魏映雙

摘要：“崗課賽證”融通是一種新型教育模式，以崗位需求、課程設(shè)置、技能競(jìng)賽和證書(shū)體系相融合為宗旨，通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的深度融合，培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，高職教育面臨諸多困境，要在困境中求生存、求發(fā)展，必須要努力探索一條符合高職特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)之路。文章以高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，分析“崗課賽證”融通育人模式下該專(zhuān)業(yè)謀求可持續(xù)發(fā)展的新途徑。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；育人模式；高職；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）13-0001-04

“崗課賽證”基于崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，定向培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。高職院校要以企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況為依據(jù)，以行業(yè)實(shí)際需求為基礎(chǔ)，將崗位需求、課程體系、職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握企業(yè)崗位核心技能，在畢業(yè)后“零距離上崗”，還應(yīng)將產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的工作環(huán)境中完成任務(wù)，學(xué)以致用，學(xué)有所用，縮短入職磨合期。

一、“崗課賽證”相互融合，打造產(chǎn)教融合新生態(tài)

1.“崗課賽證”讓學(xué)生“零距離上崗”

“崗課賽證”于2019年在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中被提出，其本質(zhì)是需求、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)和資源的有機(jī)銜接和深度融通，其核心特征是以崗定課、崗課對(duì)接、賽證銜接的各要素深度融合、聯(lián)動(dòng)互促。（1）“崗課賽證”中的“崗”，是指企業(yè)中的崗位，人才培養(yǎng)要瞄準(zhǔn)崗位需求，捕捉行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。（2）“崗課賽證”中的“課”是指課堂，以人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程資源為核心，適應(yīng)生源多樣化的特點(diǎn)，推動(dòng)課堂改革。（3）“崗課賽證”中的“賽”是指與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的賽事，建立健全國(guó)賽、省賽、市賽三級(jí)師生比賽機(jī)制，提升課堂教學(xué)水平[1]。（4）“崗課賽證”中的“證”是指職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)，是課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也是行業(yè)檢驗(yàn)的標(biāo)桿，以及拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道的本領(lǐng)。

2.“崗課賽證”融通助力新時(shí)代日語(yǔ)人才的培養(yǎng)

“崗課賽證”融通是一種創(chuàng)新的教育模式，其將高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的崗位需求、課程設(shè)置、技能競(jìng)賽和證書(shū)體系相互融合，旨在培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，探索新時(shí)代日語(yǔ)人才的新培養(yǎng)模式[2]。（1）崗位需求與課程設(shè)置深度融合。通過(guò)深入了解日企、涉外酒店、外貿(mào)企業(yè)的崗位需求，將崗位所需的技能和素質(zhì)要求融入課程設(shè)置中，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作內(nèi)容緊密相連，為學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位建立起有效銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用[3]。（2）技能競(jìng)賽與教學(xué)競(jìng)賽相輔相成、相互促進(jìn)。利用技能競(jìng)賽提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)利用教學(xué)競(jìng)賽提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)院校日語(yǔ)技能大賽和教學(xué)比賽，能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平提升，使教師在和同行密切交流中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。技能競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生技能水平，豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教學(xué)競(jìng)賽和技能競(jìng)賽相輔相成、相互促進(jìn)，可以共同提升高職院校日語(yǔ)教學(xué)水平。（3）“崗”“課”“賽”“證”四位一體。將崗位需求、課程設(shè)置、技能競(jìng)賽和證書(shū)體系深度融合，形成“崗課”相銜接、“證賽”搭建“崗課”橋梁相融通的高水平外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。在“崗課賽證”融通育人模式下，內(nèi)容要素相互整合，有利于學(xué)生工學(xué)結(jié)合、德技并修，使學(xué)生可以更好地掌握語(yǔ)言應(yīng)用技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，取得更好的人才培養(yǎng)效果。

