孔維秀

在新課程改革的推動下，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都有了突破。小學(xué)階段是學(xué)生成長的一個重要時期，在這一階段，教師需要對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生活化教學(xué)理念的出現(xiàn)為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的活力，能夠使英語課程與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中對英語產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與掌握，這是適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要?；诖?，本文對小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)展開研究，探討小學(xué)英語生活化教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策，以期推動小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

在教育教學(xué)中，大部分的知識內(nèi)容都與實際生活密切相關(guān)，因此生活化教學(xué)具有可行性和必要性。小學(xué)英語教師應(yīng)該創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，分析課文現(xiàn)有資料，設(shè)置出生活化的教學(xué)內(nèi)容，以生活實際集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，這樣英語教學(xué)才會像生活一樣豐富多彩，將巨大的生命力迸發(fā)出來。但是，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生實際生活相脫離的情況比較明顯。教師巧用“生活化”理念為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生更好地思考，單詞、語法、句型等知識掌握得更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)意義

（一）調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語課堂上，生活的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對小學(xué)生而言，雖然對英語知識有著很強(qiáng)的求知欲與探索欲，但是由于身體和心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很難集中注意力，有些學(xué)生在英語課上很容易走神，再加上教師的教學(xué)方式比較單一，這就造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)動力不足。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，從學(xué)生熟悉的生活體驗入手，讓學(xué)生更好地體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的成就感與滿足感，使其學(xué)習(xí)動力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，切實提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

將生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中，能夠降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。對于小學(xué)生而言，因為思維水平所限，在英語學(xué)習(xí)中，對抽象英語知識的理解是比較困難的，英語語言的運(yùn)用也比較困難。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，從學(xué)生原有的知識體驗出發(fā)，把復(fù)雜的英語知識形象化、簡單化，更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到英語課堂中，進(jìn)而主動探究知識點，使其對英語知識形成更深入的了解，同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，更好地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)現(xiàn)狀

通過研究發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中，生活化教學(xué)的運(yùn)用并不普遍，難以促進(jìn)小學(xué)英語教育的發(fā)展與改革。目前小學(xué)英語生活化教學(xué)中主要存在以下幾個問題。

（一）對生活化教學(xué)研究重視程度較低

在小學(xué)英語生活化的研究中，部分教師和學(xué)校沒有更好地把小學(xué)英語生活化的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)重心，沒有開展相應(yīng)的研究，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，最后給小學(xué)英語生活化教學(xué)帶來阻礙。因此，從實際的效果來看，小學(xué)英語生活化教學(xué)的發(fā)展相對滯后。

（二）教師關(guān)注程度低

雖然生活化教育理念已經(jīng)廣泛地融入英語課堂教學(xué)中，但是部分教師對這種教學(xué)方法并不認(rèn)同，因循守舊，將提高學(xué)生分?jǐn)?shù)視為教學(xué)的主要目標(biāo)。這就導(dǎo)致這部分教師很難從應(yīng)試教育思想中掙脫出來，對生活化教育理念的關(guān)注不夠，在英語課堂教學(xué)中無法發(fā)揮其優(yōu)勢，課堂教學(xué)效率難以提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動

學(xué)生都有自己的想法，具有較高的獨立性，但是小學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知水平不高，普遍缺少自律性，而且比較容易受外部因素的影響。在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生比較依賴教師，在課堂上也處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。

三、小學(xué)英語生活化教學(xué)策略

在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益深化的今天，國家與國家的交往日益緊密，逐漸從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)展到社會生活的方方面面，英語已成為一種不可缺少的語言。小學(xué)英語是進(jìn)行語言訓(xùn)練的最佳時期，如何增強(qiáng)學(xué)生的英語興趣、加深學(xué)生對英語的了解、提升學(xué)生的英語口語水平已成為教師關(guān)注的焦點。

（一）英語教師提高對生活化教學(xué)的重視程度

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍以灌輸式理念開展教學(xué)，這主要是因為教師長期受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中為保證教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量，往往以自己為主，導(dǎo)致學(xué)生雖然可以學(xué)習(xí)到英語知識點，但是難以促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。

小學(xué)英語是一門語言類學(xué)科，死板的教學(xué)方式很難讓學(xué)生積極與他人溝通，不僅不利于英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還會讓學(xué)生不敢開口說英語，難以真正發(fā)揮英語的價值。因此，在現(xiàn)代教育背景下，教師需要提高對生活化教學(xué)的重視程度，將小學(xué)英語與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，以提高課堂教學(xué)的總體效果與質(zhì)量。

生活化的小學(xué)英語教學(xué)是一種全新的教育方式，但是目前部分學(xué)校和教師沒有對這一新的教育方式進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和足夠的關(guān)注。所以，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果，還有待于進(jìn)一步的研究和探討。對于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時，加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，使每名教師都能認(rèn)識到這一模式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的益處與價值，從而促進(jìn)英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

對小學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)具有至關(guān)重要的作用，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓小學(xué)英語教師可以真正掌握生活化教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中逐步地由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向生活化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教育水平與能力，定期舉辦公開課并進(jìn)行評選，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步，讓教師對生活化教學(xué)手段更加熟練地應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

為了確?！吧罨彼枷氲膶崿F(xiàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境。在一節(jié)課上，教師能否迅速集中學(xué)生的注意力，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，教師要把教材中的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，設(shè)計生活化的情景，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解與掌握。

例如，在“My classroom”內(nèi)容教學(xué)中，教師需要設(shè)計生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)英語知識。在本節(jié)課中，學(xué)生需要知道怎樣通過“Whats in the classroom？”句式進(jìn)行問詢，學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點單詞，如window，door，chair等。在實際教學(xué)中，教師需要構(gòu)建教室情境，重現(xiàn)教室生活。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能用英文交流、對話，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)情景中，提升學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。

