基金項目：新疆生產(chǎn)建設兵團2023年度職業(yè)教育課題“職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設研究——以機電一體化專業(yè)為例”（BZJW-2023-13）

摘要：在機電一體化專業(yè)課程的教學改革和創(chuàng)新發(fā)展中，應用校企合作的教學模式，通過校企合作提高實踐教學能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。為了順利開展校企合作，需要加強教學團隊建設，分析了機電一體化專業(yè)校企合作教學團隊建設存在的問題，重點研究教學團隊建設的策略，如學校要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，對教師進行培養(yǎng)，優(yōu)化教學團隊結構，提高教學團隊的專業(yè)能力和教學能力。

關鍵詞：機電一體化專業(yè)；校企合作；教學團隊建設

中圖分類號：G712? 收稿日期：2023-05-17

DOI：1019999/jcnki1004-0226202405040

1 前言

在社會的發(fā)展中，企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才的要求越來越高，對人才的需求量也不斷增多。為滿足社會企業(yè)對人才的需求，學校要創(chuàng)新機電一體化專業(yè)課程的教學模式，引入校企合作模式，在和企業(yè)的合作教學中，培養(yǎng)專業(yè)技術人才，為了充分體現(xiàn)出校企合作模式的優(yōu)勢，應當積極推進教學團隊建設，提高教師的專業(yè)教學能力。

2 機電一體化專業(yè)校企合作教學團隊建設存在的問題

學校對機電一體化專業(yè)校企合作教學團隊進行建設的過程中存在一定的問題。學校教學團隊建設缺少機制制度的保障，沒有制定完善的教師培養(yǎng)制度，無法為教學團隊建設工作提供保障，在職稱評定、薪酬劃分、教師管理等方面不夠規(guī)范。教學團隊的結構不夠合理，沒有綜合分析各個教師的年齡、職稱、專業(yè)技能，很多教師的實踐經(jīng)驗較少，技能的實操水平較低，無法為學生提供科學的指導。在校企合作中，雖然學校教師會到企業(yè)進行掛職鍛煉，但是這種培養(yǎng)方式流于形式，教師并沒有真正到企業(yè)進行工作，無法切實提高教師的實踐能力。

3 機電一體化專業(yè)校企合作教學團隊建設策略

31 加強制度建設

為了充分發(fā)揮校企合作模式的優(yōu)勢，提高機電一體化專業(yè)課程的教學質(zhì)量，應當加強教學團隊建設，建立完善的教學團隊建設制度。在制度建設過程中，應當為機電一體化專業(yè)課程教師提供進修和深造的機會，制定系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計劃，通過進修深造的方式培養(yǎng)專業(yè)教學人才，提高專業(yè)課程教師的專業(yè)能力、教學能力和實踐能力，使教師掌握機電一體化專業(yè)領域的前沿理論和先進技術。

只有提高教師的能力水平，才能提高機電一體化專業(yè)課程教學的質(zhì)量，有效培養(yǎng)專業(yè)人才。學?？梢詮那嗄杲處熑后w中選拔優(yōu)秀的教師，為教師提供專業(yè)培訓，讓教師到優(yōu)秀的院校進行深造，或者讓教師到企業(yè)進行實習，以工作過程為導向進行教學團隊建設。在制度的支持下大力推進專業(yè)課程改革和教學創(chuàng)新，將校企合作模式融入專業(yè)課程體系中，根據(jù)校企合作模式下的教學方式和人才培養(yǎng)需求進行教學團隊建設，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)課程教師，提升整個教學團隊的能力水平和綜合素養(yǎng)。

為了支持校企合作教學模式，學校要建立雙帶頭人制度，專業(yè)課程教學應當由學校教師和企業(yè)人員共同負責。學校還要建立雙向兼職機制，學校教師可以在企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)人員可以到學校擔任兼職教師，明確雙方的責任，為雙方的利益提供保障。