二、深度研判崗位需求，凝練專(zhuān)業(yè)特色

1.深度研判崗位需求

深度研判崗位需求，是因?yàn)椤皪彙笔菍W(xué)生開(kāi)展技能學(xué)習(xí)的方向，崗位中蘊(yùn)含著重要的隱性知識(shí)和技能。只有對(duì)崗位進(jìn)行深度剖析，才能分析出復(fù)雜多變的工作情境。另外，專(zhuān)業(yè)是聯(lián)系學(xué)生個(gè)體與企業(yè)崗位的紐帶。崗位需求為專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容提供質(zhì)的規(guī)定性，使課程可以參照崗位素養(yǎng)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，這是高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。研判崗位需求，可以通過(guò)對(duì)日資企業(yè)、外貿(mào)公司、旅行社等用人單位的調(diào)研，了解其對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位需求和技能要求。在此基礎(chǔ)上，可以凝練出日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色，以更好地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就職崗位較多的是日語(yǔ)翻譯、日語(yǔ)教師、日語(yǔ)導(dǎo)游、日企員工、涉外酒店員工等。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也選擇在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示自己，如開(kāi)設(shè)自己的博客、參與網(wǎng)絡(luò)翻譯、影視劇配音等，以拓展自己的職業(yè)發(fā)展道路。

2.凝練高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色

深度研判崗位需求，凝練日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色，是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。高職院校通過(guò)精準(zhǔn)定位、深度融入、拓展實(shí)踐、強(qiáng)化師資和創(chuàng)新評(píng)價(jià)等措施的實(shí)施，可以更好地實(shí)現(xiàn)高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高日語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。同時(shí)，要將專(zhuān)業(yè)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，與本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。（1）精準(zhǔn)定位：根據(jù)人才市場(chǎng)需求和用人單位的反饋，將高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于具有扎實(shí)日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的跨文化交際能力和一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的復(fù)合型人才。（2）深度融入：將崗位需求融入到課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)符合崗位需求的課程，如商務(wù)日語(yǔ)、外貿(mào)函電、跨文化交際等課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。（3）拓展實(shí)踐：通過(guò)組織校內(nèi)外的日語(yǔ)翻譯比賽、寫(xiě)作比賽、演講比賽等，提高學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，可以建立校外日企實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。（4）強(qiáng)化師資：建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高水平日語(yǔ)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，提高日語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和日語(yǔ)教學(xué)水平。對(duì)雙師型教師，要統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立專(zhuān)業(yè)評(píng)估、教學(xué)能力測(cè)試等認(rèn)證流程[5]。（5）創(chuàng)新評(píng)價(jià)：建立以職業(yè)能力為核心的評(píng)價(jià)體系，采用多種語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，如口試、筆試、作品評(píng)價(jià)等，以全面評(píng)估學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生參加技能競(jìng)賽、獲得的資格證書(shū)，以及實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的成績(jī)均可列入評(píng)價(jià)體系。

三、精準(zhǔn)分析學(xué)情，創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新課堂

1.高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

目前，高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在日語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的問(wèn)題，且自主學(xué)習(xí)能力較差。高質(zhì)高效的校企合作企業(yè)較少，學(xué)生很難在崗位實(shí)習(xí)中將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。日語(yǔ)技能大賽比較少，尤其是適合高職院校的就更少了。日語(yǔ)技能比賽一般有日語(yǔ)寫(xiě)作比賽、日語(yǔ)翻譯比賽、日語(yǔ)演講比賽等。由于課時(shí)較少，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，學(xué)生難以在技能競(jìng)賽中有較好的表現(xiàn)。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證考試，有JLPT日本語(yǔ)能力測(cè)試、J.TEST實(shí)用日本語(yǔ)鑒定考試、NAT-TEST證書(shū)、CATTI翻譯專(zhuān)業(yè)資格（水平）考試和日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試。受基礎(chǔ)知識(shí)容量所限，高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般只能拿到初級(jí)或中級(jí)證書(shū)。