（三）課堂教學(xué)的生活化

在生活化教學(xué)過程中，教師要將生活化元素合理地結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的元素提高其學(xué)習(xí)體驗感，使學(xué)生能夠更好地積累生活經(jīng)驗，能夠?qū)⑸钪械恼鎸嵤吕Y(jié)合起來，為學(xué)習(xí)注入生機(jī)。小學(xué)生的人生閱歷、領(lǐng)悟能力都還不夠成熟，在英語學(xué)習(xí)時很容易出現(xiàn)畏難心理，因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合生活中的實例，幫助學(xué)生對英語詞匯、句型和語法形成更深入的了解。

例如，在“Shopping”教學(xué)中，教師可以設(shè)置超市情境，自己扮演超市的售貨員，學(xué)生則作為顧客去買東西，借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出衣服、褲子等商品，以搶答的形式讓學(xué)生說出圖片中的單詞。然后，教師引入交易的場景，銷售員拿出一條限量版的裙子，購物者穿上以后銷售員說道：“Perfect for you?！辟徫镎叩界R子前照完以后，向銷售員詢問價錢：“How much？”由此將教學(xué)的難點引出來。

這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，使學(xué)生沉浸于場景中，注意力全部集中到購物環(huán)境中，對英語活動產(chǎn)生積極情緒。

（四）生活化的語言交際

在生活化教學(xué)過程中，教師要把注意力集中在課堂上，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)單詞、語法、詞組等，使知識的記憶更加深刻，體驗感更加豐富，對知識的掌握也更加牢固。在日常教學(xué)中，教師要以教科書的內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計口語交際活動，如吃飯、看電影等。在此過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對在口語交流活動中出現(xiàn)的詞匯、詞組、語法等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過交互式教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握英語詞匯，通過口語交流，使學(xué)生體會到英語在日常生活中所起的重要作用，使其不再單純地為完成任務(wù)而學(xué)，提升學(xué)生的語言構(gòu)建能力。

例如，在“My clothes”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計實踐情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好與想象力設(shè)計服裝，包括服裝的品類（衣服、褲子、裙子、鞋子等）、顏色、版式等。如果學(xué)生覺得難度太大，教師可以讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行服裝制作。

這種方式的教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生感受到英語在生活中的應(yīng)用途徑，還可以讓學(xué)生合理應(yīng)用“that和this的搭配情境”，會說“l(fā)et do”短語。

（五）生活化的評價方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往對學(xué)生采用打分制，這種方法太過單一，無法適應(yīng)學(xué)生豐富多樣的情感體驗。在生活化的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該采用生活化的評估方法，使教學(xué)工作得到更好發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生實際應(yīng)用語言知識的情況進(jìn)行評價，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有一個更加清楚的認(rèn)識，這種評估方法更接近于學(xué)生的生活，與生活教育思想一致。

其次，教師可以把所學(xué)的問題分成不同的層次，按照不同的難度逐步引導(dǎo)學(xué)生去解決，為不同能力水平的學(xué)生設(shè)計不同的題目，讓學(xué)生舉手作答。教師在旁邊給予鼓勵與贊揚(yáng)，讓學(xué)習(xí)成績比較突出的同學(xué)充當(dāng)小教師，在同學(xué)間相互幫助；與回答問題或完成作業(yè)不太好的學(xué)生進(jìn)行交流，給予幫助，并對學(xué)生的文本閱讀狀況進(jìn)行監(jiān)督。這種評估和管理的方法更接近學(xué)生的心靈，縮短課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活的距離。

最后，教師要建立一種切實可行的英語教學(xué)評價制度，在物質(zhì)與精神上都給予鼓勵，并通過各種獎罰分明的方式提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，使英語教學(xué)真正走向生活化。

（六）設(shè)計生活化作業(yè)

在英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到作業(yè)和課后的復(fù)習(xí)對強(qiáng)化學(xué)生英語記憶的重要性，把作業(yè)作為聯(lián)系生活和英語學(xué)習(xí)的紐帶，保證作業(yè)的設(shè)計能有效地與生活要素相結(jié)合。

英語知識和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，英語在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用越來越廣泛，提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力，使其將所學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，這是英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在小學(xué)階段開展生活化教學(xué)是非常有必要的，教師可以將生活中的事物引入課堂中，讓學(xué)生能夠更好地理解知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)英語教師要重視生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用與實踐應(yīng)用，為小學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)體驗，使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。

教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，也是課后作業(yè)的組織者和設(shè)計者。在設(shè)計作業(yè)的時候，教師可以融入學(xué)生日常生活中的小事，緊密地抓住那些和英語知識密切相關(guān)的內(nèi)容。比如，教師可以為學(xué)生布置看英語電影、動畫的作業(yè)，這樣不僅可以激發(fā)其興趣，還能讓基礎(chǔ)不足的學(xué)生投入到情境中進(jìn)行猜測。這樣一來，學(xué)生會感覺自己置身于英語情境中，發(fā)揮自己的想象力，在觀看影片的時候增強(qiáng)語感，有效提高自身的聽力能力和閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗和感受，促進(jìn)其全面健康成長，生活化教學(xué)已逐步成為小學(xué)教育的一種潮流且效果顯著，也是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，但在目前的實施中仍然存在不少阻礙。小學(xué)英語教學(xué)的改革腳步不能停止，英語生活化教學(xué)的力度不能減弱，課堂教學(xué)的品質(zhì)需要持續(xù)提升，要讓新一代的學(xué)生能夠更靈活、更生動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識。教師在未來的教學(xué)中需要繼續(xù)探索生活化教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗感，培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的英語人才。