袁麗

信息技術(shù)為我國幼兒教育工作的改革發(fā)展提供了重要支撐，依托信息技術(shù)，幼兒教師能夠更好地豐富教育資源，打破時空限制，促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，打造先進性的學(xué)前教育體制。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的合理運用，以幼兒為中心，基于幼兒認知特點，以更多形式的教育內(nèi)容、資源和活動滿足幼兒的個性化成長需求，這是未來幼兒學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢，體現(xiàn)著信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用價值。

本文簡要分析新時期信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的運用價值，探討信息技術(shù)對幼兒學(xué)前教育活動的影響，從教學(xué)實踐角度出發(fā)，提出幼兒學(xué)前教育中運用信息技術(shù)的基本方法，以期運用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒思維方式和行為模式的科學(xué)發(fā)展，提高幼兒學(xué)前教育的有效性。

一、新時期信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的運用價值

（一）革新教育方法

學(xué)前教育應(yīng)重視幼兒認知的培養(yǎng)與提升，以發(fā)展其邏輯思維能力、抽象思維能力等關(guān)鍵能力素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。新時期，幼兒教師應(yīng)借助信息技術(shù)力量，靈活運用各種信息載體豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，打造具有濃厚科技氛圍的學(xué)前課堂。幼兒教師利用信息技術(shù)完善教學(xué)過程，創(chuàng)新知識講解，既能深化幼兒認知，又能發(fā)展其多項能力，是信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒教育方法的重要價值體現(xiàn)。

（二）豐富教育內(nèi)容

幼兒學(xué)前教育模式的創(chuàng)新發(fā)展與信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用息息相關(guān)。教師利用信息技術(shù)，有機會通過網(wǎng)絡(luò)搜集并獲取更為豐富多樣的教育資源，以更為生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足幼兒差異化的學(xué)習(xí)需求。在信息技術(shù)的助力下，教師圍繞多樣化的教育內(nèi)容，能夠開發(fā)更多類型的學(xué)習(xí)活動，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式

信息技術(shù)與幼兒學(xué)前教育的融合，能夠以幼兒現(xiàn)有的知識背景、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心理特點為出發(fā)點，打造更符合幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，重在以幼兒為教育主體，引導(dǎo)其對未知事物展開主動探索。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境并搭建實踐平臺，使幼兒有機會在真實場景中通過動手操作體會創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育目標。

二、新時期信息技術(shù)對幼兒學(xué)前教育的影響

（一）增加趣味內(nèi)容

信息技術(shù)的教育應(yīng)用價值在于能夠創(chuàng)新教學(xué)策略與手段，使教育形式更加契合幼兒的發(fā)展需求。在了解信息技術(shù)使用規(guī)律和要求的基礎(chǔ)上，幼兒教師可借助其優(yōu)勢整合趣味性育人內(nèi)容，增強對幼兒的吸引力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便于幼兒與教師就趣味內(nèi)容展開深入交流，打破傳統(tǒng)幼兒教育模式的局限性，營造更有生機和活力的教育氛圍。

（二）引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成

信息技術(shù)支持的學(xué)前教育以幼兒為教育教學(xué)中心，給予幼兒自主選擇權(quán)，使其擺脫對教師的過度依賴，逐步形成獨立意識。信息技術(shù)的運用能夠有效刺激幼兒的各項感官，激活其思維，提高其對有益知識信息的獲取能力。因此，信息技術(shù)的合理化運用能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)優(yōu)化了當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育條件，能夠為幼兒帶來更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)體驗，在引導(dǎo)其形成良好的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣成為信息技術(shù)教育應(yīng)用的高階目標。幼兒教師可以在做好信息化教學(xué)準備工作的前提下活用不同的信息載體，吸引幼兒全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、新時期信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的運用方法

（一）挖掘資源，夯實信息教育基礎(chǔ)

