涂卓偉

【摘 ?要】本文主要從小學(xué)英語(yǔ)課堂中單元整體教學(xué)進(jìn)行闡述說(shuō)明。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教師以章節(jié)設(shè)計(jì)為主組建活動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母、單詞等基本語(yǔ)言機(jī)械性記憶，但往往這樣方式會(huì)造成學(xué)生碎片化獲取，難以與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律適應(yīng)。而小學(xué)英語(yǔ)課堂單元整體教學(xué)的開(kāi)展，能夠結(jié)合單元主題與學(xué)生情況，為學(xué)生創(chuàng)建更加真實(shí)的預(yù)警，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固語(yǔ)言與能力。因此，需要教師認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)優(yōu)勢(shì)，組建單元整體教學(xué)方案，完善學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)課堂；單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是指教師從單元內(nèi)容出發(fā)，實(shí)現(xiàn)碎片化知識(shí)的整體化，從而讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。與傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)方式相比，單元整體教學(xué)更具有針對(duì)性，教育活動(dòng)開(kāi)展可以達(dá)成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)從單元整體教學(xué)出發(fā)，確保單元內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，改善課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。

一、單元整體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要求

單元整體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一種注重整體性和系統(tǒng)性的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將單元內(nèi)的各個(gè)部分進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)整體，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。以下是單元整體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用要求。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)之前，需要明確單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。這些教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該貫穿整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，并作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

教師需要將單元內(nèi)的各個(gè)部分進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)整體。這包括將各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和組織，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還需要注重各個(gè)部分之間的聯(lián)系和銜接，以形成一個(gè)連貫的教學(xué)過(guò)程。

（三）注重教學(xué)過(guò)程

教師需要注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、拓展和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，多種形式的教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的語(yǔ)言技能。

（四）關(guān)注學(xué)生需求

教師需要關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與學(xué)生進(jìn)行交流等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（五）多樣化教學(xué)方法

教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等，多元化的教學(xué)方式能夠方便學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)綜合掌握，久而久之，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升。

（六）充分利用技術(shù)資源

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)發(fā)展時(shí)代，教師可以嘗試在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，如多媒體學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，由此讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，單元整體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要求包括明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)過(guò)程、關(guān)注學(xué)生需求、多樣化教學(xué)方法及充分利用技術(shù)資源等方面。通過(guò)這些要求，教師可以更好地整合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生全方位發(fā)展。此外，教師還應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，嘗試教學(xué)方式優(yōu)化，確保學(xué)生可以在此階段主動(dòng)深刻掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂單元整體教學(xué)對(duì)策研究

（一）圍繞單元主題，統(tǒng)整詞句學(xué)習(xí)

1.從單元主題出發(fā)，組織開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)

教師應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)教材不同單元主題進(jìn)行分析，從交流的需求出發(fā)，全面開(kāi)展詞匯與句式整合教學(xué)，從而保證學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握詞匯，明確詞匯在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用，讓句式與詞匯之間的聯(lián)系更緊密，豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量。例如，教師在教授閩教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元Unit 1 Birthday時(shí)，本單元主要圍繞“生日”這一主題，通過(guò)詞匯、句型和活動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解和表達(dá)生日的相關(guān)信息。教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，如“Do you have a birthday？”和“When is your birthday？”等，導(dǎo)入“生日”這一主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片、實(shí)物、視頻等多種方式，學(xué)習(xí)與生日相關(guān)的詞匯，如“birthday”“party”“cake”“gift”等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲、chant等形式，幫助學(xué)生掌握新詞匯的發(fā)音和意義。在句型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以重點(diǎn)教授與生日相關(guān)的句型，如“When is your birthday？”“I have a birthday party.”等。在操練環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，如角色扮演、小組對(duì)話等，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中熟練運(yùn)用所學(xué)句型。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，教師可以設(shè)計(jì)一些與生日相關(guān)的主題活動(dòng)，如制作生日賀卡、策劃生日派對(duì)等。在活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通、協(xié)作，共同完成主題活動(dòng)的任務(wù)。教師應(yīng)圍繞這一主題，有效組織小學(xué)英語(yǔ)課堂單元整體教學(xué)。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)所學(xué)詞匯的含義和用法，從而為扎實(shí)的語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，提升其終身學(xué)習(xí)能力。