2.創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新課堂

創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新課堂，目的是提高課堂教學(xué)效果。在高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師分別為高考日語(yǔ)生和零基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，以學(xué)生為主體，起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。任務(wù)可以是翻譯一段文章，模擬一段會(huì)話(huà)，或者是分角色演繹一個(gè)情景。關(guān)于任務(wù)分配的方式，可以按照學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力高低，分配適合學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生有信心、有能力完成自己的任務(wù)，并且在任務(wù)中提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力、口語(yǔ)交流能力。在任務(wù)完成之后，教師可以對(duì)學(xué)生們的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示、反饋，將學(xué)生的成果制作成數(shù)字教學(xué)資料，為下一次課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新課堂，能夠激發(fā)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通，提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

四、注重在“比賽”中實(shí)現(xiàn)“教師成長(zhǎng)”與“學(xué)生成才”雙贏目標(biāo)

1.在比賽中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)

高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)比賽，可以實(shí)現(xiàn)“教師成長(zhǎng)”和“學(xué)生成才”的雙贏目標(biāo)。（1）參賽可以促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。指導(dǎo)教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技能，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，提高自己的教學(xué)水平和能力，實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)。（2）參賽可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我展示和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在比賽中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，展示自己的才華和能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和方法，提高學(xué)習(xí)效果和能力，可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心和成就感，成為優(yōu)秀的人才。

2.賽為引領(lǐng)，以賽促課

參賽應(yīng)當(dāng)成為一種常態(tài)，力爭(zhēng)以賽促教、參賽常態(tài)化。（1）賽為引領(lǐng)，以賽促課。教師應(yīng)把富有趣味的技能競(jìng)賽融入案例教學(xué)和情境訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽和課程的融通，證賽互補(bǔ)使理論和實(shí)踐相得益彰。（2）把大賽內(nèi)容融入課程內(nèi)容。教師應(yīng)分析競(jìng)賽內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將參加技能大賽作為學(xué)生必經(jīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。（3）把大賽項(xiàng)目融入課程資源。教師應(yīng)整合大賽數(shù)字資源開(kāi)發(fā)理論題庫(kù)和競(jìng)賽樣題，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。（4）把大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入課程評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)把競(jìng)賽規(guī)程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入師資培訓(xùn)，提高教師綜合素養(yǎng)。（5）根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材。高職院校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)、VR/AR技術(shù)、虛擬仿真等技術(shù)，建設(shè)配套優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。

五、注重將職業(yè)證書(shū)所體現(xiàn)的先進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

“證”是指職業(yè)資格證書(shū)，是學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。能夠體現(xiàn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力水平的考試，有JLPT日本語(yǔ)能力測(cè)試和J.TEST實(shí)用日本語(yǔ)鑒定考試。JLPT日本語(yǔ)能力測(cè)試分為N1、N2、N3、N4、N5共5個(gè)級(jí)別，其中N1水平最高。JLPT不要求按順序考試，可以從N5考起直接考到N1，也可以跳過(guò)所有級(jí)別，直接考N1，日本語(yǔ)能力考試（JLPT）每年舉行兩次。J.TEST實(shí)用日本語(yǔ)鑒定考試，被稱(chēng)作“日語(yǔ)托業(yè)”，由在東京的語(yǔ)言研究社所屬的日本語(yǔ)檢定協(xié)會(huì)在1991年創(chuàng)辦，是一種鑒定母語(yǔ)非日語(yǔ)的人士對(duì)日語(yǔ)理解及實(shí)用能力的考試。相比于JLPT而言，J.TEST舉辦頻次高，隔月就有公開(kāi)考試，有利于學(xué)生分階段驗(yàn)證學(xué)業(yè)水平。職業(yè)資格證是學(xué)生就業(yè)的敲門(mén)磚，高職院校應(yīng)把職業(yè)證書(shū)所體現(xiàn)的先進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，具體包括把技能等級(jí)考核項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容、把職業(yè)證書(shū)考核項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)、把職業(yè)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)融入評(píng)價(jià)[6]。