為了培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，應當建立完善的培養(yǎng)制度，注重專業(yè)能力和教學能力的培養(yǎng)，確保教師充分掌握職業(yè)技能。為了提高教師的實踐能力，可以讓教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，與企業(yè)的技術人員進行交流，參與企業(yè)的項目，在企業(yè)實踐中培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)雙師型專業(yè)教育人才。學校還要建立集體備課制度，在教學之前，專業(yè)課程教師需要進行備課，為了提高備課質(zhì)量，可以定期展開集體備課活動，每周舉行一次教研活動，將專業(yè)課程教師集中到一起，共同探討專業(yè)課程教學和校企合作教學中的問題，討論具體問題的解決對策。

教師還可以將自己的教學方案展示出來，在分享和交流中，優(yōu)化教學方案，明確專業(yè)課程教學目標和人才培養(yǎng)目標，提出多樣化的教學手段。為了提高教學團隊的整體水平，應當建立隊伍帶教制度，對教師進行分析，注重教師的專業(yè)技能和教學經(jīng)驗，還要關注教師的職稱和經(jīng)歷等，將能力較強、經(jīng)驗豐富的教師組建成帶教團隊，讓優(yōu)秀的教師讓幫助青年教師，通過隊伍代教制度培養(yǎng)專業(yè)教學人才，全面提高教學隊伍的專業(yè)能力。

32 整合人才資源，打造雙師型教學隊伍

為了在機電一體化專業(yè)課程教學中應用校企合作模式，需要對教學團隊進行優(yōu)化，建立雙師型教學團隊，學校要整合人才資源，教學隊伍應當包含該專業(yè)的骨干教師，包含專業(yè)帶頭人，在教學隊伍中引入企業(yè)的專業(yè)技術人才，使其擔任兼職教師和產(chǎn)業(yè)導師，形成專兼互補的教學讀物，在雙師型教學隊伍的合作教學中，培養(yǎng)大量機電一體化專業(yè)高技能人才。

在人才資源的整合中，需要將各個課程的教師整合到一起，包括基礎課、專業(yè)技能課等課程的教師，改變傳統(tǒng)的教師隊伍結構，將教師資源整合起來，共同研發(fā)模塊化課程。企業(yè)中的專業(yè)技術人才主要為產(chǎn)業(yè)導師，骨干教師主要為學校的專業(yè)課程教師，兼職教師主要來源于企業(yè)，或者來源于其他學校，從其他學校聘請專業(yè)教師，作為本校的兼職教師，以此來整合人才資源，充分發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢[1]。

學校要建立團隊能力建設小組、協(xié)作共同體建設小組、課程體系資源建設小組、模塊化教學模式改革小組、特色成果經(jīng)驗推廣小組，形成多樣化的教學團隊。在雙師型教學隊伍的建設中，應當做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，提升教學團隊的層次，確保教師能夠掌握最先進的機電一體化理論和技術，同時還要不同的教師進行分析，確保每一位教師都有自己擅長的領域，對機電一體化專業(yè)的某個方面展開科學研究工作和技術創(chuàng)新工作，在專業(yè)領域有一定的成就。

33 培養(yǎng)優(yōu)秀教師，發(fā)揮名師引領作用

學校要培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，為機電一體化專業(yè)課程培養(yǎng)優(yōu)秀教師，打造專業(yè)名師，充分發(fā)揮名師的帶頭引領作用。學校要將教育和培訓相結合，聘請專業(yè)人才，引入優(yōu)秀的專業(yè)課程教師，根據(jù)校企合作模式的教學需求設定教學團隊建設目標，采用公開招聘的方式，根據(jù)實際需求設定崗位，保證教育人才引進的精準性，在教師培養(yǎng)和教師招聘工作中，充分關注教師的專業(yè)技能和實踐教學能力，分析各個教師的綜合能力與素質(zhì)，明確各個教師的專業(yè)技能水平，從教師隊伍中選拔專職專業(yè)帶頭人，在專業(yè)帶頭人的帶領下，推進機電一體化專業(yè)課程改革。

