高媛媛

摘要：勞動(dòng)教育作為德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育體系的一個(gè)重要組成部分，輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動(dòng)參與其中，發(fā)揮思政育人的職責(zé)。文章探討高職院校開展勞動(dòng)教育的重要意義，從輔導(dǎo)員的角度研究大學(xué)生勞動(dòng)教育面臨的困境，并進(jìn)一步提出輔導(dǎo)員在高職院校勞動(dòng)教育中應(yīng)承擔(dān)的角色和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；勞動(dòng)教育

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，應(yīng)將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，承擔(dān)著為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障的任務(wù)，所以實(shí)施勞動(dòng)教育是必然趨勢。作為思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員應(yīng)在日常工作中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，這是踐行立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。

一、高職院校開展大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

近年來，受到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等多方面的影響，高職院校學(xué)生對勞動(dòng)教育普遍存在誤解。一部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)只是簡單的重復(fù)性體力勞動(dòng)，不需要掌握科學(xué)知識(shí)也能完成，否定了勞動(dòng)本身的價(jià)值。還有部分學(xué)生輕視勞動(dòng)，甚至排斥勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)者是社會(huì)的最底層，沒有社會(huì)地位。對于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，高職院校應(yīng)全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極開展勞動(dòng)教育活動(dòng)和相關(guān)課程，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

勞動(dòng)教育作為“德智體美勞”五育中的重要組成部分，發(fā)揮著樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱本校）在2023年五一勞動(dòng)節(jié)前邀請了“大國工匠”李萬君來本校講述他的事跡。作為中車長春軌道客車股份有限公司電焊工人，李萬君在勞動(dòng)實(shí)踐過程中所體現(xiàn)出的探索創(chuàng)新、勤學(xué)苦練等品質(zhì)，給學(xué)生帶來了極大的鼓舞，很多學(xué)生立志成為專業(yè)領(lǐng)域的“勞模工匠”“能工巧匠”，這也是勞動(dòng)教育發(fā)揮綜合育人作用的體現(xiàn)。

（三）有利于健全高職院校人才培養(yǎng)體系

部分高職院校對勞動(dòng)教育不夠重視，存在勞動(dòng)教育邊緣化、形式化等情況，認(rèn)為職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，沒必要再單獨(dú)開展勞動(dòng)教育，對勞動(dòng)教育的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，忽略其重要性。部分高職院校雖然開展了勞動(dòng)教育，但形式比較單一、缺乏創(chuàng)新，未設(shè)置專門的勞動(dòng)課程，對勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

為了更好地推進(jìn)勞動(dòng)教育的開展，2022年以來，本校多次調(diào)度多個(gè)部門共同討論勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)問題，針對本校勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足、勞動(dòng)教育職責(zé)分工不明確、勞動(dòng)教育形式不夠創(chuàng)新三個(gè)問題，不斷完善勞動(dòng)課程設(shè)置、勞動(dòng)實(shí)踐形式等方面，并將勞動(dòng)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。

二、高職院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生勞動(dòng)教育面臨的困境

（一）對勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足

輔導(dǎo)員對勞動(dòng)教育有一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)程度不高，特別是對新時(shí)代勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵把握還不夠準(zhǔn)確和全面，不能深刻領(lǐng)悟馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值觀及其運(yùn)用，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還有部分輔導(dǎo)員認(rèn)為開展勞動(dòng)教育是專業(yè)任課教師和學(xué)校的職責(zé)，輔導(dǎo)員只是發(fā)揮協(xié)助的作用，因此對勞動(dòng)教育沒有進(jìn)行深入研究和思考，忽視了勞動(dòng)教育在學(xué)生思想政治教育中的重要性。

（二）勞動(dòng)教育職責(zé)分工不清晰

開展勞動(dòng)教育過程中容易出現(xiàn)分工不明、職責(zé)不清的情況。例如，本校將開展勞動(dòng)教育的具體實(shí)施工作劃分給學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員，但對輔導(dǎo)員在勞動(dòng)教育過程中具體承擔(dān)哪些職責(zé)、如何開展勞動(dòng)教育都沒有明確的依據(jù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員開展勞動(dòng)教育工作不知如何下手，存在應(yīng)付了事的思想。同時(shí)，本校缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，導(dǎo)致學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員開展勞動(dòng)教育時(shí)缺乏積極性與主動(dòng)性。此外，只是單純地依靠輔導(dǎo)員個(gè)人，很難有效開展勞動(dòng)教育，所以開展勞動(dòng)教育有時(shí)需要本校多個(gè)部門相互溝通協(xié)調(diào)，同時(shí)為輔導(dǎo)員提供勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。

（三）勞動(dòng)教育形式不夠創(chuàng)新

部分高職院校開展勞動(dòng)教育形式比較單一，缺少系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體系，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)代替勞動(dòng)教育，忽略了對學(xué)生勞動(dòng)精神和情感的培養(yǎng)。近兩年，本校開始設(shè)置勞動(dòng)教育課程，但因?yàn)檫€在起步階段，缺少相應(yīng)的師資，只是通過“智慧樹”軟件開展線上課程，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，效果不盡如人意。本校輔導(dǎo)員主要是以清掃校園、打掃衛(wèi)生等體力勞動(dòng)作為開展勞動(dòng)教育的方式，通常是以完成任務(wù)為目的，忽略了在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和勞動(dòng)情感。雖然近兩年本校也開始逐漸通過講座等形式宣傳勞動(dòng)教育、勞動(dòng)精神等，但在新時(shí)代的背景下，還是缺乏創(chuàng)新。