結(jié)合信息技術(shù)在探索教育資源、整合教育內(nèi)容方面的優(yōu)勢作用，教師可以利用信息技術(shù)打造“創(chuàng)客空間”，著手開展創(chuàng)客教育。教師依據(jù)幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求搜集相關(guān)教學(xué)資源，并以創(chuàng)新的形式為幼兒展現(xiàn)，激發(fā)其對未知事物的探索熱情，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)、樂于探究、敢于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)意識，這符合“創(chuàng)客教育”所強調(diào)的自主、創(chuàng)造、探索、分享等理念核心要求?；谶@一教育背景，教師應(yīng)在分析學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，嘗試利用信息技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為幼兒學(xué)前教育工作注入新的活力，找尋創(chuàng)新突破口，打好幼兒學(xué)前教育的信息化發(fā)展基礎(chǔ)。

幼兒最初的學(xué)習(xí)是從觀察世界、認識生活、了解事物開始的，生活中蘊含著豐富的教育資源，利用信息技術(shù)收集并整合這些生活化教育資源，是開展信息化幼兒學(xué)前教育的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)幼兒主動探索、不斷學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)開展調(diào)研工作，從幼兒的生活角度出發(fā)，對當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、物種生態(tài)、文化習(xí)俗、人物風(fēng)情、生活生產(chǎn)經(jīng)驗和社會科技等各種物質(zhì)性與非物質(zhì)性的內(nèi)容展開研究，整理有助于實現(xiàn)幼兒學(xué)前教育課程更新的資源內(nèi)容，同時也應(yīng)考慮這些資源內(nèi)容是否符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣。換言之，即：綜合考慮，依托信息技術(shù)打造具有當(dāng)?shù)靥厣幕L(fēng)格的幼兒學(xué)前教育資源庫，走好幼兒學(xué)前教育信息化發(fā)展的第一步。

剪紙、布袋戲等民族特色文化的象征，既廣泛存在于幼兒的生活當(dāng)中，又是幼兒容易接觸并了解的當(dāng)?shù)匚幕Y源，教師可以將這部分文化內(nèi)容作為信息化幼兒教育課程構(gòu)建的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)上搜集這些鄉(xiāng)土文化的起源背景、發(fā)展歷程、文化特點、藝術(shù)價值等資源內(nèi)容，將其整合為信息化教學(xué)資源，既保證了教育資源選擇的因地制宜，又能夠為開展信息化幼兒創(chuàng)客教育提供保障，也能夠從幼兒時期抓起，培養(yǎng)幼兒良好的文化傳承意識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探索興趣

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”信息技術(shù)的優(yōu)勢在于其能夠依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容搭建特定的場景，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，提升認知能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)齡前的幼兒熱衷于參與各種各樣的游戲，教師可以利用信息技術(shù)在課堂中開展主題性游戲活動，利用愉悅、和諧的游戲環(huán)境氛圍帶給幼兒獨特的“刺激感”，激發(fā)其對未知的探索興趣，培養(yǎng)其想象能力和創(chuàng)造能力。

信息化教學(xué)下的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒興趣為出發(fā)點，合理運用信息化教育資源，打造可供幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主研究、自主實踐的互動式教學(xué)情境，即“創(chuàng)客空間”。在“創(chuàng)客空間”中，幼兒可成為學(xué)習(xí)的主人，在情境氛圍的驅(qū)動下產(chǎn)生“將個人想法變?yōu)楝F(xiàn)實”的動力和熱情，從而有效激發(fā)幼兒對外界事物的探索興趣。

以剪紙?zhí)厣幕Y源為例。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師可以利用剪紙文化教育資源創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過利用多媒體教具，為幼兒展示各種剪紙作品，使幼兒被多彩多樣的剪紙圖案吸引，從而萌生出想動手制作剪紙作品的想法。在引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上，教師可以通過視頻教學(xué)的方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的基本技巧，鼓勵幼兒設(shè)想：剪紙還能夠展現(xiàn)出什么圖案形式？