2.從單元主題出發(fā)，訓(xùn)練語(yǔ)句表達(dá)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首要具備的就是遣詞造句能力，因?yàn)榭梢詮闹姓宫F(xiàn)學(xué)生的思維水平，所以教師應(yīng)在單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生遣詞造句能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)從單元主題出發(fā)，確保所創(chuàng)建的訓(xùn)練語(yǔ)句更具有針對(duì)性，激活學(xué)生潛在儲(chǔ)存詞匯，一方面，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)；另一方面，還可以保證學(xué)生精準(zhǔn)掌握詞句運(yùn)用方式。例如，教授閩教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元Unit 5 Parts of the Body時(shí)，開(kāi)始本單元的學(xué)習(xí)之前，教師可以先通過(guò)歌曲、動(dòng)畫(huà)、游戲等方式引入人體部位的主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的興趣。例如，可以播放一首關(guān)于身體部位的兒歌，讓學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏一起唱唱跳跳，從而自然地導(dǎo)入本單元的主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以出示一些與人體部位相關(guān)的詞匯，如head、face、eye、nose、mouth、ear等，圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、單詞卡片等形式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解這些詞匯的意思。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境對(duì)話、角色扮演等方式，練習(xí)使用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。學(xué)生掌握了一定的詞匯量之后，教師可以通過(guò)展示一些簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，如“This is my...”和“Touch your...”幫助學(xué)生了解如何用英語(yǔ)表達(dá)自己身體的各個(gè)部位。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，如“身體部位秀”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和運(yùn)用這些句型。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的游戲?？傊谛W(xué)英語(yǔ)課堂單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞單元主題，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展技能訓(xùn)練

1.立足學(xué)生基礎(chǔ)，明確訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了知識(shí)儲(chǔ)備能力，而這也是課堂教學(xué)中應(yīng)具備的必要條件。教師應(yīng)對(duì)班級(jí)中學(xué)生日常表現(xiàn)、課堂行為、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，科學(xué)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力的訓(xùn)練內(nèi)容，從而保證訓(xùn)練的針對(duì)性。例如，教師在教授閩教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元Unit 4 Transportation期間，需要從學(xué)生的閱讀能力與英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)生動(dòng)的圖片、視頻和游戲，引入交通主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以展示各種交通工具的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出其名稱，如bus、car、bike等。教師立足學(xué)生基礎(chǔ)，選擇適合小學(xué)生的交通相關(guān)詞匯進(jìn)行教學(xué)。例如，可以學(xué)習(xí)動(dòng)詞“go”和“stop”，以及交通工具名稱“plane”“train”“ship”等。圖片、卡片、游戲等方式可以幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音和意義，在交通主題下，選取簡(jiǎn)單且實(shí)用的句型進(jìn)行練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)肯定句“I go to school by bus.”和一般疑問(wèn)句“Do you go to school by bus？”通過(guò)大量的實(shí)例和練習(xí)，學(xué)生可以掌握句型結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用于日常生活場(chǎng)景。不僅如此，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，玩“交通燈”游戲，教師扮演交通燈，說(shuō)出“Red light，stop！”或“Green light，go！”學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，這樣可以提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。而在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。例如，可以通過(guò)小組競(jìng)賽、課堂測(cè)驗(yàn)等方式，檢查學(xué)生對(duì)交通相關(guān)詞匯、句型的掌握程度，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)。通過(guò)教學(xué)方案的實(shí)施，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握交通相關(guān)的詞匯、句型，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以取得更好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合學(xué)生水平，明確訓(xùn)練形式

如果想要確定英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中技能的訓(xùn)練形式，那么教師應(yīng)全方位、全面考慮學(xué)生實(shí)際情況。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練期間，教師應(yīng)組建適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，有義務(wù)為學(xué)生打造有利、自然的學(xué)習(xí)條件，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合訓(xùn)練，確保學(xué)生的語(yǔ)言技能有所提升。例如，在教授閩教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元Unit 1 ?Days of the week中，通過(guò)歌曲、游戲、圖片等方式，導(dǎo)入“Days of the week”主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以播放兒童歌曲Days of the Week，幫助學(xué)生熟悉7天的名稱和順序。結(jié)合學(xué)生水平，教師選擇適合小學(xué)生的、與時(shí)間相關(guān)的詞匯進(jìn)行教學(xué)。例如，可以學(xué)習(xí)“day”“week”“Monday”“Tuesday”等。圖片、卡片、游戲等方式可以幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音和意義。教師設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，將“最近發(fā)展區(qū)”作為基礎(chǔ)，適當(dāng)取舍地組建語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，確保學(xué)生在此期間英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作能力都得到提升，從而為學(xué)生日后語(yǔ)言技能的掌握奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要教師充分單元整體教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義，并且結(jié)合學(xué)生情況，制訂更為恰當(dāng)?shù)?、良好的教學(xué)方案，達(dá)成高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)，這樣才可為學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量事半功倍，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展。

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