三、高職院校輔導(dǎo)員在大學(xué)生勞動(dòng)教育中的角色擔(dān)當(dāng)

（一）勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)者和宣傳者

輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，深刻領(lǐng)悟馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的內(nèi)涵，只有正確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育并具有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，輔導(dǎo)員要善于將勞動(dòng)教育融入學(xué)生日常的思想政治教育，加大對勞模工匠的宣傳，營造勞動(dòng)光榮的氛圍，在思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對勞動(dòng)教育的偏見，做好大學(xué)生勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)者和宣傳者。

（二）勞動(dòng)教育的組織者和實(shí)施者

勞動(dòng)教育離不開勞動(dòng)實(shí)踐。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，并充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和需求，認(rèn)真設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育形式和內(nèi)容，充當(dāng)好勞動(dòng)教育的組織者和實(shí)施者。在勞動(dòng)實(shí)踐教育中，輔導(dǎo)員不僅要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，還要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，真正讓學(xué)生在勞動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）勞動(dòng)教育的參與者和示范者

輔導(dǎo)員往往發(fā)揮著榜樣示范作用，一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在學(xué)生的日常管理和服務(wù)工作中充當(dāng)著勞動(dòng)者的角色，所體現(xiàn)出的勞動(dòng)認(rèn)知、情感和行為對學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀有著直接影響。輔導(dǎo)員要在學(xué)習(xí)、工作和生活中做勞動(dòng)教育的參與者和示范者，與學(xué)生共同參與勞動(dòng)，做到知行合一，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同。

（四）勞動(dòng)教育的協(xié)調(diào)者和推動(dòng)者

勞動(dòng)教育的開展需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多主體共同合作。在學(xué)校層面，輔導(dǎo)員要善于與各職能部門溝通協(xié)調(diào)，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，有效推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育的開展。在社會(huì)層面，輔導(dǎo)員要善于與校企合作單位、社區(qū)進(jìn)行溝通，積極為學(xué)生聯(lián)系勞動(dòng)實(shí)踐教育平臺(tái)和勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，充分發(fā)揮社會(huì)責(zé)任。在家庭層面，輔導(dǎo)員要積極與家長溝通，引導(dǎo)家長重視培養(yǎng)孩子的自主獨(dú)立性，多為孩子提供勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，形成家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)教育開展。

四、高職院校輔導(dǎo)員強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）強(qiáng)化勞動(dòng)教育在思想政治教育中的重要地位

輔導(dǎo)員要不斷強(qiáng)化勞動(dòng)教育在思想政治教育中的重要地位，將勞動(dòng)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新精神相融合，貫穿學(xué)生生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、公寓管理和行為養(yǎng)成等日常教育管理中。

（二）全力營造勞動(dòng)教育的良好氛圍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，輔導(dǎo)員要善于利用新載體、新形式開展工作，采用線上、線下相結(jié)合的方式，全力營造勞動(dòng)教育的良好氛圍。

在線下，輔導(dǎo)員要把握好新生入學(xué)教育的黃金時(shí)間，設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)專題，結(jié)合豐富的實(shí)踐活動(dòng)和案例傳播好勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的良好氛圍。學(xué)生處、團(tuán)委等部門要利用校園電子屏、廣播、條幅等工具，在文明校園建設(shè)中營造濃厚的勞動(dòng)氛圍，充分展示勞動(dòng)精神。

在線上，輔導(dǎo)員要充分利用班級微信群、公眾號等網(wǎng)絡(luò)載體，宣傳和轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范的勞動(dòng)故事，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。同時(shí)，輔導(dǎo)員對于互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的好逸惡勞、不勞而獲等錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念要及時(shí)地進(jìn)行批判和制止。

（三）在專業(yè)課程中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育

高職院校應(yīng)設(shè)置專門的勞動(dòng)教育課程，系統(tǒng)地傳授勞動(dòng)相關(guān)法規(guī)和安全知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。高職院校還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)的特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育滲透到專業(yè)課程中。例如，多數(shù)輔導(dǎo)員承擔(dān)著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程教學(xué)任務(wù)，他們應(yīng)結(jié)合自身教育者的身份和專業(yè)特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育融入這些課程。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與并指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。輔導(dǎo)員還要依托專業(yè)實(shí)踐，突出專業(yè)特色，積極打造“專業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”教學(xué)體系，安排學(xué)生積極參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）積極探索開展勞動(dòng)教育新方式

首先，輔導(dǎo)員要有針對性地組織開展勞動(dòng)教育相關(guān)主題班團(tuán)會(huì)，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神。可以適當(dāng)?shù)卦谄胀▽W(xué)生中挖掘不畏艱辛、艱苦奮斗的典型，發(fā)揮朋輩作用。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐教育平臺(tái)。例如，輔導(dǎo)員可以每學(xué)期設(shè)立勞動(dòng)周或者勞動(dòng)月，開展“文明寢室”評選、勞動(dòng)技能大比拼、勞動(dòng)分享會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加勤工儉學(xué)。輔導(dǎo)員還可以嘗試與企業(yè)、社區(qū)對接，建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐場地。最后，輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)，利用寒暑假開展志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等勞動(dòng)教育，如電商助農(nóng)、鄉(xiāng)村振興等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉。

五、結(jié)語

高職院校勞動(dòng)教育的開展還需要在探索中進(jìn)行完善，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)牢牢把握育人導(dǎo)向，自覺擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予自己的使命和職責(zé)，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵和意義，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2023年度吉林省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑研究”，項(xiàng)目編號：JJKH20231026SZ。

（作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）