教師圍繞情境搭建“剪紙創(chuàng)客工作坊”，營造開放、自主的活動氛圍，引導(dǎo)幼兒開動大腦、大膽想象，將自己對剪紙的構(gòu)想付諸實踐，體會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

（三）創(chuàng)新思路，設(shè)計新型體驗活動

信息化幼兒學(xué)前教育應(yīng)遵循幼兒天性和發(fā)展規(guī)律。新時期，幼兒能夠接觸到大量的電子設(shè)備，獲取信息的方式更為便捷，幼兒學(xué)前教育也應(yīng)采用更為先進的方式，在幼兒與知識之間構(gòu)建新型的“交互”機制，提升幼兒學(xué)前教育成效。教師可以利用信息技術(shù)，將影音、媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)運用于學(xué)前教育活動中，打造更為新穎、獨特的學(xué)習(xí)活動，增強信息技術(shù)教學(xué)對幼兒的吸引力，科學(xué)創(chuàng)新幼兒學(xué)前教育思路。

以信息技術(shù)為支撐的幼兒學(xué)前教育擺脫了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，更加注重引導(dǎo)幼兒在體驗中獲得啟發(fā)、在活動中獲取新知。相較于以往的幼兒教學(xué)形式，這種以幼兒為主體的新型教學(xué)模式能加深其對知識內(nèi)容、生活技能的理解，有助于提升幼兒的思想認知。

新時期的幼兒學(xué)前教育以培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣為重點，為使幼兒認識到廢物利用的重要性，懂得如何變廢為寶，從而培養(yǎng)其環(huán)保意識，教師可利用生活化教育資源，結(jié)合信息技術(shù)的多樣化演示功能，使幼兒在自主探索的過程中形成廢物回收再利用的意識。

例如，教師可利用信息技術(shù)向幼兒展示一些通過廢品改造制作的物品圖片，如用廢棄玻璃瓶制作的花瓶、用秸稈編織的籃子、用舊紙殼箱改造的收納盒等，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，思考這些物品是用哪些物品制造的，是如何制造的，激發(fā)起幼兒的探索熱情。然后，教師組織幼兒展開設(shè)想，確定變廢為寶的思路，和幼兒一同搜集材料，并指導(dǎo)幼兒著手開展“舊物改造”活動。在活動體驗過程中，教師可向幼兒滲透環(huán)保理念，運用多媒體滾動播放“隨手丟棄垃圾”“垃圾不分類”對生態(tài)環(huán)境造成破壞的視頻，增強幼兒的思想體會。同時，教師也可以利用拍攝設(shè)備將幼兒“變廢為寶”的手工過程錄制下來，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，開展“最有創(chuàng)意的改造”投票評選活動，給予得票數(shù)前三名的幼兒相應(yīng)的獎勵，深化其對活動意義的理解，增強其樂于創(chuàng)新的創(chuàng)客意識。

（四）重構(gòu)框架，構(gòu)建項目課程模式

學(xué)前教育是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的關(guān)鍵時期，教師可應(yīng)用信息技術(shù)將課程知識融入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中，以打造項目化學(xué)習(xí)活動的方式重構(gòu)幼兒學(xué)前教育框架。比如，教師應(yīng)通過信息技術(shù)整合多領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，將藝術(shù)、文化等有助于培養(yǎng)幼兒審美能力的教育資源應(yīng)用到項目課程模式的創(chuàng)建中，打造融合性的創(chuàng)客課程體系，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，體驗前所未有的學(xué)習(xí)樂趣。

以項目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)打造創(chuàng)客課程，能夠為幼兒提供更為完整的學(xué)習(xí)體驗，鍛煉其綜合能力。在具體的創(chuàng)客課程實施過程中，教師可巧妙利用信息技術(shù)打造線上線下混合式教學(xué)模式，在課前，利用微課視頻向幼兒介紹項目內(nèi)容，使其明確項目學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)其做好項目學(xué)習(xí)準備；在課中，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)教育資源，輔助幼兒自主完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化創(chuàng)客課程整體設(shè)計。

