李友發(fā)

摘要：興趣是學生學習的推動力，在生物教學中，教師可從學生身邊的實際問題、課首激趣，巧設情景，課中生趣，循循善誘課中練習有趣，體驗成功課尾存趣，再激熱情等方面激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)，增強生物教學效果。

關鍵詞：生物教學；學習興趣；教學質(zhì)量

教學過程是學生在教師的指導下的認識過程。教師根據(jù)學生的認識規(guī)律，心理特點，創(chuàng)造愉快活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，能促進學生思維積極、反應靈敏、主動探求知識，變“厭學”為“樂學”，對促進課堂教學效率的提高有著極其重要的意義。下面我就在生物教學中如何激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量，促進提高學生的生物科學素養(yǎng)，談談我的做法：

一、課首激趣，巧設情景，讓學生想學。

學生對教師的第一節(jié)課尤為重要，第一節(jié)課上成功了，學生就有興趣學，否則，很難使學生產(chǎn)生學習興趣，那就談不上提高教學質(zhì)量。因此，新課開始應該讓學生處于濃烈的學習氛圍中，以喚起學生學習的情感，促進學生興趣盎然的投入新知的學習。講課開始要盡量做到引人入勝使學生進入學習狀態(tài)。因此在課首，我就從不同方面、不同角度，使學生認識到生物對人生、對社會都有重大意義，促使學生對生物產(chǎn)生極大的興趣。其次，第一節(jié)課應減少容量，降低要求，只有這樣，學生才能產(chǎn)生興趣，努力學好生物學。如在介紹《致同學們》新課時，我就以生物在我們身邊引人，家里飼養(yǎng)的雞、鴨、狗、貓等動物；茂密的森林和花草；以及我們每天餐桌上食品等都是生物；人類的衣、食、住、行都離不開生物，也離不開生物學。以及提出大量為什么？為什么一粒小小的種子就可以萌發(fā)長成參天的大樹？為什么許多動物可以快速奔跑報，而大多數(shù)植物卻“原地不動”？ 為什么到了冬天一些動物要進行冬眠？為什么到了秋天一些植物的葉子會變紅？為什么有的男同學長胡須。而女同學卻不長？為什么種豆得豆、種瓜得瓜，而不能種瓜得豆、種豆得瓜？提出這些有趣問題，激發(fā)學生學習興趣，使學生進入學習狀態(tài)，積極投入學習新知識之中。

二、課中生趣，循循善誘，讓學生易學。

生物教學要培養(yǎng)學生的科學思維，因此教學過程中教師的責任不僅僅在于把現(xiàn)成的知識和結論教給學生，還應該有目的、有計劃地指導，使學生在教師的引導下，在探索知識的過程中，有一定思維過程。因此教師要創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，在課堂上讓學生自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，引導學生經(jīng)歷取得知識的思維過程，讓學生主動、積極的去學習，消除恐懼心理，讓學生感到學習是一件愉快的事。例如：介紹《我國動物資源保護》這節(jié)時，我提出這樣問題“我國贈送給臺灣是什么動物？；我國動物資源面臨著嚴重威脅，我們應該如何保護這些動物資源？；為什么要保護這些動物資源？保護這些動物資源措施是什么？利用這些問題讓學生去思考，最大限度地調(diào)動積極性和主動性，抓住學生的心理特點，進行點撥和引導，就能將學生未知轉(zhuǎn)化成已知，輕松愉快地學習。

三、課中練習有趣，體驗成功，讓學生樂學。

學生主動學習，不僅表現(xiàn)在積極參與引進新知識，討論新知識的過程，更表現(xiàn)在鞏固新知識時的主動參與，也就是對整個學習過程的參與。針對學生的好學、好動、好勝的心理特點，可以采用各種各樣練習方式來活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的手、腦、口等多種感官，參與練習，達到鞏固知識，開展思思想維、保持興趣的目的。這也是減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量，行之有效的方法。例如在介紹《預防傳染病》和《免疫》在兩節(jié)在之后，我就布置幾題練習，1、預防傳染病的一般措施有三個方面，當醫(yī)生診斷某人得了傳染病后，立即給病人打針吃藥是為了--------------；對病人房間、用具進行消毒是為了--------------；對接近病人的人進行預防注射是為了--------------。2、非典型性肺炎是一種呼吸道傳染病，就傳染病流行的基本環(huán)節(jié)而言?！胺堑洹被颊邔儆?------------?！胺堑洹辈《疚：θ梭w的主要器官是-------------。某“非典”患者，注射了非典病痊愈者的血清，該患者也痊愈了，從免疫學角度，在屬于-------------免疫。3李小明是七年級學生，他的父親是個公交司機，明天都和不同的乘客打交道。一天，他父親患了感冒，第二天小明也感冒了。對于小明父子來講，傳染源是------------。感冒這種傳染病具有------------和------------的特點。針對流感流行的三個環(huán)節(jié)，提出在學校中預防流感的具體措施------------------------------------------------。通過思考學生在練習中不但鞏固了新知識，而且以智慧取勝，飽嘗了成功的喜悅，因而學得主動開心。

四、課尾存趣，再激熱情，讓學生要學

一堂好課僅有良好的開頭還不夠，還應該有個畫龍點睛，耐人尋味的課尾。一節(jié)課即將結束時，也是學生最沒精神的時候。好的課尾會再激學生的學習興趣，把氣氛引入高潮。例如在介紹《血液循環(huán)》課尾：提出這樣問題讓學生回答1、體循環(huán)和肺循環(huán)的起點和終點各是什么？2、體循環(huán)和肺循環(huán)通過什么結構取得聯(lián)系的？3、在體循環(huán)中血液成分發(fā)生什么變化，發(fā)生變化的部位在哪里？4、在肺循環(huán)中血液成分發(fā)生什么變化，發(fā)生變化的部位在哪里？好課尾能起到承上啟下，發(fā)人深思，誘發(fā)學生再學習的作用。

總之，興趣是學習動力，成功的教學方法和教學效果，應該是如何培養(yǎng)學生的興趣。我們老師要引領學生對學習興趣的那點火花到“星星之火可以燎原的趨勢”，就應該為學生的學習創(chuàng)造良好條件，要培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學的始終，充分利用各種有益學生學習生物的機會。教師只有平時注意努力創(chuàng)設激趣的情景，才能最大限度激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感到學習充滿樂趣，感到學習是一種需要而不是負擔，這樣才能提高教學效果，產(chǎn)生“1+1”的主體效應。

參考文獻：

[1]《生物學課程標準》 2011年

[2]曹日昌 《普通心理學 》 人民教育出版社 1987年

[3]孫喜亭 《教育原理》 北京師范大學 2002年