晏慧敏

摘 ?要：在教育改革持續(xù)深入的背景之下，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措。教師通過(guò)閱讀教學(xué)工作的有效展開(kāi)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，維持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的持久性興趣，從而有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)展開(kāi)閱讀，突出學(xué)生的主體地位，這與新課程改革所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念相一致。因此圍繞開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析具有現(xiàn)實(shí)意義，也能夠?yàn)閺V大小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)理念

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于知識(shí)獲取的起步階段，通過(guò)閱讀可以掌握更多的知識(shí)和信息。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確閱讀的習(xí)慣和方法，提高閱讀理解的能力和閱讀速度，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)感和文化素養(yǎng)，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品，提高文化修養(yǎng)。閱讀是一個(gè)啟發(fā)思維、開(kāi)拓思路的過(guò)程，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。正是因?yàn)槿绱?，教育工作者必須重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，這也是本文的研究重點(diǎn)所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生閱讀能力普遍較弱

小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言能力處于發(fā)展階段，需要不斷地通過(guò)閱讀和實(shí)踐來(lái)提高。但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生的閱讀能力較弱，很難理解和掌握文本的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。

（二）閱讀教學(xué)方式單一

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如板書(shū)、講解、課本閱讀等。這些方式忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和閱讀興趣，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不佳。

（三）閱讀素材選擇不當(dāng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀素材的選擇也存在問(wèn)題。一些教師在選取閱讀素材時(shí)，只考慮了素材的難度等方面，忽視了學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）評(píng)價(jià)方式不合理

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式也存在問(wèn)題。一些教師只注重學(xué)生的閱讀量，忽視了學(xué)生閱讀效果和閱讀能力的提高。此外，一些教師在評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于依賴(lài)筆試方式，缺乏針對(duì)性和實(shí)際性，這難以為學(xué)生提供準(zhǔn)確的反饋和幫助。

（五）家庭閱讀環(huán)境缺乏支持

學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境也對(duì)學(xué)生的閱讀能力有著重要影響。當(dāng)前，許多學(xué)生的家庭缺乏閱讀環(huán)境的支持，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在家無(wú)法進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的核心任務(wù)。然而，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在很多問(wèn)題，如學(xué)生閱讀能力差、理解能力弱、興趣不高等。為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，本文提出了一些有效的教學(xué)策略。

（一）閱讀前的預(yù)熱活動(dòng)

小學(xué)生閱讀需要一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，教師可以通過(guò)一些預(yù)熱活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在閱讀前，教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并預(yù)測(cè)文章的主題、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這有助于學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀興趣;同時(shí)可以通過(guò)故事情節(jié)復(fù)述、圖片預(yù)測(cè)和情景模擬等方式，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解和感受，提高學(xué)生的閱讀效果。

以《爬山虎的腳》為例。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以設(shè)計(jì)以下閱讀預(yù)熱活動(dòng)：文章配上一幅圖片，讓學(xué)生先看一看圖片，猜測(cè)圖片和文章的關(guān)系，預(yù)測(cè)文章的主題和情節(jié)。如教師讓學(xué)生觀察圖片中的爬山虎，猜測(cè)它是怎么“爬”的。在閱讀前，提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀狀態(tài)：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)爬山虎嗎？”“爬山虎是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考與文章主題相關(guān)的問(wèn)題。閱讀過(guò)程中，詞語(yǔ)理解是非常重要的，教師可以通過(guò)提出一些詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行理解和運(yùn)用，如讓學(xué)生理解“爬”這個(gè)詞的意思，進(jìn)而領(lǐng)悟擬人手法。

（二）多種閱讀形式的結(jié)合使用

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣各不相同，有的學(xué)生喜歡靜心閱讀，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的學(xué)生則更喜歡和別人一起閱讀。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合多種閱讀形式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)生閱讀的興趣和效果。例如，教師可以采用課堂朗讀、小組合作閱讀和獨(dú)立閱讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的閱讀環(huán)境中體驗(yàn)到不同的閱讀樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感等方面的表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀技巧和語(yǔ)言能力。