學校開展機電一體化專業(yè)課程校企合作教學中，需要聘請專業(yè)人士，使專業(yè)帶頭人、骨干教師、職業(yè)技術人才組成教學團隊，在教學團隊的帶領下進行教學創(chuàng)新。學校要大力培養(yǎng)專業(yè)課程教師，培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，學?？梢詾閮?yōu)秀教師提供深造的機會，安排優(yōu)秀教師到企業(yè)和學校進行學習，或者到國外進行考察和交流，使教師掌握最先進的理論和技能，積極推進機電一體化專業(yè)課程進行國際化建設[2]。

學校要大力培養(yǎng)骨干教師，根據(jù)校企合作的需求和教師個人的意愿制定培養(yǎng)計劃，為專業(yè)課程教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為了深化校企合作，提高教師的實踐能力和專業(yè)技能，可以讓教師到企業(yè)進行工作，接受企業(yè)的培訓，為了讓教師掌握最先進的技術，定期更新教學內(nèi)容，保證機電一體化教學內(nèi)容的先進性，可以讓教師每3年到企業(yè)進行一次輪訓。學校和企業(yè)合作的過程中，可以建立校企合作聯(lián)盟，還可以聯(lián)合教師和企業(yè)成立工作室，或者成立技術研發(fā)中心，共同進行工藝研發(fā)和技術創(chuàng)新，以此來提高教師的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出機電一體化專業(yè)的名師，在名師的帶領下提高教師的專業(yè)能力和教學能力。

34 培養(yǎng)青年教師，打造專兼結合的教師團隊

學校要重視青年教師的培養(yǎng)，機電一體化專業(yè)青年教師的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗相對較少，要想提高教學團隊的能力水平，必須要大力培養(yǎng)青年教師，制定科學的青年教師培養(yǎng)計劃，學校要成立教師發(fā)展中心，對青年教師進行分析，明確青年教師的專業(yè)特長、技術水平和科研能力，根據(jù)青年教師的實際情況制定培養(yǎng)計劃，使青年教師不斷成長和進步，能夠在機電一體化專業(yè)校企合作的教學過程中獨當一面。

為了增強青年教師的實踐能力，提升青年教師的技術水平，可以讓青年教師到企業(yè)進行學習，使教師接受崗位資質(zhì)認證培訓。在企業(yè)工作期間，青年教師要積極參與產(chǎn)品研發(fā)工作，研究先進的機電一體化技術，利用先進的技術進行創(chuàng)新。在企業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉中，青年教師會逐漸具備國際化思維，還會具備更強的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

當青年教師完成企業(yè)的工作后，將自己在企業(yè)學到的知識和技術教給學生，對專業(yè)課程進行創(chuàng)新，安排青年教師與企業(yè)人員進行溝通，邀請企業(yè)的專業(yè)技術人才到學校兼職，進一步加強校企合作。在青年教師的培養(yǎng)中，應當不斷提高青年教師的專業(yè)能力、教學能力、管理能力，還要提高青年教師的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、科研能力，只有全面提高青年教師的綜合能力，才能有效提高教師團隊的整體教學水平，為機電一體化專業(yè)校企合作提供支持[3]。

學校建設校企合作教師團隊的過程中，需要遵循專兼結合的原則，除了學校已經(jīng)存在的專業(yè)課程教師，還要引入專業(yè)的兼職教師。為了順利打造專兼結合的教師團隊，學校要建立完善的制度，設置明確的標準，規(guī)范聘用兼職教師，對專業(yè)教師和兼職教師進行考核，設置合理的薪酬標準。

