該多樣化且具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。然而，一些活動(dòng)中存在內(nèi)容單一或缺乏挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有些活動(dòng)可能只是讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作或練習(xí)，無(wú)法激發(fā)他們的好奇心和探究欲望；一些活動(dòng)可能缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)興趣，難以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.材料投放。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)，然而一些活動(dòng)中存在材料投放不足或不適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。有些材料可能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，難以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。同時(shí)，一些材料可能不具有挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)興趣，不利于提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.活動(dòng)開(kāi)展。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師和幼兒需要共同努力和堅(jiān)持，然而實(shí)際活動(dòng)中存在缺乏持續(xù)性的問(wèn)題。有些教師可能只是偶爾進(jìn)行一次或幾次數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，沒(méi)有形成規(guī)律性和持續(xù)性，難以持續(xù)性地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，有些幼兒也可能在活動(dòng)中遇到困難或失去興趣，沒(méi)有得到及時(shí)的支持和鼓勵(lì)，無(wú)法堅(jiān)持下去。

三、在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的對(duì)策

（一）針對(duì)教師方面的對(duì)策

1.加強(qiáng)教師指導(dǎo)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師需要了解幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和需求，掌握針對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，實(shí)時(shí)觀察、記錄和分析幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。教師應(yīng)該積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。

2.尊重個(gè)體差異。

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們的能力水平提供不同的指導(dǎo)和支持。例如，對(duì)于能力較弱的幼兒，教師可以適當(dāng)降低任務(wù)難度或給予額外輔導(dǎo)；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以提供更多拓展性的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。

除了簡(jiǎn)單的操作和答案評(píng)價(jià)，教師還可以通過(guò)觀察、談話、作品分析等方式，了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異，采用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和進(jìn)步情況。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)他們的自我反思和合作能力。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，教師可以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，為幼兒提供有效的指導(dǎo)和支持。

（二）針對(duì)區(qū)域活動(dòng)方面的對(duì)策

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的對(duì)策。

首先，與日常生活聯(lián)系。將數(shù)學(xué)問(wèn)題與日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在購(gòu)物游戲中引入貨幣計(jì)算和物品數(shù)量的概念；在路線規(guī)劃中引入方向和距離的概念等，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該提供與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)材料，讓幼兒有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

其次，互動(dòng)性和合作性。增加教師與幼兒以及幼兒之間的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。例如，組織小組合作游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相交流討論，合作解決問(wèn)題，在培養(yǎng)幼兒的合作精神和社交能力同時(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨?dòng)合作中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

最后，家長(zhǎng)參與。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，與幼兒一起完成一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)。例如，讓家長(zhǎng)和幼兒一起購(gòu)物，在實(shí)際購(gòu)物過(guò)程中學(xué)習(xí)貨幣計(jì)算和物品數(shù)量的概念；讓家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行家庭日常生活中的測(cè)量活動(dòng)，如測(cè)量房間的面積、電視屏幕的大小等，通過(guò)實(shí)際測(cè)量學(xué)習(xí)測(cè)量的方法和技巧。這樣可以通過(guò)家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)與日常生活的聯(lián)系，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

2.設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)內(nèi)容。

教師可以在活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入日常生活中的情境，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如解決實(shí)際問(wèn)題、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；將數(shù)學(xué)問(wèn)題與日常生活相聯(lián)系，如購(gòu)物、時(shí)間管理、路線規(guī)劃等，培養(yǎng)幼兒的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

3.科學(xué)進(jìn)行材料投放。

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇適合的數(shù)學(xué)材料，包括各種形狀、大小、顏色的積木和拼圖，以及計(jì)數(shù)器、鐘表等工具，增加與數(shù)學(xué)相關(guān)的材料，確保材料的多樣性和層次性。同時(shí)，根據(jù)幼兒的能力和需求，逐漸增加材料的難度，保持挑戰(zhàn)性，以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

4.保持活動(dòng)開(kāi)展的持續(xù)性。

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和興趣，定期組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，保持其規(guī)律性和持續(xù)性，制定長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，將數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)納入日常教學(xué)活動(dòng)中；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的支持和監(jiān)督，更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和需求，共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、實(shí)際案例解析

（一）背景介紹

在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育資源相對(duì)匱乏，但農(nóng)村有著獨(dú)特的自然資源和生態(tài)環(huán)境，我們利用這些資源，通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自然環(huán)境中的數(shù)學(xué)感知。

幼兒園利用農(nóng)村的自然環(huán)境引導(dǎo)幼兒感知數(shù)學(xué)。例如，在春天，帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)木，讓他們數(shù)一數(shù)樹(shù)上有多少片葉子，比較不同樹(shù)木的葉子數(shù)量；在秋天，引導(dǎo)幼兒觀察稻谷，讓他們學(xué)會(huì)測(cè)量稻谷的高度和長(zhǎng)度。

2.實(shí)際操作中的數(shù)學(xué)運(yùn)用。

教師為幼兒提供各種數(shù)學(xué)工具，如積木、繩子、珠子等，讓他們?cè)趯?shí)際操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，讓幼兒用積木搭建房子，學(xué)會(huì)計(jì)算積木的平衡和穩(wěn)定性；讓幼兒用繩子測(cè)量長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)使用測(cè)量工具。

3.游戲中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“找寶藏”的游戲，讓幼兒在地圖上標(biāo)出寶藏的位置，通過(guò)計(jì)算距離來(lái)尋找寶藏；設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)數(shù)游戲”，讓幼兒通過(guò)比較大小來(lái)決定勝負(fù)。

（三）實(shí)施過(guò)程

1.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在“找寶藏”游戲中，教師讓幼兒設(shè)計(jì)地圖，標(biāo)出寶藏的位置；在“數(shù)數(shù)游戲”中，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)比較數(shù)字的大小。

2.鼓勵(lì)幼兒勇于試錯(cuò)。

教師鼓勵(lì)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中勇于試錯(cuò)，讓他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。例如，在“搭建房子”游戲中，有些幼兒一開(kāi)始搭建的房子不穩(wěn)定，但教師鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，不氣餒，努力找到平衡的方法。

3.培養(yǎng)幼兒的合作精神。

教師通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作精神。例如，在“數(shù)數(shù)游戲”中，讓幼兒分組進(jìn)行比賽，讓他們學(xué)會(huì)與同伴合作；在“搭建房子”游戲中，讓幼兒分組進(jìn)行比賽，讓他們學(xué)會(huì)分工合作。

（四）效果評(píng)估

1.幼兒學(xué)習(xí)興趣提高。

通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.幼兒思維能力提升。

通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，幼兒的思維能力得到了提升，他們學(xué)會(huì)了觀察、比較、分析、判斷等思維方式，能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)改善。

通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了改善，他們形成了自主學(xué)習(xí)、勇于試錯(cuò)、合作分享等學(xué)習(xí)品質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)反思與建議

1.教學(xué)反思。

通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是可行的，幼兒園利用農(nóng)村的自然資源和生態(tài)環(huán)境，為幼兒提供豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了明顯改善。

2.教學(xué)建議。

為了更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)家園合作，讓家長(zhǎng)了解數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的重要性；創(chuàng)新活動(dòng)形式和方法，吸引幼兒的注意力；注重評(píng)價(jià)與反思，不斷完善數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一項(xiàng)極其重要且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，為了有效地促進(jìn)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和發(fā)展，教師需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主性，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)合作精神，提高解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，幼兒可以在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要不斷反思和調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同幼兒的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，確保活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

注：本文系福清市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FQ2022GH84）研究成果。