以《珍珠鳥(niǎo)》一課為例。《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，作者用細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描寫(xiě)，將珍珠鳥(niǎo)的美麗和神秘展現(xiàn)在讀者眼前。首先，教師以圖片為媒介，讓學(xué)生通過(guò)觀察珍珠鳥(niǎo)的外貌、習(xí)性等方面的圖片，來(lái)激發(fā)對(duì)珍珠鳥(niǎo)的興趣和想象力，并更好地理解課文。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)搜索相關(guān)圖片來(lái)增加對(duì)珍珠鳥(niǎo)的了解。隨后，教師朗讀《珍珠鳥(niǎo)》的課文，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美麗和詩(shī)意，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀水平。教師也可以讓學(xué)生自己朗讀課文，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和朗讀能力。其次，教師將課文中的一些關(guān)鍵詞匯提取出來(lái)，讓學(xué)生參與排列組合、填空等語(yǔ)言游戲，幫助學(xué)生加深對(duì)這些詞匯的理解和記憶，并提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力;將學(xué)生分成小組，共同探討《珍珠鳥(niǎo)》課文中的意象、意境等方面的內(nèi)容，開(kāi)展小組討論，幫助學(xué)生整體理解和把握課文;也可以組織班級(jí)內(nèi)的朗誦比賽，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文展示自己的朗誦技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力，這也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。以上這些閱讀活動(dòng)建議可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀水平，讓他們更好地享受閱讀的樂(lè)趣。

（三）注重閱讀素材的選取

小學(xué)生的閱讀興趣和認(rèn)知能力各不相同，因此在選擇閱讀素材時(shí)，教師應(yīng)該注重根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和閱讀能力進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。閱讀素材的選取要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，既能引起學(xué)生的興趣，又要考慮學(xué)生的閱讀能力和學(xué)科知識(shí)。

例如，教師在選擇閱讀素材時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡和閱讀能力選擇適當(dāng)難度的文本，同時(shí)可以選取一些有趣的故事、詩(shī)歌和科普讀物等，以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)，選擇與其他學(xué)科相關(guān)的閱讀素材，如歷史故事、地理科普和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。

為小學(xué)生推薦適合的閱讀素材，是保持學(xué)生擁有長(zhǎng)久性閱讀興趣的關(guān)鍵，也能夠支撐學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練

閱讀是一個(gè)需要不斷練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)不斷地閱讀和練習(xí)，才能提高閱讀能力和語(yǔ)言能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，增加學(xué)生的閱讀量和提高學(xué)生的閱讀效果。例如，在課堂上，教師可以布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一定數(shù)量的文本，這有助于提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生多寫(xiě)讀后感、摘抄文章中的好句子等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)。

以《少年閏土》課文為例。教師可以設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文課堂。在課堂開(kāi)始前，教師可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。例如，可以播放與文章相關(guān)的視頻，或者讓學(xué)生展示自己的繪畫(huà)作品等。在閱讀環(huán)節(jié)，教師首先為學(xué)生介紹文章的背景和主題;其次，要求學(xué)生默讀全文，并標(biāo)注出不理解的生詞和句子;再次，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，以幫助學(xué)生更好地理解文章的意義和感受文章的情感;最后，根據(jù)學(xué)生的標(biāo)注情況，講解文章中難以理解的詞匯和句子。

在思考環(huán)節(jié)，教師會(huì)提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生更深入地理解文章的主題和含義：“1. 文章的主題是什么？2. 少年閏土的遭遇，讓你想到了什么？3. 你認(rèn)為，閏土為什么會(huì)拒絕別人的幫助？4. 如果你遇到了和閏土類(lèi)似的情況，會(huì)怎么做？”