六、整合各方資源，培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力

高職院校作為產(chǎn)教融合共同體的重要紐帶，要結(jié)合多方資源，聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)[7]。

1.搭建平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源

學(xué)校應(yīng)積極搭建平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源，為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，可以與企業(yè)、政府部門(mén)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)等建立合作關(guān)系，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。在課堂教學(xué)方面，可采用互動(dòng)式教學(xué)，幫助學(xué)生獲得交流的勇氣與自信。在師資方面，可聘請(qǐng)高層次留學(xué)歸國(guó)人員，組成高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教育資源方面，線(xiàn)上線(xiàn)下融合的混合教學(xué)是未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)的新模式。高職院校應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作共贏，充分利用社會(huì)資源，為產(chǎn)業(yè)增值、為學(xué)生賦能。

2.多元化培養(yǎng)方式

高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)采用多元化培養(yǎng)方式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨文化交流能力的高素質(zhì)人才。首先，要構(gòu)建多元化課程體系，除了日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程外，可以開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程，如國(guó)際貿(mào)易、旅游、IT、會(huì)計(jì)等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)渠道。此外，還可以開(kāi)設(shè)日本國(guó)概況等課程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本文化的了解和認(rèn)識(shí)。采用多種方式，如課堂講授、日語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)、日語(yǔ)角活動(dòng)、日語(yǔ)演講比賽、日本文化節(jié)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。其次，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。另外，要推進(jìn)校企合作，與日資企業(yè)、中日合資企業(yè)等建立合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)等活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，還可通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目、海外留學(xué)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的文化和語(yǔ)言環(huán)境，以提高他們的跨文化交流能力，拓展其國(guó)際化視野。

3.拓展實(shí)踐教學(xué)基地

校企協(xié)作是助力學(xué)生成才的關(guān)鍵培養(yǎng)機(jī)制，因此要建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)[8]。例如，可以在學(xué)校內(nèi)部建立口語(yǔ)演練室、日語(yǔ)角等操練場(chǎng)地，借助虛擬演播室，模擬各種會(huì)話(huà)場(chǎng)景、商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生在日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、商務(wù)禮儀訓(xùn)練、日本文化體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和職業(yè)素養(yǎng)。還可與日資企業(yè)、中日合資企業(yè)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如日語(yǔ)演講比賽、日本文化節(jié)等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。教師還應(yīng)在課程設(shè)置中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，如商務(wù)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、日語(yǔ)翻譯等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.鼓勵(lì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我規(guī)劃、自我提升

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助他們了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，制訂個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高他們的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，為他們的職業(yè)發(fā)展提供更好的支持和幫助。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)想要實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通，就要有機(jī)協(xié)調(diào)和梳理崗位、課程、競(jìng)賽、證書(shū)四個(gè)要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生充分了解職業(yè)內(nèi)涵、專(zhuān)業(yè)價(jià)值，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。這樣，才能培養(yǎng)出“德技兼修”、適應(yīng)企業(yè)崗位需求并具備可持續(xù)發(fā)展能力的高端日語(yǔ)技能人才。

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Reflection on the Integrated Education Model of"On-the-job Course Competition Certification" for Japanese Language Majors in Vocational Colleges

Wei Yingshuang

（Tianjin Business Vocational College， Tianjin 300350， China）

Abstract： The integration of "on-the-job course competition certification" is a new education model that aims to integrate job requirements， curriculum design， skill competitions， and certificate systems. Through the deep integration of the industrial chain and the education chain， it cultivates more high-quality talents with practical ability and innovative spirit. At present， vocational education is facing many difficulties. In order to survive and develop in these difficulties， it is necessary to strive to explore a path of professional construction that conforms to the characteristics of vocational education. The article takes the Japanese language major in vocational colleges as an example to analyze the new ways for this major to seek sustainable development under the integrated education model of "on-the-job course competition certification".

Key words： on-the-job course competition certificate； education model； vocational education； Japanese major； integration of industry and education；talenttraining