在校企合作期間，可以讓企業(yè)項目和機電一體化專業(yè)課程相融合，根據(jù)真實的項目展開教學，專職教師和兼職教師要加強溝通與交流，確保教師能夠充分掌握企業(yè)項目，根據(jù)企業(yè)項目制定實踐教學計劃，設計科學的實訓方案，切實提高機電一體化專業(yè)學生的實踐能力。學校聘請兼職教師的過程中，需要引入企業(yè)的高端技術人才或技術專家，聘請現(xiàn)場工程師或者技術工程師，還可以邀請其他學校的骨干教師或教授，充分發(fā)揮兼職教師的專業(yè)特長，為學生介紹先進的技術，介紹實際工程中機電一體化技術的應用方式，使學生熟悉行業(yè)的相關規(guī)范。

35 建設資源庫和實訓基地，提供創(chuàng)新服務平臺

為了支持機電一體化校企合作教師隊伍的教學工作，學校和企業(yè)要積極構建創(chuàng)新服務平臺，大力支持資源庫的構建和實訓基地的建設。在校企合作中建設實訓基地，打造產(chǎn)教協(xié)同技術研發(fā)中心，成立工作室，為技術難題攻關項目提供支持，將實際項目融入機電一體化專業(yè)課程中，結合具體項目展開實踐教學，讓教師參與到技術創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)工作中，以此來提高專業(yè)教師的實踐能力、科研能力與創(chuàng)新能力。學校還可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將該活動和校企合作結合起來，邀請企業(yè)的骨干技術人才和學校的骨干教師擔任評委，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行評價[4]。

為了提高機電一體化專業(yè)學生的實踐能力，為學校教師和企業(yè)兼職教師提供充足的資源，學校應當大力支持資源庫的建設，建立資源共享制度，在資源庫中設置子模塊，將資源整合到一起，根據(jù)機電一體化專業(yè)課程的教學內(nèi)容設置教學資源包，不斷豐富資源庫的資源，為校企合作教學提供資源。資源庫能夠促進教師之間交流與溝通，通過資源共享深化校企合作，使專業(yè)課程教師具備更強的團隊協(xié)作能力，所以，學校和企業(yè)要重視資源庫和資源平臺的建設。

另外，學校和企業(yè)還要大力支持實訓基地的建設，為了提高學生的實踐能力和技術水平，應當對機電一體化課程體系進行創(chuàng)新，增加實踐課程的比例，通過實訓課程培養(yǎng)學生的機電一體化技術。學校和企業(yè)可以成立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)聯(lián)盟，根據(jù)企業(yè)的實際需求設定人才培養(yǎng)目標，更新機電一體化專業(yè)課程的教學內(nèi)容，加深學生對整個行業(yè)領域的認知。

4 結語

學校對機電一體化專業(yè)校企合作教學團隊進行建設的過程中，需要為教學團隊建設工作提供制度保障，完善相關制度，學校還要整合人才資源，培養(yǎng)骨干教師和青年教師，在名師的帶領下進行教學創(chuàng)新，組建雙師型與專兼結合的教學團隊，大力支持資源庫和實訓基地的建設，為校企合作教學團隊提供實踐教學平臺。

參考文獻：

[1]劉虎，李超，丁多斌，等校企合作模式下機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析——以塔里木職業(yè)技術學院為例[J]就業(yè)與保障，2023，306（4）：148-150

[2]徐敢產(chǎn)教融合背景下機電一體化“雙元制”人才培養(yǎng)模式探析[J]試題與研究，2022，1115（32）：127-129

[3]陳棕機電一體化專業(yè)學徒制班實施雙導師制的建設研究——以仙桃職業(yè)學院為例[J]造紙裝備及材料，2022，51（10）：230-232

[4]趙振榮，張勇，武彩霞，等校企合作一體化課程體系構建探索與實踐——以無錫科技職業(yè)學院機電一體化技術專業(yè)為例[J]教育教學論壇，2022，591（40）：115-119

作者簡介：

朱江麗，女，1978年生，副教授，研究方向為機電一體化、電氣自動化。