通過(guò)思考環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入理解文章，這可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或者議論文表達(dá)對(duì)文章的理解和看法。寫(xiě)作環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生展示一些與文章相關(guān)的圖片或者視頻，以便學(xué)生更好地理解文章。同時(shí)要求學(xué)生回答一些與文章相關(guān)的問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生繼續(xù)閱讀相關(guān)的文章，并寫(xiě)出閱讀筆記。這樣學(xué)生可以更好地掌握文章的知識(shí)點(diǎn)和閱讀技巧。

以上讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的含義，提高其思維能力和表達(dá)能力。

（五）提供針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分。教師通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀技巧、語(yǔ)言能力，提高閱讀效果。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋方式，幫助學(xué)生不斷提高閱讀能力和語(yǔ)言能力。

例如，在評(píng)價(jià)和反饋時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，針對(duì)性地指出學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題和不足之處，并提出針對(duì)性的改進(jìn)方法和建議，幫助學(xué)生提高閱讀效果。

以《北京的春節(jié)》課文為例，教師可以開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先，教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。即學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，是否能夠理解文章中的生詞和詞組。如果學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解存在偏差或模糊，教師需要幫助學(xué)生澄清疑問(wèn)。其次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀技巧。即學(xué)生是否能夠運(yùn)用各種閱讀技巧（快速閱讀、細(xì)讀、略讀）來(lái)提高閱讀的效率和準(zhǔn)確度;是否能夠根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)理解作者的意圖、表達(dá)方式。

（六）開(kāi)展家校合作，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，家庭和學(xué)校都應(yīng)該共同努力，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。家校合作是營(yíng)造濃厚閱讀氛圍的重要手段。

首先，家長(zhǎng)要起到榜樣的作用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生看到并模仿。具體而言，家長(zhǎng)可以在家中擺放各種類(lèi)型的書(shū)籍，以及與學(xué)生年齡相符的雜志和漫畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)校也要承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生閱讀的責(zé)任。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)活動(dòng)中增加閱讀環(huán)節(jié)，如在語(yǔ)文課上安排課外閱讀或課內(nèi)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)圖書(shū)館、讀書(shū)角和閱讀廣場(chǎng)等方式營(yíng)造閱讀氛圍，提供適宜的閱讀環(huán)境和資源。再次，家庭和學(xué)校還可以聯(lián)手，共同打造閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)可以參與學(xué)校組織的閱讀活動(dòng)，如閱讀分享、讀書(shū)活動(dòng)等，與孩子一起閱讀、分享。學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)的策劃和實(shí)施，讓家長(zhǎng)和孩子在學(xué)校共同享受閱讀的快樂(lè)。最后，家校合作還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。即家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起閱讀，幫助學(xué)生理解、記憶和分析書(shū)籍內(nèi)容。學(xué)校可以開(kāi)展針對(duì)性的閱讀輔導(dǎo)，為閱讀能力較弱的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升策略，首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些不足之處，包括學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣以及閱讀教學(xué)模式相對(duì)單一等，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略：通過(guò)多樣化閱讀教學(xué)形式的應(yīng)用，激活學(xué)生的閱讀興趣;組織科學(xué)合理的閱讀預(yù)熱活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合策略以及有效的評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀成果;在家校合作的共同努力下，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源支持，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建軍. 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的若干策略分析[J]. 小學(xué)生：上旬刊，2023（07）：70-72.

[2]蔡慧. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效融合的策略研究[J]. 試題與研究，2023（21）：173-175.

[3]鄭雪香. 小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)類(lèi)文本閱讀教學(xué)策略探究[J]. 教育界，2024（03）：86-88.

[4]陳雨沁. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語(yǔ)文智慧閱讀教學(xué)策略與思考[J]. 中國(guó)新通信，2024，26（02）：191-193.

[5]李劍梅. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用探究[J]. 語(yǔ)文世界，2024（01）：78-79.

（責(zé)任編輯：廖 ?藝）