以打造藝術(shù)類型的創(chuàng)客課程為例。教師選用扎染、繪畫、編織、木工等特色文化教育資源作為項目學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計載體。在課程準備環(huán)節(jié)，利用微課視頻錄制扎染、繪畫等操作步驟，設(shè)置各個項目內(nèi)容板塊，并將視頻整合包發(fā)送給幼兒家長，由家長帶領(lǐng)幼兒預(yù)先了解項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵幼兒根據(jù)個人興趣愛好自主選擇項目任務(wù)，進行材料獲取、方案設(shè)計等相應(yīng)準備活動。在課中，教師利用信息技術(shù)構(gòu)建“創(chuàng)客工作坊”，組織幼兒以合作形式開展相應(yīng)的實踐活動，并由教師對幼兒的項目完成情況和項目成果進行點評，依托系統(tǒng)性的項目學(xué)習(xí)活動，帶給幼兒自主創(chuàng)作、合作分享的學(xué)習(xí)體驗，鍛煉其動手能力，提升其審美素養(yǎng)。

（五）家園聯(lián)合，落實課后教育輔導(dǎo)

家園共育是幼兒教育發(fā)展的主要方向，新時期的幼兒學(xué)前教育也需要將構(gòu)建家園聯(lián)合機制作為教育信息化發(fā)展的著力點，發(fā)揮家長的作用，在信息技術(shù)的助力下實現(xiàn)高效的家園合作教學(xué)。教師不僅要運用信息技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)幼兒學(xué)前教育向家庭教育的延伸，組織家長帶領(lǐng)幼兒在生活中開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，還應(yīng)通過信息技術(shù)的即時通訊功能，及時了解家庭教育的進展情況，提供科學(xué)的指導(dǎo)建議，協(xié)助家長完善家庭教育規(guī)程。通過家園合作，打造家庭創(chuàng)客教育空間，開展高質(zhì)量的課后教育輔導(dǎo)工作，促進幼兒全面發(fā)展。

信息技術(shù)向家庭教育的延伸，本質(zhì)上是以家庭教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建家庭創(chuàng)客教育空間的過程。教師可通過信息技術(shù)開發(fā)家園聯(lián)合教育平臺，定期向家長發(fā)布近期的教育工作計劃，使家長能夠主動配合幼兒園教育工作，在家庭中為幼兒打造快樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)客空間。

以種植活動為例。教師可通過家園聯(lián)合教育平臺發(fā)布家庭教育任務(wù)細則，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒一同采購種植活動中需要的種子、泥土、花盆、鏟子等工具，一同完成種植活動，定期在平臺上發(fā)布植物照片，以供教師了解幼兒種植活動的完成進度。利用平臺，教師可向家長分享教育經(jīng)驗，或?qū)ΨN植活動中的細節(jié)內(nèi)容給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使家長與幼兒通過密切配合完成家庭創(chuàng)客任務(wù)，開拓幼兒學(xué)前教育信息化發(fā)展的新路線。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育工作中的運用是新時期幼兒教育改革的重要轉(zhuǎn)折點，這標志著幼兒教育現(xiàn)代化發(fā)展的開始，促進了幼兒教師綜合素質(zhì)的提升。為發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用價值，滿足幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)要求，教師應(yīng)著眼于利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)流程，拓展教學(xué)范圍。一方面，教師應(yīng)借助信息技術(shù)拓展教育資源，既能滿足幼兒探索未知的學(xué)習(xí)需求，又可著手進一步創(chuàng)新幼兒教學(xué)活動的內(nèi)容和形式；另一方面，依托信息技術(shù)探索更為契合幼兒認知特點的教學(xué)方式，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮其教育輔助作用，推動幼兒學(xué)前教育改革進程。

注：本文系福建省2022年度寧德市教育信息技術(shù)研究立項課題“融合創(chuàng)客教育理念開展本土文化課程的實踐與研究”（課題編號：2022EI059318）研究成果。